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1、2023年关于做最好的老师读后感最新范文 每天多读一点书，每天做的更好一些，争取做自己心中最好的老师，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于做最好的老师读后感最新范文，以供参考。 关于做最好的老师读后感最新范文 在众说纷纭的世界里，原委怎样做，如何做，才是最好的老师?于是我拜读了李镇西老师的做最好的老师这本书。 做最好的老师一书是李老师近30年教化教学思想和才智的精华集萃，全方位阐释了李老师的教化观、学生观、班级管理、学生思想工作等多方面的教学理念和实践。李老师将自己的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感全都融为一体，语言朴实而自然，读他的书好像是在与一位智者畅谈，又好像是在与
2、自己的内心沟通，真实而心动，让人不得不赞美、折服! 做最好的老师可以说是每一位老师的追求，那什么样的老师才是最好的呢?用李老师的话说就是“最好其实就是更好，虽然这个最好恒久都达不到，但一个比一个的更好便汇成了一个人一生的最好!做最好的自己，自己和自己比昨天的自己和今日的自己比，不断的超越自己我今日的备课是不是比昨天更仔细?我今日上课是不是比昨天更精彩?我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵!每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的老师的境界靠近。” 读到这里我感受颇深，我不由地想到了自己。我可以自信的对自己说我和昨天的我比，我在进步，我在超越，今后
3、我要做得更好! 爱是永恒的教化，(读书笔记 )在李老师的这本书中他也极力在强调这一点。最阴暗的角落也须要阳光的照射，素养教化的要义第一是面对全体学生，让每一个孩子都能抬起头来。在我们的工作中最令人烦忧的就是那些“后进生”，对于这类孩子李老师都是以他“科研”的眼光去看待，把教化上遇到的每一个难题，都当作科研题来对待。用爱和真诚来抚慰这些孩子，使他们的心态安静，教化学生也就从容了。而这里的爱，绝不是迁就学生，放弃严格要求和肃穆的纪律。教化中真正的爱像李老师所说的，是意味着对学生的成长始终将来一生的负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。总之，敬重、同等、真诚、责任、这些爱在
4、李老师身上体现得是淋漓尽致。这正是一位优秀教化者的魅力。 总之读这本书，像给自己心灵一次洗涤。书中的每一句话，每一份真情都让我深受感动。原委怎样做最好的老师? “做最好的老师!是一种平和的心态，也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃，也是对某种志向的追求;是平凡的细微环节，也是辉煌的人生;是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”这段朴实的话，蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应当成为每个老师的生活方式、工作常态和人生追求!” 关于做最好的老师读后感最新范文 拜读了李镇西老师的做最好的老师一书，感受很深。这本书是李老师25年教化教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了
5、李老师的教化观、学生观、班级管理、思想工作、心理教化以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充溢激情。读着书，让人不禁为之激烈、赞美、折服！ 给我最大的启示是:做有思想的老师 作为一名老师，仅有童心与爱心是远远不够的，重要的是要做一名有思想的老师。李老师书的其次章便是“提高老师的素养”。最观赏里面的三篇文章做有思想的老师、阅读和写作，提高老师素养、从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习”。 书中这样说到:只有特性才能造就特性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培育富有创建性素养的一代新人，无异于缘木求鱼。细致想来不无
6、道理，回想从教几十年的自己，不正是缺乏思想吗？工作之余从未主动思索一天或几天来的工作，思索自己的课堂，思索自己的学生。在理解各级培训，听取专家讲座时，也只是习惯性的理解，很少主动去思索。近来，朱校长不断提起“做一名优雅的老师”，我想其第一步必需是要有思想，只有用思想才能提升教化的品质，只有有思想的老师才会培育出有思想的学生。“做有思想的老师”是就应深深根植在我的心中，甚至每一位老师的心中，成为一种信念和追求。 “做有思想的老师”，除了有思想，还务必要有必需的底气，假如没有扎实的基本功、没有厚实的人文底蕴、没有创新的意识，那也只是一种空想。李镇西老师将“读书、教书、写书”视为他生活的全部资料。书
7、中李老师将自己阅读过的书籍、杂志分类排列出来，有古典类、文学类、教化类、人文类、杂志类，样样俱全。惊异李老师哪来的那么多时间去读书，其实他早已养成“手不释卷”的习惯。回想自己，真是惭愧，每次总是以没时间为借口，放下为自己充电。现如今，如火如荼的“书香校内”读书活动正在绽开，我想自己就应以李老师为榜样，博览群书，开阔视野，提高素养，将阅读作为自己的生存方式之一。要想成为一个有思想的老师，就要勤于思索，勤于钻研，并且养成习惯，从中品尝思索阅读和写作的乐趣。付出多少汗水，才会收获多少果实！ 其次还有做“最好”的老师 “做最好的自己！做最好的老师！”这是李镇西老师对自己的要求，也是他在25年的从教生涯
8、中这么做的。“谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。那什么样的老师才是最好的老师呢？用李老师的话说，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”恒久达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨日的自己和这天的自己比，不断地超越自己我这天备课是不是比昨日更仔细？我这天上课是不是比昨日更精彩？我这天找学生谈心是不是比昨日更恳切？我这天处理突发事务是不是比昨日更机灵”他说:“每一天都不是最好，甚至每一天都有缺憾，但每一天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的老师的境界靠拢
9、”看到那里，我想到了自己，也增加了信念，只要我争取每一天多读些书，每一天都有点进步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有进步，我想我必需会有很大的提高。 我信任没有最好，但是我信任能够越来越好，做自己心中最好的老师，让自己在教化的舞台上，演好自己的小主角，让台下的观众为自己的表现发自内心的喝彩。很多年后，我们不会都成为名家，但是很多年后，我们必需会桃李满天下的！ 关于做最好的老师读后感最新范文 所谓“发觉”，我个人的理解是，老师在教化教学的过程中，要擅长找寻学生的“最近发展区”，不断挖掘学生的内在潜力，引导学生学会发觉自我、相识自我，时刻以阳光主动的心态去面对学习和生活，正确看待自己所遭受到的
10、挫折与失败，学会自我剖析、自我指责和自我教化，从而完善自我、超越自我，不断实现更高的学习目标，体现人生的自我生命价值。而培育学生的自我教化实力应当是学校教化的最高境界，因此，无论是班主任老师，还是科任老师，我们都要关注学生自我教化实力的培育。 首先，要教化学生能正确相识自己、评价自己。金无足赤，人无完人。任何一个人都有自己的优点，也有自己的缺点。在教化教学过程中，我们要因人而异，依据学生的特性特点，引导学生学会正确看待自己、客观评价自己。即：对于表现优异的学生来说，要让其看到自己的不足之处，以避开其产生高高在上的孤傲心情，并尽可能使自己做到更好；而对于那些总是静默无闻，甚至有些自卑的学生来说，
11、我们要经常放大其优点，让其了解自己的优势，尽可能为其创建体验成就感的机会，从而驱除其内心自己总是不如他人的感觉，帮其建立学习的自信念，养成活泼开朗、主动向上、勇于展示的良好习惯。 其次，引导学生乐于并擅长限制自己、战胜自己。许多人在遇到一些突发事务时，往往会成为心情的奴隶。因此，我们要时刻提示学生学会自我限制、自我调整，学会摆脱不良心情的影响。正如李老师所言，要让学生懂得，自己所做的一切，首先是要面对自己的心灵，自己就是自己行为的审判官。对自己的约束力，不仅仅是来自班级纪律，更主要的是自己的意志、义务和良心。假如做错了一件事情，首先应当想到的是对不起自己。 这一点，魏书生老师做的特别好，他经常
12、告诫学生，每个人的心里都有两个自己，一个是好的自己，另一个则是比较消极甚至有些坏的自己，每当我们遇到选择的时候，就是两个自己相互较量的过程。因此我们要时刻关注代表正义和主动的自己，渐渐让其不断强大，时刻立于不败之地，这样我们就能做一个最好的自己。教化过程中，要努力让学生做到每日三省吾身，尤其是遇到一些同学之间的冲突或摩擦时，要先低头谛视自己，尽可能找到自己更多的错误，学会自我指责，这样许多时候同学之间的冲突就会大事化小、小事化了。而当遭受磨难和挫折的挑战时，则要学会客观分析、善待自己，不断给自己信念和激励，避开产生消极心情和随意放弃的心理。 第三，要让学生学会自己管理自己。众所周知，班干部往往
13、最能培育和熬炼一个学生的管理实力，但是班干部终归是少数，而教化要面对的是全体学生。因此，我们要尽可能为每个学生供应参加管理的机会，要让每个学生都人人有事做、时时有事干，这样才会避开“无事生非”的现象。 所谓道德课堂的德，就是要信任学生、信任学生，因此既然要培育学生的自我教化实力，就要信任学生，敢于适时放手。老师假如包揽一切班务，不仅会让自己忙得焦头烂额、毫无喘息之机，更会让自己的学生失去熬炼的机会，学生的自我管理实力、班级责任感和创新意识的培育更无从谈起。所以，有时候我们老师要学会放手，学会“偷懒”，学会刚好隐退。 第四，打造一个良好的班集体。一个班风纯正、集体舆论健康的班级，对班内的每一个学
14、生来说都是一种强大的约束力。发挥集体的力气，就是要充分利用集体中代表正义和主动向上的学生群体，去影响和感化另一部分较为消极的学生，这些个别特别的学生内心出于对班集体的酷爱，或许会自觉做到严于律己，从而渐渐相识自我、战胜自我，最终实现自我转变，同样成为优秀班集体中的一员。 德国闻名教化家第斯多慧曾说：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”培育学生的自我教化实力既是素养教化的要求，更是现代社会发展的要求，身为一个老师，我们要努力让自己成为一个发觉者，成为学生学习和成长过程中的激励者、喝彩者，在教化教学过程中，要不断引导学生去发觉自身的优势和潜力，促使其学会正确相识自我、评价自我、塑造自我，更要不断为其搭建展示自我、超越自我的平台，让每一个学生都成为最好的自己。