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1、圆的周长听课心得职场最近发表了一篇名为圆的周长听课心得的范文，觉得有用就保藏了，看完假如觉得有帮助请记得（CTRL+D）保藏本页。一、释放自由，体验学习经验。本节课的课前谈话时进行情境故事，接着让学生复习正方形的周长学问，再引导学生动手摸一摸、找一找身边圆形物体的周长后揭示圆的周长概念，引导学生发觉圆的周长与它的直径有关，在这基础上提出问题：圆的周长与它的直径有什么关系呢？（老师没有发出指令性的操作任务，而是让学生小组合作，用各种方法测量圆的周长。通过计算发觉圆的周长总是它的直径的3倍多一些。）在让学生总结出测量圆的周长方法时，学生想出了许多方法：绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。
2、沟通之后，使学生发觉这些方法并不能适用任何圆的周长测量，从而激起学生学习的欲望，明白只有通过实践操作，亲身体验，才能找出更简便的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们主动主动地参加学习，体验学习过程，而老师只起到了组织、引导的作用。二、动手操作，注意学习方法。“听会遗忘，看能记住，做才能会。”这节课上让学生有充分的机会和足够的时间进行操作。在揭示“圆的周长”概念时，让学生先拿着课前打算好的圆形纸片同桌相互指一指“什么是圆的周长”，然后指名让学生到前面指着黑板上的圆说一说，最终又通过课件动态演示圆的周长，从而让学生建立表象，形成概念。在让学生探究圆的周长与直径的关系时更是舍得花时间
3、，让学生选择合适的方法去测量、计算。为了让学生的操作过程科学、合理，在学生动手操作之前，先让学生沟通操作中的留意点。如：绕圆法要留意捏紧线，滚动法要留意用直径的一端对准0刻度，心得体会滚动时不能滑行。好方法成就好效果。学生驾驭了正确方法自然也就很简单得出正确结论：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。在学生操作结束后，老师又追问：屏幕上的几个商都有肯定的误差，可能是哪些缘由造成的？让学生反思刚才的操作过程，找出误差的缘由，感受结论的合理性。三、带着问题，利于主动探究。怎样测量圆的周长，有几种方法？上课老师打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探究创建，学生带着老师提出的问题，一边思索，一边动
4、手，把学习的主动权交给学生。这样，学生有充裕的思索时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创建的信念。同学们个个心情高涨，跃跃欲试，课堂气氛异样活跃。通过动手操作，大胆实践，探究出用“绕”、“滚”、“截”等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。这一过程变更了过去那种先告知学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量方法，而是采纳先给学生“材料”，放手让学生在操作和视察中发觉规律，得出结论，使学生自觉寻求解决问题的策略，促进了其创建性思维的发展。当学生品尝到胜利的喜悦时，工作总结老师又引出了甩小球嬉戏，让学生视察形成的“虚圆”，“虚圆”的周长还能用刚才的这
5、些方法测量吗？这个问题，打破了学生的认知平衡，使学生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各种形式存在的圆，用“化曲为直”的测量方法不但麻烦，不精确，有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其法时，老师引导学生由联想到猜想，并再次视察甩小球嬉戏，最终使学生悟出：圆的周长与它的半径或直径有关。为什么圆的周长仅与其半径或直径有关。这个问题教材未呈现有关内容，很多老师教学时都不做说明，学生往往也就不知其所以然。而老师则深挖教材内涵，采纳“诱生深化，步步紧逼”的方法，通过联想、猜想、视察甩小球嬉戏等逻辑严密的教学活动，让学生的学习过程成为一个再创建、再发觉的过程。这种过程突出学生自己如何探究学问、如何生成“结
6、论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培育，突出解决问题的途径和方法的获得，体现了“教是为了不教，范文写作学会是为了会学”的素养教化思想。本节课的起先老师在创设情境时，让学生比较圆的周长与正方形周长的大小，发觉圆的周长现在不会求，无法解决问题，再导入新课。在学习完圆的周长公式后，她立刻让学生回过头解决“龟兔赛跑”中圆周长的计算，使学生发觉圆的周长计算公式的重要性，并学会解决生活问题。又比如：学生在测量圆的周长时，发觉一些方法（滚动法、绳测法等）时，引导学生思索：是否全部圆的周长都可以这样测量呢？老师出示甩小球嬉戏，让学生视察形成的“虚圆”，“虚圆”的周长还能用刚才的这些方法测量吗？从而引导学生必需找到一种简便、适合的方法，于是激起学生的学习欲望，进行进一步的探讨。当学生理解了圆的周长公式后，老师又立刻回过头让学生用所学的简便方法解决“小球”转动所形成的圆的周长，这样凸显学问应用的重要性。总的说来，这节课生动、扎实、有效。这是篇好范文参考内容，讲的是关于学生、周长、方法、测量、操作、问题、过程、直径等方面的内容，看完假如觉得有用请记得（CTRL+D）保藏。假如觉得本文对您有帮助，建议您保藏本网站哦