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1、2022年春 课堂教学设计教学教案课堂教学设计一、教学目标（同“课堂教学设计”）二、难点、重点分析（同“课堂教学设计”）三、教学过程设计（一）检查预习，引入新课。由学生领读生字、拼音：润rn 嫩nn 眨zh 晕yu 酿ning 巢cho 脆cu 蓑su 笠l（二）作者介绍。朱自清（18981948），长期任清华高校教授。他是个正直的爱国学问分子，晚年成为闻名的民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他写的散文艺术成就极高，其中很多篇目如背影、绿、荷塘月色、春都是中学传
2、统教材，深受老师、学生的宠爱。他的散文大多讲解并描述自己的经验，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的，是我国现代闻名文学家和学者。（三）指导学习课文。老师范读春，范读前提出思索题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一部分，“盼望着脚步近了。”写久盼春天的来临。其次部分，“一切有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三部分，“春天像刚落地的娃娃我们上前去。”热忱地赞颂春天。（四）讲读体会。1第一部分：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近
3、”用得非常精确，告知我们春天还将来到。（2）轻声读第1自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。其次部分：绘春。春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了形象概括的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。（2）朗读第2自然段。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的Look and
4、say里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨 zhng“朗润”、“涨”、“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2自然段。（3）第3自然段写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特殊好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来。草好，人快乐。朗读、背诵。（4）默读课文第4自然段，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的打算。出示小黑板：作者抓住哪些景物有依次地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季
5、节特征的？课堂书面作业：一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。记录者自己补充修正。（5）个人阅读第5自然段，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展争论。老师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家争论，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读、争论后指出：作者首先用了一个比方，干脆写春风的柔软，接着其次句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，
6、“花的香”，它们都是通过春风缓缓送入人们鼻里，使人干脆感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。提问：作者借助的这些事物中哪一种写得最具体呢？归纳：小鸟的鸣声写得最具体。追问：用哪些词语写的呢。归纳：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、开心的情态，用“嘹亮”、“宛转”描写鸟鸣声的好听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔软的特点和它给人以开心的感觉。老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（6）齐读第6自然段，要求学生书面完成我对春草图的分析（
7、400500字）。请两名同学沟通自己的习作，老师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过细心构思的？如撑着伞渐渐走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地，在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人、浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）（7）指名读第7自然段。提问：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。全部的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来
8、，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美妙生活的主动奋勉的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。对“一年之计在于春”一句指名读课文注解，老师补充：这句写春天激励着人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建美妙生活，主动向上的思想感情。齐读本节课文。3女生齐读第三部分。学生质疑，然后老师提问：结尾三个比方句的意思懂了吗？起先为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？归纳：这个比方点明白春刚驾临人间，是新生的，是新的一年的起先。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。提问：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样说明？读课文
9、注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。为什么又比作“健壮的青年”？讲解：这是揭示春天有不行遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力栩栩如生地写出来了，深化了主题。全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美妙的生活作结尾。构思精致，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致视察，抓住春的特点，用显明、生动、精确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通
10、篇运用比方和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了主动向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋勉努力，去创建人类美妙的春天。（五）课外作业。1朗读并背诵全篇课文。2细致视察，抓住特点，写一篇短文：校内秋色。附：小资料（一）春花图分析（学生作业一）。闻名作家朱自清的春是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清爽、漂亮、充溢生气的感觉。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前出现出春
11、花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得艳丽夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还时常地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。好像人们正在品尝着这些甜蜜的果实。是的，有奇丽的春花，才有丰硕的秋实。联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。紧接着，作者又描写了那些忙劳碌碌地工作着的蜜蜂，色调斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵活的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许很多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草
12、地，像澄澈光明的眼睛，像夏夜闪耀的群星。这些令人沉醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼晴、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴实而又真实地写出了充溢生气的春天，她多么可爱啊。（二）我对春雨图的分析（学生作业二）。“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不行变更的规律。“可别恼”，告知人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人厌烦。接着，作者用“牛毛”，“花针”，“细丝”几个形象的比方，写出春雨漂亮的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气概磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨的确如此，人们不禁要赞美作者细致的视察与美丽的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情安逸，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就