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1、DOI:10.13805/ki.2095-7009.2012.06.012 第 28 卷第 6 期 2012 年 11 月 甘肃联合大学学报（社会科学版） Journal of Gansu Lianhe University （ Social Sciences） Vol.28， No. 6 Nov. 2012 大 学英语课堂生态现状及生态培养策略的研究 张 明 兰，孙 建 光，李 景 光 （淮阴工学院 外国语学院，江苏 淮安 223003） 【 摘 要 】 依据教育生态学的理论，以调 查问卷方式考察大学英语课堂生态现状，用 SAS 处理 后的数据表 明 :大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在
2、一些问题 ，其中，社会环境和价值环境方面的问题较为突出。 通 过优化多媒体教学环境，利用资源 创设语言环境，优化师生生态位，平衡性别和班级规模 , 激活第二课 堂，强化 内在学习动机，改革教学模式，融洽师生关系，完善评价体系等生态培育策略，可以改善英语课堂生态环境，提 高教学质量。 【 关 键 词 】 教育生态学；课堂生态；课堂物理环境；课堂社会环境；课堂价值环境 【 中国分类号 】 H319.3 【 文献标识码 】 A 【 文章编号 】 1672-707X （ 2012 06-0098-05） A Study of Ecological Situation and Ecological Cu
3、ltivation Strategies of College English Classroom ZHANG Ming-lan， SUN Jian-guang， LI Jing-guang （ School of Foreign Languages, Huaiyin Institute of Technology, Huaian 223003， China ） Abstract: From the perspective of educational ecology, this paper uses a questionnaire to survey the current situatio
4、n of ecolog- ical environment of college English classroom. The results analyzed by means of SAS show that there are some ecological prob- lems in college English classroom, the physical environment is better than both the value environment and social environment and the latter is the worst. Therefo
5、re, in order to improve the ecological environment and raise the efficiency of foreign language teaching, the paper puts forward the following strategies: optimizing multimedia teaching environment, making full use of re- sources, creating language learning environment, optimizing ecological positio
6、ns, balancing sex ratio, limiting class size, enrich- ing second classrooms, strengthening intrinsic motivation, reforming teaching methods, harmonizing teacher-student relationship and consummating evaluation system. Key words: educational ecology study ； classroom ecology classroom physical enviro
7、nment; classroom social environment class-； ； room value environment 1866 年 ，德 国生 物学 家赫 克尔 （ Haeckel）首 次 研 究课 堂现 象， 分析 问题 ，提高 课堂 教学 效果 。 课 为生 态学 下了 较明 确的 定义 ， 即 研究 生物 有机 体 堂 生态 环境 是一 个包 括课 堂物 理、 2 社会 和价 值环 与其 周 围环 境的 关 系的 科学 。 20 世 纪 以来 ，生 态 境 在 内的 复 合 生 态环 境 。 大 学 英 语课 堂 生 态环 学的 研究 范围 延伸 至社 会科 学领 域
8、， 并衍 生出 教 境 同样 由上 述三 种环 境组 成， 但其 构成 要素 有 其 育生 态学 这一 概念 。 教 育生 态学 研究 教育 与其 周 自 身特 点。 大学 英语 课堂 物理 环境 由桌 椅、 墙壁 、 围生 态环 境（ 包括 自然 的、生 态的 ，道 德的 、生理 和 心理 的） 之间 相互 作用 的规 律和 机理 ，是运 用生 态 学 的原 理 与方 法 研 究 教育 现 象 的科 学 。 课 堂 生 态属 于教 育生 态学 的微 观范 畴， 是指 以生 态学 的 思想 来认 识课 堂教 学， 运用 生态 的方 法和 理论 来 灯 光、 多媒 体设 施、颜 色、 气味 、噪
9、音 、温 度、舒 适 度 等 要素 组成 ； 大 学英 语课 堂社 会环 境由 校园 语 言 环 境、 班级 规模 、座位 编排 、师 生生 态位 、男女 生比 例 、第 二课 堂等 要素 组成 ；大学 英语 课堂 价值 环境 由 校 风、 班 风与 学 风 ，学 生 学 习目 的 与 兴 趣， 学 生 【 收稿日期 】 2012-08-31 【 基金项目 】江苏省淮阴工学院教育教学研究课题 “大学英语课题生态培养及管理策略的研究与实践 ”（ ）的 阶段 性成果 JYC201127 1 - 【 作者简介 】张明兰（ 1967），女，山东蒙阴人，淮阴工学院讲师，主要从事英美文学和英语教学研究。
10、98 - 对 待英 语 四、 六级 考 试 的态 度 ， 教学 模 式 与效 果 ， 课堂 氛围 ，师 生、生 生关 系等 要素 组成 。 本 文运 用 教 育 生态 学 的 基 本原 理 和 观点 ， 考 察 我校 大 学英 语 课 堂生 态 现 状 ，分 析 目前 大 学 英 语 课堂 中 存在 的 非生 态 因 素 ，在 实 际 教学 中 探 索 优化 和培 养大 学英 语课 堂生 态环 境的 策略 。 一 、 大学 英语 课堂 生态 环境 的现 状及 问题 课题 组在 立足 本校 实际 ， 并 阅读 相关 理论 的 基础 上， 设计 了大 学英 语课 堂生 态现 状调 查问 卷， 经
11、试测 和 修订 后 的问 卷 包 含 物理 环 境 、社 会 和 价 值环 境的 25 个问 题。 课题 组在 本校 大一 、 大 二 非 英语 专 业 学 生中 发 放 问卷 530 份， 确 定 500 份 有效 答卷 。 将 其答 案录 入 Excel 后， 用 SAS 软件 对 单选 题赋 值和 数据 处理 ，然 后从 物理 、社会 和价 值 环 境三 方 面对 每 份问 卷 进 行 均数 分 析 ，最 后 总 计 500 份 问卷 中三 种环 境的 均数 分析 结果 如下 ： 表 1 大学英语课堂物理、社会和价值环境的均数分值 表 1 显示 了本 校大 学英 语课 堂物 理、 社会
12、和 价值 三种 环境 的总 体现 状与 问题 。 大 学英 语课 堂 生态 系统 内物 理环 境的 均数 高于 社会 和价 值环 境 的均 数， 说明 物理 环境 优于 社会 和价 值环 境。 社 会 环境 的 均数 是 三者 中 最 低 的， 说 明 社 会 环 境 最 差 。 下 面 笔者 就 25 个 问 题所 反 应 的 生态 状 况 及 问题 做具 体分 析。 （一 ）课堂 物理 环境 的现 状分 析 如表 1 所 示， 我校 大学 英语 课堂 物理 环境 优 于社 会 和价 值环 境 ， 但 仍有 15.6%的学 生 对教 室 的 物理 环 境， 如灯 光 、多 媒 体 设施 感
13、到 不 舒适 ， 主 要是 灯 光反 射， 导 致看 屏幕 时的 眼 睛疲 劳； 8%的 学 生认 为 课堂 学 习 环境 有 些 嘈 杂； 这 表明 目 前 我 校的 大学 英语 课堂 物理 环境 仍有 待于 改善 之处 。 （二 ）课堂 社会 环境 的现 状分 析 问 卷调 查显 示： 46.6%的 学生 认为 目前 的秧 田 式座位排 列方式阻碍 了师生之 间、生生 之间的 互动 和交流 ， 不利于调 动学生参与 课堂活动 的积极 性； 34.6%的学生认 为目前大学 英语听说 课和读写课 人 数偏多，影 响了师生双 向交流和 课堂效 果； 57.2%的 学生认 为校园内的 语言环境不
14、太有利于 语言学 习； 78.2%的学生 认为举行英 文歌曲 演唱、诗 歌朗诵 、 短 剧表 演、英语 辩论 赛、演 讲等活 动偏 少； 25%的学 生 认 为教 师大 部分 时间 站在 讲台 上， 与学 生交 流 较 少， 影响了课堂 效果； 75.8%的学 生除学 习教材外 ， 课下 基本不阅读 英文书 籍、报刊 ，欣赏英 文电影 ，利 用网 络自主学习 ， 学生 的自主学 习能力 亟待加 强； 80.6%的学生 认为班级内 男生偏 多，女生 偏少， 8.8% 的学 生认为女生 偏多，男生偏 少。 上 述 结果 表 明 , 秧 田式 座 位 排 列方 式 以 及 读 写 课、听 说课 人数
15、 超耐 度影 响了 教学 效果 ；校 园 内 英 语语 言环 境对 英语 学习 不太 有利 ， 需 要进 一步 营 造良 好 氛 围； 举 行 英语 竞 赛 、辩 论 、演 讲 等 活 动 偏 少，第 二课 堂活 动的 开展 有待 加强 ；大 学英 语学 习 的课 外延 伸不 够， 需要 加强 和培 养学 生自 主 学 习 能力 ；班级 内男 女生 比例 失调 问题 比较 突 出； 教 师 授课 时多 数时 间站 在讲 台上 ， 造 成与 学生 之 间 的 心理 距离 和情 感疏 离，教 师的 生态 位有 待优 化。 （三 ）课 堂价值 环 境的 现状 分析 问 卷 调 查 显 示 ： 47.
16、8% 的 学 生 认 为 目 前 学 习 英 语的 校 风 、班 凤 、学 凤 较 好 ， 37.45%的 学 生 认 为 有 待加 强 。 33%的 学 生认 为英 语 课堂 气氛 轻 松愉 悦 ， 师 生 情 感 融 洽 ， 交 流 互 动 良 好 ， 51.8%的 学 生 认 为 课 堂 气 氛 较 好 ， 15.1% 的 学 生 认 为 课 堂 不 够 活 跃，师 生关 系有 待融 洽。 83.4%的学 生认 为大 学 英 语课 堂上 生生 之间形 成 互助合 作 学习 的良 好风 气 ， 做 到 合 理竞 争 , 共 同进 步 ， 16.6%的 学 生 认 为 互 助 合作 凤 气欠
17、 佳 。 37.6%的 学 生 表示 在 课 堂 上 乐 于开 口， 并能 在交 流互 动中 体验 到语 言自 由 沟 通 带来 的 快 乐 ， 53.6%的 学 生 有为 难 情 绪 ，不 愿 意 开 口， 8.8%的 学生 感觉 英语 课很 痛苦 。 35%的学 生 认 为 四 六 级 考 试 能 够 促 进 英 语 学 习 ， 27.8%的 学 生 认为 四六 级证 书或 成绩 单更 多的 是为 了找 工作 的 需 求 ， 37.2%的 学 生 认 为 过 级 考 试 使 得 英 语 学 习 成了 应 试 教育 ， 感 到压 力 很 大 ，没 有 乐趣 可 言 。 13.2%的 学 生
18、认为 目 前 的英 语 课 堂 教学 模 式 是教 师 一言 堂 ，主 宰 课 堂 ， 45.6%的 学 生 认为 是 师 生 互 动 交 际式 、生 生 合 作 式， 41.2%的 学 生认 为 是 教 师 讲 解 为主 ， 鼓 励 学生 参 与 思想 交 流 的 全新 课 堂 。 7.8%的 学 生 认 为 班 级 内 部 存 在 不 合 理 的 竞 争 和 排 斥 现象 ，且 影 响 到 了团 结 ， 40.8% 的学 生 认 为 班 级 内存 在不 合理 竞争 的现 象但 整体 和谐 。 关 于 大 学 英 语 学 习 的 目 的 ， 52.8% 的 学 生 认 为 是 掌 握 英 语
19、 语 言 技 能 作 为 交 际 工 具 ， 28.4% 的 学 生 认 为 是 过 四 、六 级找 工 作 ， 18.8%的 学 生 认 为完 全 是 被 动 - 99 - 环境要素 均数 标准差 最小值 最大值 物理环境 2.46 0.222 2.11 2.67 社会环境 1.92 0.089 1.60 1.93 价值环境 2.05 0.421 0.99 2.60 学 习应 付 考试 。 40.2%的 学 生认 为 教 师 在授 课 过 生 态环 境还 存在 一些 问题 ， 社 会和 价值 环境 方面 程 中， 经常 介 绍西 方 文 化 背景 知 识 ， 49.2% 的 学 生 的 问题
20、 尤为 突出 。笔 者和 教学 团队 针对 这一 现状 ， 认 为接 受 这方 面 的知 识 较 少 。 23.2% 的 学生 对 大 在 教学 中不 断探 索， 并采 取一 些切 实可 行的 措施 二开 始的 大学 英语 后续 课程 ，如 跨文 化交 际、科 技 解 决现 有的 各种 课堂 生态 问题 ， 力 图优 化和 培 育 英语 、商 务英 语等 选修 课感 兴趣 ，希望 学到 与自 己 充 满生 机与 活力 的大 学英 语课 堂生 态环 境， 改 变 的 专 业 相 关 的 英 语 知 识 ， 15.4% 的 学 生 表 示 没 有 外 语教 学耗 时低 效的 局面 ， 促 进大 学
21、英 语教 学 质 兴 趣。 36.8%的 学 生希 望 对 英语 程 度 不 同的 学 生 量 的提 高。 进 行 分 级 教 学 ， 46% 的 学 生 不 愿 意 分 级 教 学 。 29.4%的 学 生认 为 教师 在 课 堂授 课 中 做 到了 尊 重 个性 差异 ，满 足不 同学 生的 个性 和兴 趣，让 不同 层 次 的 学 生 体 会 到 成 功 和 收 获 ， 60.6% 的 学 生 认 为 教师 在这 方面 有些 忽视 ，有 待于 改进 。 51.8%的 学 生 认 为 多 媒 体 课 件 使 用 合 理 ， 36.6% 的 学 生 认 为 占 用课 堂 时间 太 多 ， 课
22、件 信 息 泛 滥， 11.65%的 学 生认 为灯 光太 暗， 影响 了效 果。 11%的 学生 认为 做 到 了课 前 预习 ，课 后 复 习 ，自 觉 扩 大阅 读 ，训 练 口 语 听力 ， 23.25%的学 生 基 本 没有 课 前 预 习， 课 后 复习等自 觉学习的习 惯。 46%学生 认为教师布 置读 书报告、专 题报告等研 究性学习 任务较 少， 10.6%的 学生认 为基本没有 。 75.8%的学生认 为目前评 价体 系不能 合理 、 科学 地反应学生 的英语 水平和 能力， 成绩评 定应更多样 化，如面谈，课 堂展示等。 上 述结 果 表 明， 学 习 英语 的 校 风
23、、班 风 、和 学 凤有 待于 加强 。课 堂气 氛有 待活 跃，师 生关 系需 进 一步 融洽 。学 生间 的合 作关 系有 待改 善，课 堂的 心 理环 境有 待优 化， 合理 竞争 ，参与 课堂 活动 的主 动 性有 待加 强。 英语 四、 六级 考试 对英语 日 常教学 、 学生 就业 、学 生心 理等 影响 较大 ，不少 学生 对英 语 学习 和过 级考 试功 利性 较强 ， 对 英语 作为 交际 工 具的 重要 性认 识不 足， 内在 学习 动机 需要 加强 。教 师课 堂教 学模 式还 存在 一言 堂现 象， 教学 方法 有 待改 进， 教学 内容 有待 丰富 拓展 。部分 学生
24、 对后 续 课程 等选 修课 重视 不够 ，兴 趣不 足，分 级教 学操 作 过程 中还 需要 充分 了解 学生 的意 愿。 教师 在课 堂 授课 过程 中要 更加 尊重 个性 差异 ， 尽 量让 不同 层 次的 学生 参与 到课 堂中 来， 体会 成功 和快 乐。多 媒 体课 件的 使用 要尽 量合 理， 避免 信息 泛滥 。教师 要 培养 学生 的自 主学 习能 力， 适当 布置 研究 性学 习 任务 以激 发学 生的 思维 创新 和研 究兴 趣。 改革 质 量评 估和 管理 体系 ，使 其更 科学 、合理 地反 应学 生 的英 语水 平和 能力 ，调 动学 生学 习英 语的 积极性 。
25、二 、 优 化和 培育 大学 英语 课堂 生态 环境 的策 略 上述 数据 分析 说明 ， 目 前我 校大 学英 语课 堂 - 100 - （ 一） 优化 和培 育课 堂物 理环 境的 策略 1 创设 舒适 的多 媒体 教学 环境 图 文并 茂的 多媒 体教 学方 式为 大学 英语 学习 者 提供 了轻 松真 实的 语言 学习 环境 ，活 跃了 课堂 ， 调 动了 学生 的兴 趣和 积极 性。 但多 媒体 的使 用也 存 在一 些不 利因 素， 长时 间看屏 幕 学生易 疲 劳， 而 且 因为 反光 的原 因， 通常 需要 拉上 窗帘 才能 看 清 屏 幕上 的文 字， 在较 暗的 环境中 ，
26、很 难充 分调 动 师 生 多种 感官 参与 学习 和交 际活 动。 目前 ，我 校的 大 学 英语 教学 都安 排在 多媒 体教 室进 行， 因此 在使 用 多 媒体 授 课时 ， 要 考虑 到 教 室内 的 光 线 、灯 光 、 色 彩搭 配、课 件 的背景 颜 色等 ，创设 舒适 的课 堂 物 理 环境 ，以 便师 生保持 愉 悦的心 情 ，清醒 的头 脑。 2 减少 噪音 干扰 ，静化 学习 环境 噪 音指 那些 令人 烦躁 、为 人所不 需的 声 音， 它 使 人产 生烦 躁， 导致 注意 力不 集中 ， 学 习效 率 降 低 。外 语学 习需 要集 中精 力进 行去 听或 阅读 ，
27、安 静 的 课堂 环境 是保 证教 学质 量的 最基 本条 件。 干 扰 大 学英 语课 堂的 噪音 主要 来自 室外 ，但 超过 50 人 的 较大 班级 也易 产生 室内 噪音 。因 此， 教师 和教 学 管 理 人员 都 应 该 重视 优 化 课堂 内 及 周 围的 环 境 ， 减 少噪 音干 扰， 为外语 学 习创造 安 静的物 理环 境 。 （ 二）优 化和 培育 课堂 社会 环境 的策 略 1 充分 利用 资源 ，优化 校园 语言 环境 为 优化 校 园语 言 环境 ， 我校 充 分 利 用 电台 ， 丰 富 播放 内容 ，除 四六 级听 力及 讲解 外，也 播放 听 力 教 程的
28、 内容 ， 让 基础 差的 学生 课后 有机 会自 学巩 固 ，更 有效地 提 高听力 水平 。 校园 路标 和部 门标 识 普 遍使 用英 汉双 语， 以营 造良好 的校 园语 言 环境 。 校 园每 年 11、 12 月份 举行 英语 文化 节， 英语 口 译 大 赛、 英语 配音 大赛 、趣味 英语 角等 丰富 多彩 的 活 动 为学 生提 供了 一个 展示 英语 技能 及自 身风 采的 机 会。 这些 课堂 外社 会环 境的 优化 是对 课堂 内社 会 环境 优化 的补 充与 扩展 ， 有 利于 学生 在浓 郁 的 生 态语 言环 境中 耳濡 目染 ，提 高英 语表 达能 力。 2 优
29、化 师生 生态 位，促 进师 生多 向交 流 教 师在 课堂 上的 位置 影响 到学 生心 理和 教学 效果 。教 师周 围的 区域 称为 活跃 区，该 区域 内的 学 统 中的 大学 英语 课堂 ， 因 为语 言本 身和 现 实 生活 生表 现活 跃； 而远 离教 师的 学生 则较 被动 ，易成 为 边 缘生 。 多 媒 体 授课 时 教 师多 数 时 间 站在 讲 台 上， 易造 成与 学生 之间 的心 理距 离和 情感 疏离 ，影 响了 学生 参与 课堂 的积 极性 ，因 此，教 师应 避免 长 时 间固 定 在讲 台 上， 要 走 进学 生 ， 扩大 活 跃 区， 增 进与 学生 的交
30、 流。 目前 教室 的座 位编 排多 是秧 田式 ， 适 合以 教 师为 中心 的课 堂模 式， 不利 于师 生近 距离 互动 。就 语言 教学 而言 ，应 根据 不同 的课 型编 排座 位，行 列 式用 来集 中讲 解知 识， 圆形 或椭 圆形 用来 组织 讨 论。 另外 ，在 行列 式编 排中 ，坐在 后排 和边 上的 学 生处 于不 良生 态位 ， 教 师应 允许 学生 自主 选择 或 定期 交换 座位 ，尽 量优 化学 生的 生态 位，促 进其 成 为学 习主 体， 主动 参与 课堂 活动 。 3 控 制班 级规 模，避 免性 别 失 衡 根据 生态 学的 胜汰 原理 ， 大 学英 语
31、课 堂系 统 的资 源承 受力 、 环 境容 纳总 量在 一定 的时 空内 是 恒定 的 。 不 适当 的密 度会 对教 育群 体的 活动 和 效能 发挥 产生 不利 影响 。从 英语 课的 教学 效果看 ， 班级 规模 越大 ，环 境越 拥挤 ，学生 参与 正常 课堂 活 动的 机会 就越 小， 对语 言的 学习 兴趣 越小 。外语 课 堂的 适合 人数 是 30 人 ，但目 前有 的班 级多 达六 七 十人 。 由 于师 资和 教学 资源 等因 素， 在短 时间 内 无法 从根 本上 解决 大班 授课 的情 况下 ， 本 教学 团 队经 过探 索， 认为 把一 个大 班分 解成 若干 个学
32、 习 小组 ， 采 取小 组合 作学 习的 教学 模式 是获 取大 班 授课 人口 密度 生态 平衡 的一 条有 效措 施。 小组 学 习模 式便 于形 成组 内互 助， 组间 竞争 ，心理 环境 舒 适和 耐度 适当 的小 生态 系统 ， 减 少了 大班 环境 的 压 力和 紧 张， 使 学生 在 自 由、 宽 松 、平 衡 的环 境 中 以放 松的 心态 学习 。 英语 课堂 上性 别比 例失 调现 象比 较突 出。 班 级 内性 别 比例 失 调对 学 生 的 行为 、 心 理、 情 感， 日 常学 习带 来不 利影 响， 比例 协调 更有 利于 学生 的 身心 发展 ，课 堂氛 围也
33、更好 ，生态 效果 会更 佳。 所 以建 议高 校在 制定 招生 政策 时调 整有 关专 业的 男 女生 比例 ， 同 时也 引导 学生 转变 择业 时的 传统 性 别观 念。 大学 英语 选课 时，教 学管 理部 门应 考虑 到 性别 比例 问题 ，尽 量做 到合 理搭 配，避 免失 衡。 4 加 强课 外延 伸，激 活第 二课 堂 生态 系统 理论 观点 认为 ， 任 何一 个生 态系 统 都不 是孤 立的 ， 只 有不 断与 外界 进行 能量 和信 息 的交 换， 才能 生存 和发 展。 作为 微观 教育 生态 系 的 密切 关联 ，更 需要把 课 堂延伸 到 社会 ，实现 课 内 学
34、习与 课外 实践 运用 的紧 密结 合。 针对 调查 反 应 出 的课 外延 伸不 够， 第二 课堂活 动 种类不 多 、频 率 不 高、 范围 不大 等情 况，课 题 组 与所 在的 教学 团 队 加 大了 第二 课堂 活动 的开 展， 经常 布置 演讲 比赛 、 辩 论、 情景 对话 、 英 语配 音等 活动 让学 生课 下 完 成 ， 并拍 摄 成视 频 ，教 师 在 课 堂上 组 织 学 生观 看 ， 提 出建 议。 教学 团队 每学 期布 置学 生根 据自 己的 兴 趣阅 读二 至三 部英 文原 著， 并撰 写出 读书 报告 。 第 二 课堂 的 开 辟 有效 地 激 发了 学 生
35、的 求知 欲 ， 学 习 的积 极性 和主 动性 ， 提 高了 学生 的语 言 能 力 和 探 究式 学习 能力 。 （ 三）优 化和 培育 课堂 价值 环境 的策 略 1. 端正 态度 和认 识，强 化内 在动 机 问 卷显 示， 很大 部分 学生 大学 英语 学习 的 功 利 性较 强， 对英 语作 为交 际工 具的 重要 性认 识不 足 ， 认 为大 学英 语学 习的 核心 任务 就是 过四 六级 找 工作 ， 有 些学 生甚 至过 了四 级后 对英 语课 就不 重 视了 。 因 此， 教师应 该 帮助学 生端 正认 识 ，激 发 学 生的 内在 学习 动机 ， 引 导学 生 了 解国
36、际化 大 背 景 下掌 握英 语的 重要 性。 关 于后 续课 程， 大部 分学 生对 大二 开始 的 大 学 英 语后 续 课程 ， 如 跨文 化 交 际 、科 技 英 语、 商 务 英 语等 选修 课感 兴趣 ， 希 望能 学习 与自 己的 专 业 相 关的 英语 知识 ，仍 有少 数学 生表 示没 有兴 趣。 后 续 课程 教学 实施 过程 中， 部分 学生 学习 态度 不够 端 正， 仅是 为了 凑学 分， 教师 应该 培养 学生 的兴 趣 ，多 做思想 工 作，帮 助学 生端 正 认 识。 商务 、科 技 等 专门 用途 英语 的教 学还 是新 事物 ， 很 多学 生在 思 想 上认
37、 识 不足 ， 加 之课 程 难 度较 大 ， 词汇 生 僻 ， 学 习方 法不 当， 导致学 生 新鲜感 过 去，就 失去 了 学 习 的动 力和 兴趣 。因 此， 教师 要提 高学 生对于 课 程 的 价值 认识 ，增 强其对 未 来的期 待， 深化 学生 对国 际 化 大背 景 下 英 语交 际 运 用能 力 重 要 性的 认 识 。 从 生态 学的 视角 看， 学生 的学 习也 是对 环境 的 适 应 过程 ，不 免受 到一 些外 来因素 的干 扰 ，教师 要 帮 助 学生 强化 内在 动机 ， 增 强抗 干扰 能力 和对 环 境 的 适应 能力 。 2. 改革 教学 模式 ，提高 教
38、学 效果 目 前大 学英 语教 学模 式很 大程 度上 还是 沿袭 以 教师 讲解 为主 的传 统教 学模 式， 该模 式把 学习 者 当 “ 容器 ”,忽 视学 习者 积 极的 认 知参 与 ，没 有 真 正 意义 上的 交际 发生 ， 难 以调 动学 习者 的内 在 动 - 101 - 3 220 机 4 。 要 实现 课堂 生态 化， 大学 英语 教学 应改 变传 互 动， 避免不 良 竞争 ，优化 课堂 心理 环境 。 统的 教学 模式 ，以 启发 式教 学为 主，教 师要 实现 生 4. 完善 评价 体系 ，提高 教学 质量 态位 的转 变 ， 从传 统教 学时 的主 授角 色转 变为 交 大 学 英 语 教 学 质 量 评 估 主 要 采 用 终 结 性 评 流式 、讨 论式 和研 究式 教学 活动的 引 导者 、组织 者 价