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1、2023年关于做最好的老师读后感优秀范文 任何胜利的背后都须要艰辛的付出，老师对教化工作的酷爱，对学生的酷爱，这些爱都源于他的内心，以下是我和大家共享的关于做最好的老师读后感优秀范文，以供参考。 关于做最好的老师读后感优秀范文 假期里读了做最好的老师一书，它是由闻名教化家李镇西老师所著。这是李老师25年教化教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教化观、学生观、班级管理、思想工作、心理教化以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充溢激情。读着书，让人不禁为之激烈、赞美、折服！ 李镇西校长在序言中说：“每个人都是一棵
2、树。你或许不是最漂亮的，但你能够最可爱；你或许不是最聪慧的，但你能够最勤奋；你或许不会最富有，但你能够最充溢；你或许不会最顺当，但你能够最乐观我所谓的做最好的自己，强调的是自己和自己比-昨日的自己和这天的自己比，不断地超越自己。做最好的自己，便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。”每每读到此，我的内心便会受到触动：是呀，我们在年复一年的工作中，有没有构成自己的特色与特性，有没有确定自己的奋斗目标呢？许多时候，是在和别人的攀比中失去了前进的动力和方向，失去了做好自我的追求。结果是浑浑噩噩度日，丢失了做为一个人应有的情趣与活力，更谈不上去超越自我，并尽可能在自己的职业中到达自己
3、力所能及的最好程度了。书中最震撼我的是李镇西老师对教化的深思。他对教化工作的酷爱，对学生的酷爱。而这种爱源与他的心，正是这种爱成就了他的辉煌。任何胜利的背后都须要艰辛的付出。从他的人生经验中我发觉他身上有很多值得我们学习的优良品质。坚韧、好学、勤奋构成他独特的人格魅力。 作为老师，我们都想过该怎样帮忙那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的留意力，想过该如何培育学生的创建力，也想过该如何让学生喜爱自己但我们或许从未曾真正去想过，学生究竟为什么来上学？当我读到教化就是要“每一个从他手中走出的人都能华蜜地度过一生。”我震撼，这是苏霍姆林斯基的教化思想，但这以深深融入到李老师的血液当中，
4、成了李老师的教化追求。所以他不仅仅仅于学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们-所以他会为高考落榜的学生写信-“这个世界犹如一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂密的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有艳丽的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下呈现自己的勃勃朝气。”让自己的学生华蜜地度过一生-这是一种多么广袤的胸怀，多么博大的爱啊！ 李老师对爱的执著也深深打动了我。他做的很多事情都很一般，其实很多老师都曾做过。为什么李老师能成为名师？一个真正的名师。而我们却在日常工作中变得越来越平凡，这当然有本身素养的差异，但更重要的是对教化的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心是
5、我教化事业永不言败的最终一道防线。”他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我们更多的只是把教化当成自己谋生的工作。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐性，信念。万同的每一点改变，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐性的老师，只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。 从做最好的老师一书中，我学到了许多。其中最重要的有以下几点： 一、教化者要拥有一颗童心。 李
6、镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你假如真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，终归他们还不是大人。他们的思维有时还很无趣，还会做错许多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教化者就会犯这样的错误，肯定不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，寝室扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触心情，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触心情，缘由在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把
7、他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们根据你自己的意愿来做，有时甚至我们就应允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。这也是他之后能够真正走进学生的心灵，并且能够在教化上取得成果的重要缘由。他说：“能够自然地与学生一同哭泣，一同欢乐的老师无疑会被学生视为知心挚友。有些在成人看来是不行理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。而变不行理解为非常自然，正是不少优秀老师赢得学生心灵的珍贵之处。”他说：“只要把握学生的情感 ，并留意环境、场合，老师任何过分的孩子气都不会是剩余的。在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情-而这正是教化胜利的起点。”在以前，对于他说的这些话我可能
8、会不理解，但是，在我亲身体会了之后，也明白了老师拥有一颗童心的重要性。许多老师认为，老师就就应与学生有必需的距离感，认为老师与学生打成一片是不行想象的，认为学生与老师随意开玩笑是不懂规则的表现，但是李老师却透过自己的亲身经验告知同行们，老师融入孩子们当中不但是能够的，而且在教化中所起的作用是不行低估的。我受到李老师的启发，尝试与学生打成一片，发觉其中的魔力是巨大的。以前我总认为师生见面，就应由学生先打招呼，认为学生见到老师时对老师不闻不问是不礼貌的表现，是对老师的不敬重。怀有这种心态时的我与学生相遇时，眼睛是不看学生的，因为我担忧学生不向你问好。当然，许多学生看到老师摆架子，也就不向老师打招呼
9、了，此刻想来，当学生见到老师对自己爱理不理时，内心就应是很悲观的。或许是受李镇西老师的影响，我与学生见面时不再面无表情，不再脸朝他处，而是主动露出笑容，遇到不向你打招呼的同学，我就主动向他们打招呼。就这样，同学们感到了 我的平易近人，感到了我的亲善可亲，课后能大方地跟我玩，大方地跟我开玩笑了。这在许多老师看来或许是不行理解的，但我觉得这是多么自然。学生在课间能这么亲切地跟你玩，但在课堂里表现却很好，不会漫无纪律，而且很活跃，这让我感到无比的华蜜。常常有学生跟我说：“老师，我最喜爱上你的课了。”或者有我所教的另外两个班的学生说：“老师，要是你当我们的班主任该多好啊！”每当听到这些话时，我感到很骄
10、傲，因为学生喜爱我的课，而我的课却活而不乱，有学生期望我做他们的班主任，而我所管理的班级却能在每月的礼貌班级评比中荣获“礼貌班级”的荣誉称号。写到那里，我想声明的是：老师不必高高在上，不必摆架子，以显示所谓的师道尊严，完全能够放下架子，与学生打成一片。就像李老师说的：“在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的”尊严“，学生越会对老师油然而生亲切之情-而这正是教化胜利的起点。” 二、对后进生的教化 李老师对后进生的教化是很富启发性的，在对后进生的教化方面，李老师的观念及一个个胜利的案例给了我们很大的启发。 班主任们都明白，在班主任工作中，最令人头痛的莫过于对后进生的教化。在办公室时常听到老师们诉苦
11、：“为什么我语重心长地、三番两次地教化他，他却不领情呢？”我也以前是这样的老师，为这些事情苦恼着，却不懂得去反思。但是，自从学习了做最好的老师之后，我明白了后进生犯错的频繁性，以及进步过程中的反复性的特点，懂得了对后进生教化长期性和艰难性，懂得了对他们的教化不能只用一种方法，而且须要我们有足够的耐性、理解之心和宽容之心，须要有足够的才智，而爱和敬重则是胜利地对他们进行教化的前提。 “后进学生”的“自我教化”很难一劳永逸，相反，这是一个充溢反复的长期教化过程。教化者期望透过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进学生”从今成为一名优秀生，无疑是把教化想得太简洁了。“犯错-认错-改错-又犯错-
12、又认错”这是“后进学生”普遍存在的循环。老师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。教化者就应容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又接着充溢热忱和信念地激励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的渐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增加接着进步的信念。我从来不对“后进学生”提“下不为例”之类他不行能做到的要求。 假如细致体会了这些话，我们教化后进生的时候就不会再意气用事，不会再因为学生“屡教不改”而对他悲观或随意体罚。我们就会想方设法找寻规律和方法了。 三、爱护学生的自尊心 许多老师由于出于盲
13、目性，出于对教化理论的无知，常常不自觉地损害了学生的自尊心，损害了学生的心灵。这所造成的后果是多么的严峻啊。可悲的是许多老师在造成这么严峻的后果后还不知其所以然。 李老师从教化专家的高度论述了爱护学生的自尊心的重要性。以下是李老师在爱护学生自尊心方面的论述，很值得我们细细品读： 老师想尽量直截了当地帮忙学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不胜利的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方-自尊心、个人尊严、骄傲感统统暴露于外，并使之受到损害，这种教化所造成的损失是难以估量、无法弥补的。 不管我们平常对学生有如何深厚的感情储备，不管我
14、们过去在学生心目中有多高的威望，也不管我们以前对学生进行了多少“行之有效”的教化，只要我们深深地损害了他们的心灵-或许是一记耳光，或许是一句辱骂，甚至或许只是一个鄙视的眼神-那么，这一切都烟消云散了！ 教化胜利的诀窍之一，就是恒久不让学生对他自己感到无望。但我也曾多次在激愤中说出一些让学生感到无望的话：“我恒久不会信任你了！”“看来你是教不好的了！”“这是最终一次宽恕你了！下次再犯，你就别来上学了！”“我没有你这个学生！”当学生原来是非常敬重老师并认为老师是在真诚地帮忙他的时候，这些话无疑会击碎他内心深处“想做好学生”的完备愿望。一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教化者的“绝情”起先的。
15、我们也会常常想到爱护自尊心的问题，但是，由于我们的疏忽，却总是有意无意地损害着学生的自尊心，而学生自尊心的受损害，可能就是他自暴自弃的起先，就是学生与老师相抵触的起先，随之而来的可能就是学生与老师的到处作对，这对老师以后的教化教学工作是极为不利的。所以，一线的老师就应多读教化著作，多向名师学习，以尽量避开教化过程中的盲目性所产生的严峻后果。 四、青春期教化方面 李老师在青春期教化方面做得很胜利，也很值得我们学习和探讨，他对学生的青春期引导是很耐人寻味的。他能够连续几个晚上给学生做青春期方面的教化讲座，能够用书信的方式与学生沟通，引导学生走出早恋的误区，能够站在挚友的立场上，应对面开诚布公地与学
16、生谈论这方面的事，却不会使学生感到尴尬，从中我们足能够李老师的才智和水平。特性值得一提的是：李老师的书中有许多关于青春期教化的案例和书信都能够成为班主任们对学生进行青春期引导的好素材。比如，我在这个学期对我班的一个学生的早恋引导就借用了李老师的做最好的老师一书中的对万同的早恋引导以及李镇西和他的学生们-四中的一封青春期引导的书信，我把自己写给这个学生的信给了这个学生，并把这两本书借给他，让他看书中的两个案例，想不到的是，我对个学生的早恋引导是这么的顺当。当然，在这个过程中，李老师这两本书所起的作用是不行忽视的。 五、以科研的眼光看待让人头疼的孩子 李老师之所以能够成为一个优秀的老师，其中一个很
17、重要的缘由是他身上有一种成为优秀老师必备的品质：以科研的眼光看待让人头疼的学生。他在书中这样说：“我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么眼光呢？那就是”科研“的眼光。我把在教化上遇到的每一个难题（班群众建设呀、”后进生“转化呀、早恋呀、作弊呀，等等），都当作科研课题来对待，把每一个”难教儿童“都当作探讨对象，心态就安静了，教化也从容了。每一天都有新的发觉，每一天都有新的领悟，每一天都有新的收获，因而每一天都有新的欢乐。”这句话道出了优秀老师与一般老师的区分。 他说：“对于一线的老师来说，最好的课题就是带着一颗思索的大脑从事每一天平凡的工作，我们遇到的每一个难题就是最好的
18、科研课题！”是的，“把难题当课题”，多年来我正是这样做的！而对于每一个老师来说，教化教学中最最头疼的莫过于“后进生”转化了，因此，探讨并转化“后进生”便成了最有价 值的教化科研。只要想想，关于后进生还有那么多的未知数等待我们去解开-“后进生”产生的缘由、他们的精神世界、他们的学习心理及习惯、他们的爱好爱好以及转化后进生的种种对策我们就会感到一种来自教化的诱惑，任何一个有事业心的教化者都难以抵抗这种诱惑！“ 以李老师这样的心态搞教化哪里还有不胜利的道理呢？ 六、把教化失误变为教化财宝 李老师在本书的其次章”走出教化误区“中提到一个很值得老师们学习的理念-把教化失误变为教化财宝。这一章当中的一些话
19、道出了优秀老师与一般老师之间的区分。他说：”真正的教化者，也不是没有失误，只是他总会从失误中吸取新的前进力气。几乎能够这么肯定地说，任何一个教化者在其教化生涯中，都会犯这样或那样的错误。区分优秀的教化者和平凡的教化者，不在于教化者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。那里所说的“如何对待”，不仅仅仅是指想方设法弥补错误所造成的损失，而主要是指对错误的反思-对成长中的年轻老师来说，这一点非常重要。擅长把教化失误变成教化财宝，这是任何一个教化者从一般老师走向教化专家乃至教化家的最关键的因素之一。“是啊，谁没有失误呢？李老师在教化教学过程中也有失误，在做最好的老师这本书中，他就列举了他在教化生
20、涯中的很多失误，而他的不同于常人的做法是，擅长总结反思，擅长把教化失误变为教化财宝。 七、阅读、积累和写作 李老师是个充溢才智的老师，从他与学生的谈心、对后进生的教化、对早恋学生的引导等事情中，无时无刻不透出李老师的才智，他的才智从何而来？我想，除了他的天赋以外，也离不开他的不断阅读、不断积累、不断写作和不断反思吧。 李老师总是告诫同行们要不断阅读、不断写作，以提高自身素养。而李老师本人就是一个不停阅读、不停写作的人，他不但阅读教化教学类书籍，而且广泛阅读与教化教学无关的书籍，阅读的同时伴随这思索，伴随这写作，他把自己在阅读，教学的过程中所积累的写下来。他以自身的行动向同行们展示了一代优秀老师
21、成长的风雨历程，给一线老师们许多的启示。 比照李镇西的教化方法，我发觉：自己在教化教学过程中，有着许多不当之处。例如：在对待学生的看法上，由于我的性子急燥，经常忍不住对学生发火，缺乏教化的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐性辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏信任感，产生代沟。学生本身有一种压抑感，欢乐不起来。老师的尊严也受到了挑战，怎样化解这一冲突？我在书中找到了答案，李镇西老师极力强调”没有爱，便没有教化“，”在老师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、同等之心、职责之心等老师非智力因素是第一位的“。假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切”语重心长“的教
22、化都无济于事。并不是有了爱就有了一切，教化中真正的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放下严格要求和肃穆的纪律。教化中的爱，意味着对学生的成长以至将来一生的负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。同时，这种爱对不同的学生有不同的资料，如对学习成果优异的学生怀着一颗爱才之心；对调皮、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心这些爱是成为最好老师的基础。总之，”爱“、”理解“、”敬重“、”同等“与”职责“在李老师身上体现得 淋漓尽致，这正是老师的气度，老师的魅力。 总之，做最好的老师是李老师教化才智的结晶，从这本书中，我们能够学到很多教化理念，教化思想和教化
23、技巧，增长教化才智和教化才能。这是一本开启教化才智的书，非常值得老师们学习和探讨。 爱孩子才能培育孩子的爱心。爱孩子才能无微不至地关切、凝视他们成长中的每一个细微环节，才能为他们的每一点微小进步而诚心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。爱孩子，才能在十几年的时间里坚持不懈地写下那么多手记、札记，为进一步探究教化的规律积累那么多原始的珍贵的资料。对待学生的同等看法，可能是他的这本手记中最有特色的部分。他是学生的老师，更是学生的挚友，而且是知心的挚友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教化引导的主动权，同时也赢得了学生对他的敬重。在他和学生之间，我们看不见有什么”代沟
24、“。有的人用”孩子王“的说法来贬低老师。其实，要做孩子们认可的”王“，真是谈何简单！ 李镇西老师告知我们：”做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放下，也是对某种志向的追求；是平凡的细微环节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。“这段朴实的话，蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，就应成为每个老师的生活方式、工作常态和人生追求。 李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调”没有爱，便没有教化“，”在老师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、同等之心、职责之心等老师非智力因素是第一位的“。他说我们教化对象的心灵绝不
25、是一块不毛之地，而是一片已经生长着完备思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老师的职责首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最终排挤掉自己缺点的杂草。假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切”语重心长“的教化都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用”科研“的眼光去看，把教化上遇到的每一个难题，如班群众建设呀、”后进生“转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个”难教儿童“都当作探讨对象，心态就安静了，教化也从容了。当然，李老师也认为教化并不是有了爱就有了一切，教化之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放下严格要求和肃穆的纪律。教化中真正的爱，意味着对学生的成长以
26、至将来一生的负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。总之，”爱“、”理解“、”敬重“、”同等“与”职责“在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是老师的气度，老师的魅力。 李镇西老师说，其实老师的尊严是学生给的，刚起先看时，不大明白是什么意思，看后明白了，其实有许多时候，我是犯过类似的毛病的，事实上，我也信任有许多老师，尤其是班主任简单犯这样的毛病。在我们的教化教学过程中，很简单与学生发生冲突或冲突！比如说学生不交作业了，学生上课总是违犯课堂纪律了，在班级的管理工作中，学生不协作你的工作了，等等，反正是随处可见，有时，我们指责一下就算了，但是有时，可能会指责的严峻一点，这个时候
27、，老师的尊严显示出来了，其实这个时候，假如老师限制不好，会在学生面前把自己的尊严丢失掉。有时，学生犯错了，我会在班里打发脾气，狠狠的在班里指责，这个时候，气氛就应说很肃穆的，很惊慌的，但是等我骂完了，静下心来却发觉，其实我的一顿乱发脾气却一点作用都没有，甚至有些学生告知我，老师你在发脾气的时候，我们有的同学还在偷偷的乐呢！这不，老师在这种状况下还有什么尊严可讲，事实上，老师的尊严已经随着威历的丢失而丢失了。学生告知我，老师，其实，我们自己也不想犯错啊，只是有时不留意出了错。就是因为我没有容许学生犯错，结果却失去了在学生心目中的信任和威历，学生告知我，老师，其实有时我们犯错了，心里觉得是对不住你
28、的，但是你一 指责我们，我们就有了反叛！换句话说，老师的尊严就在你的大发脾气中丢失了。 有一句话说得好，选取一行，爱一行，我也是这样，我不明白选取老师这个职业对不对，但是当我应对那帮学生时，我觉得我就应做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不明白我将来会不会成为一名优秀的人民老师，至少我此刻一向在努力，尽我心去做我做为一名老师应尽的一切义务和职责。 做一名人民老师，就是要： 多一些书生气； 多一些书香气； 多一些天之浩气； 多一些地之灵气。 读懂社会； 读懂教化； 读懂学生； 读懂自己。 离浮躁与平凡： 做一个阅读者，生命将更加精彩； 做一个阅读者，为了教化的发展； 做一个阅读者，为了民族的崛起而
29、读书。 有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。是啊，闻名教化家李镇西的教化理念爱是永恒的教化理念，正是证明白这一点。他把自己全部的爱，全部倾注给了他所酷爱的教化事业，25年如一日，爱生如子，用他那”激情燃烧的岁月“，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个群众大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的挚友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与钦佩。 作为一名人民老师，我决心以闻名教化家李镇西为榜样，以”爱“为己任，在今后的工作中，专心进取，顾大局，识大体，努力根据上级的要求，高标准要求自己，树立竞
30、争意识，不但要自己思想过硬，品德端正，业务水平高，乐于敬业，端正看法，明确职责，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校群众的建设中，增加自己的一分力气，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，听从支配，严格要求自己，做一名合格的优秀老师。 我觉得老师的言行干脆影响着学生的胜利与失败，表扬学生还是指责学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们老师就应思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不明白。在持续不断的读书学习中，学问就像一面镜子，比照自己的教学行为，找出不足，提升自己。 最终，借闻名教化家镇西小语作为座右铭，”教化是心灵的艺术，爱心是教化的灵魂“鞭策自己，激励自己，这
31、就是我-一位人民老师在学习中的心得。 关于做最好的老师读后感优秀范文 本学期，我读了李镇西老师所著的做最好的老师一书，感受了作为一名老师从教30年的酸甜苦辣，既有初为人师的愧疚，也有与学生心灵相通的阅历感受。 作为老师，我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的留意力，想过该如何培育学生的创建力，也想过该如何让学生喜爱自己但我们或许从未曾真正去想过，学生究竟为什么来上学？当我读到教化就是要“每一个从他手中走出的人都能华蜜地度过一生。”我震撼，这是苏霍姆林斯基的教化思想，但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教化追求。正如李老师所说“爱心与童心是我教化事业永
32、不言败的最终一道防线。”他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我们更多的只是把教化当成自己谋生的工作。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。 李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你假如真要想和学生相处，你就不要老是拿着大人的思想来衡量这帮孩子，终归他们还不是大人。他们的思维有时还很无趣，还会做错许多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。他说：“能够自然地与学生一同哭泣，一同欢乐的老师无疑会被学生视为知心挚友。他说：“只要把握学生的情感，并留意环境、场合，老师任何过分的孩子气都不会是多余的。在与学生嬉笑嬉戏时
33、，老师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情-而这正是教化胜利的起点。”在以前，对于他说的这些话我可能会不理解，但是在我亲身体会了之后，也明白了老师拥有一颗童心的重要性。许多老师认为，老师就应当与学生有肯定的距离感，认为老师与学生打成一片是不行想象的，认为学生与老师随意开玩笑是不懂规则的表现，但是李老师却通过自己的亲身经验告知同行们，老师融入孩子们当中不但是可以的，而且在教化中所起的作用是不行低估的。我受到李老师的启发，尝试与学生打成一片，发觉其中的魔力是巨大的。学生在课间能这么亲切地跟你玩，但在课堂里表现却很好，不会漫无纪律，而且很活跃，这让我感到无比的华蜜。但以我从教两三年的教
34、学生活看来爱是教化的重要元素，但绝不是唯一的元素。在教化发展的现阶段，严格要求比敬重理解还要重要。爱和严格要求任何时候都要并行不悖。只有爱，我们必被欺压得体无完肤。 最终摘录几句镇西小语，和大家一起共勉！“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种志向的追求；是平凡的细微环节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。做“最好的自己”，做“最好的老师”！ 关于做最好的老师读后感优秀范文 你做一项工作，只是因为为了谋生，对它并不喜爱，这项工作只能是你的职业。假如你做一项工作，只是因为喜爱，并不在乎它能否给你带来利益，这
35、项工作只能是你的事业。要做最好的老师，那不要把你从事的工作仅仅视为教书，仅仅当作职业，请把你的社会志向倾注在教化上，酷爱教化事业，你才可能成为最好的老师。 在金桥学校工作了几年时间，让我可以自信的说：这点，我是可以做得到的。我对教化事业热忱，让我有了成为好老师的基础。 爱学生。我始终以为我很爱学生，从做最好的老师中，我起先思索，我是爱学生还是喜爱学生。我的性格里有着喜爱孩子的天性，我可以无愧地说，但是喜爱学生和爱学生是不一样的，喜爱学生更多的纯粹是一种自然感情倾向，和品德没有多大关系；而爱学生虽然也属于一种感情，但更蕴含有一种教化者的责任，与师德干脆相关。 而教化中真正的爱，意味着要对学生的成
36、长以及将来一生负责，所以老师不能凭个人好恶只喜爱那些自己认为可爱的孩子，而应当怀着一种责任把观赏和期盼投向每一个学生，包括差生。并且真正的教化之爱，并不是迁就学生，不是放弃严格要求和肃穆的纪律，而是要给学生的成长和发展供应帮助和服务，我们要赐予学生的，是他们走出校内多年以后仍旧保留在身上的，深化骨髓的习惯和性格。这种带有养成良好文明习惯的养成教化，必定带有强制性，离开了严格要求，但不是真正的爱。 在金桥学校第一年当班主任的时候，我是很喜爱学生，但更多的只是喜爱，我并不知道怎么样爱学生，不知道怎么样为他们的成长和将来一生负责，我对于学生，更多的是感情，而没有教化，直到暑假时候，突然明白了教化的意
37、义，明白了什么是真正的教化。现在我更明白，我要从喜爱学生向爱学生发展！我要为学生的成长以及将来一生负责！ 老师也只是个一般人，也有自己一般的感情，多少人都会以个人的好恶喜爱某些自己认为可爱的孩子，要真正从喜爱学生转向爱学生就要学会去喜爱自已本不会喜爱的学生，能够把观赏和期盼投向这些学生，这才是师爱，老师要怎样拥有师爱呢?李镇西老师用一句话告知了我们：童心是师爱的源泉。 只有童心才能理解童心，带着儿童的爱好去探寻学生的心灵深处的途径，怀着儿童情感去理解儿童的心灵世界，那样才能真正走近学生心灵世界，能理解学生的做法，从而让自己与学生的思想感情保持和谐一样，这样的老师就擅长发觉学生缺点中的可爱之处，甚至才智之处，那他看到的学生，都是带着可能缺点的可爱孩子。能看到每一个学生的可爱之处，喜爱学生，这是师爱的基础。所以，童心是师爱的源泉。要做最好的老师，那就要带着爱这个教化理含行走在教化道路上，爱教化事业，把教化当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱-师爱，去对待学生，为学生的将来服务！ 在工作短短的两三年里，让我领悟到，要做最好的老师，那就要带着爱这个教化理念行走在教化道路上，爱教化事业，把教化当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱师爱，去对待学生，为学生的将来服务！