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1、木兰诗学案木兰诗木兰诗教学目标1理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。2学习民歌的语言特色。3有感情地朗读、背诵课文。教学重难点1理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。2学习民歌的语言特色3有感情地朗读、背诵课文。教学课时一课时。自学内容：1、朗读诗歌，了解诗歌内容。2、熟识诗歌，把握人物形象。3、三读诗歌，赏析写作特点。教学内容：老师导入学生听豫剧花木兰选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)一、四次挑错（一）木兰“叹惜”不行爱。（理解人物形象也有一个平常人的情感。）（二）木兰“买东西”不行爱。（学习互文的修辞）（三）木兰想家不行爱。（四）
2、木兰辞官有点傻。（简要了解古代官制及男尊女卑的社会背景。）二、三次改诗（一）师改第3段，变详为略。（无法表现出木兰出征前惊慌的打算工作）（二）生改第4段，变略为详。（变更之后的斗争血腥场面与全文不协调，也冲淡了木兰的形象。）（三）生改结尾段，变隐为显。（无法体现出含蓄凝练的语言美。）三、两次训练1、请选择自己喜爱的或认为奇妙的句子或词，用“表现了（说明白，看出了）。”的格式写一句分析评论的话。2、填空：“木兰，你让我想起了；木兰，你让我感到了。”一点质疑问题：学完全文之后，你有什么不理解的吗？教学反思：本节课的课堂教学完全教给学生自己来说、来学、来思索，我设计的几个挑错、改诗，学生对此形式很有
3、爱好，学习主动性很高，将平常的老师提问被动学习转变为主动思索，这是我很欣喜的一点。由这节课，我也想：我们平常备课时须要多动脑子，多设计一些能让学生感爱好的、有话可说、主动思索的问题形式，真正将课堂的有效性与好玩性结合起来。这除了我们有灵敏的思维之外，也须要大量的学习。第三单元单元教材分析：这个单元共五篇课文，其中四篇是现代文，写邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜。邓稼先是科学家，闻一多是学者、诗人和民主战士，贝多芬是音乐家，福楼拜等四位作家名气和地位都及不上前三位，但这篇文章写的是群像，因此也选作课文。学习四篇现代文，根据单元教学目标，“要理清作者的思路，深化理解课文的思想内容”邓稼先共六个部分。
4、第一部分是引子，或者叫前言，作者从中国近一百多年来历史的背景上，推出邓稼先。其次部分简洁介绍邓稼先的生平、经验和主要贡献，点明邓稼先是“两弹”元勋。第三部分把邓稼先与奥本海默作对比，进一步突现邓稼先的精神品行：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的志向党员”。这一部分可以说是其次部分的补充。第四部分从作者得知中国的原子武器完全是自食其力搞出来的，感情上受到极大震荡的角度，进一步突出邓稼先贡献之巨大、之珍贵。这一部分也可以说是其次部分的补充。第五部分把其次部分写到的邓稼先的实力、精神和品行详细化，文中引用唐代吊古战场文和五四时代的中国男儿歌更增加了邓稼先精
5、神的悲壮色调。第六部分是前五个部分内容的升华，也是全文的总结。文章相对其他课文来说，长了一些，但思路严密而清晰。闻一多先生的说和做是以争论为线索来结构全文的：开头两段是第一部分的叙述纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是争论；第八、九两段是其次部分的纲，最终一段则是其次部分的总结，也是全文的总结，这些都是争论；作为两个部分之间过渡的第七、八两段也是争论。全文结构严谨，思路也很清晰。音乐巨人贝多芬写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是根据时间依次来写的。文章开头，“客人敲开了贝多芬的家门”，然后，客人来“到贝多芬工作的屋子”；贝多芬这时出现了，客人“默不作声地望着他”；接着，“客人当心翼翼
6、地递过去一张字条”，贝多芬说话了，“客人不停地记述下来”；最终，贝多芬留客人吃饭，在餐桌上贝多芬对客人大声地说话。全文条理清楚。福楼拜家的星期天写的是一次聚会，基本上也是根据时间依次来写的。文章先简洁交代福楼拜家，接着写道“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”，就描写屠格涅夫；然后写道，“过了一会儿，都德也来了”，就描写都德，然后写道，“接着来的是左拉”，就描写左拉；然后写道，“慢慢地，人越来越多”，就描写福楼拜；最终写道，“最终，他的挚友们一个个接连走了”，就写福楼拜送客。作者思路非常清晰。理清思路有助于“深化理解课文的思想内容”。课文中作者思路一旦理清以后，对邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜等四
7、位作家的理解，确定会更加深化。反过来，对课文的思想内容有更深化的把握，对作者思路的相识也会更加清晰。这是相反相成，互为作用的。除了达到“理清作者的思路，深化理解课文的思想内容”这个单元教学目标以外，当然还要让学生把各篇课文的精华学到手。课文精华或许与教学目标一样，或许与教学目标不一样。对后者，在教学中要特别留意。邓稼先一文，要留意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主子公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。闻一多先生的说和做一文，要留意作
8、者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品行的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性争论，使这篇文章充溢了感人的力气。上述种种，值得学生好好揣摩。音乐巨人贝多芬一文，要留意作者怎样通过写一次会见，通过描写主子公的肖像、行动和语言来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。能抓住特征写，用词精当而生动，值得学生好好学习。福楼拜家的星期天一文，要留意作者怎样通过写一次聚会，通过写福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言和行动，表现出他们各自的思想性格特点。让学生仔细揣摩写人怎样抓住人物特点，怎样做到声情并茂，从表情写到内心，怎样在记叙中插入抒情、争论。文言文孙权劝
9、学主要让学生读读背背，了解内容大意。文言实词、虚词和特别句式，均不作要求。综合性学习我也追“星”，主要是通过语文实践活动，提高口语交际实力和写作实力。可以在三项中任选一项。首先要激发学生的爱好和动机；其次要留意同学之间的相互启发、激励、合作；第三要重过程，每位学生都要参加，参加了就好，只要尽力了，就应给。予适当激励。木兰诗 木兰诗教学目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2、学会诵读和背诵这首古诗。3、培育探究实力教学重点探讨和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的实力。情感、看法和价值观目标：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、培育主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学用
10、时：两课时教学过程：第一课时一、导入问：中国（古今中外）有哪些闻名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景观赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简洁片段，激发爱好。爱好是最好的老师，良好的爱好可以转化为学习的动力。视察学生对学习是否感爱好可以先看学生的留意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，经常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想接着进行。三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。其次课时一主动发觉问题，找
11、寻探究点问题（包括老师提出的启发性问题）绽开探讨，探讨的形式可以敏捷多样。探究点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从木兰诗中看中国古代女子的服饰3、从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8、中国古代闻名女子探讨（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德著名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。二学生合作探究主要指学生能否围围着探究点，通过探究活动（可以是实践
12、活动、小组探讨、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、老师、同学大胆质疑问难、提出见解培育学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。三流探究成果指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关切的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的说明，也可以通过动脑、动手解决某些问题或找寻到解决问题的有效方法、途径。四自由诵读课文，直至背诵。五布置作业建议：以木兰诗为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充溢了传奇色调。千百年来
13、，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的宠爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。 木兰诗设计二第一课时教学目标：1了解木兰诗有关的文学常识；2疏通文意，理清故事基本脉络；3体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热忱。教学设计与步骤：一、播放一段美国迪士尼动画巨片木兰诗的一个片断作为激趣手段。二、概括介绍木兰诗是我国古典诗歌中一首喜闻乐见的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。木兰诗与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的“双璧”三、老师范读，学生齐读，之后正字正音。四、情节借助注释逐句理解，理清故事停机
14、叹息，代父从军打算出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辩，隐喻作结五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象始终深受人们宠爱，体会并沟通木兰有哪些美妙品德？勤劳和善，坚毅英勇，酷爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的缘由。六、小结课文其次课时教学目标：1反复诵读，尽可能当堂背诵，并留意理解性背诵和默写。2理解诗歌详略支配的特点。3驾驭“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并绽开联想和想象活动。教学设计与步骤：一、诵读木兰诗，回忆情节内容和人物形象二、听写词语，正字正音，加强基础训
15、练三、内容研讨1这首诗在叙事中非常留意到繁简详略的支配，哪些具体写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）2写木兰征战打算，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要留意相互交织补充，从互文修辞角度来相识）3“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？假如不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要相互交织着来理解？4诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？5研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘相互搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意
16、思等等。四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充溢传奇色调是众人的才智结晶，文学创作须要想象，美国迪士尼再创建的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行沟通。五、反复朗读，当堂背诵。六、布置作业：1完成课后练习二、三2自编68道理解性默写填空题3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面沟通？ 10木兰诗教学案 10木兰诗教学案【学习目标】1、诵读课文，理解文章内容。2、理解木兰这个古代巾帼
17、英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的憧憬。3、学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的特点。【学习重点】1、熟读成诵，疏通文意，整体把握故事情节。3、积累文言实词，驾驭对偶、比方、夸张、互文等修辞手法的运用。2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。【学习难点】学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、敏捷多变的特点。第一课时【预习提示】1、诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗。2、能够复述课文内容，理解文章内容。3、细读资料助读和学海拾贝，自己勾画重点。课前自学一、导入新课木兰诗选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的就一首乐府民歌。它产
18、生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考见政治得失。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。（北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴。）木兰诗是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的
19、故事，充溢传奇色调。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们宠爱。二、学海拾贝（一）关于“修辞”1、互文：上下句的意思是相互交织、补充的。2、复沓：两句更换少数词语（叠句的词语完全相同）。3、顶针：前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。4、借代：不干脆说某人或某事物的名称，借和它亲密相关的名称来代替。（二）关于节拍同样是五字句，节拍不同：“二一二”节拍；“二三”节拍；“二二一”节拍。 三、预习检测1、给加点字注音唧唧军帖帖花黄可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山胡骑鸣啾啾戎机朔气金柝策勋十二转扶将阿姊霍霍著我旧时裳云鬓雄雌2、按拼音填汉字闻叹马赏红3、形近字、多音字注音并组词朔杼柝析塑抒拆4、文学常
20、识填空木兰诗选自代编的卷二五，这是时北方的一首。四、自主学习，合作探究。1、自由朗读我朗读、我监督【学习提示】在组内绽开自由朗读，小组同学相互监督朗读全文。2、展示朗读我喜爱、我选择【学习提示】以小组为单位，选择你最喜爱的语段来展示朗读，并说明理由。我来理清每段内容： 3、美读修辞我推断、我美读【学习提示】在文中找出访用修辞方法的语句，美美地读。 其次课时一、旧课复习：抽生朗读课文二、预习检测默写填空，并给该句划分节奏。【学法指导】同样是五字句，节拍不同：“二一二”节拍；“二三”节拍；“二二一”节拍。1.，木兰当户织。不闻机杼声，。2.问女何所思，。3.，可汗大点兵。4.，从今替爷征。5.不闻
21、爷娘唤女声，。6.不闻爷娘唤女声，。7.，关山度若飞。8.将军百战死，。9.归来见天子，。10.，对镜帖花黄。三、自主学习，合作探究；1、自读质疑【学习提示】结合书下注解或古汉语字典，自读翻译课文第1-4段，并将不理解的词圈划出来写在下面。我读不懂的词有： 2、译读课文，积累实词。【学习提示】在把握重点词语的基础上精确翻译第1-4段。 重点词语提示：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘
22、去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。3、脱离书本独立译读课文第1-4段（翻译接龙）。 4、概括段落大意：第一段的大意：其次段的大意：第三段的大意：第四段的大意：5、问题探究：木兰从军的缘由是什么？ 写木兰买骏马和马具，为什么要分东西南北反复去写？运用什么修辞？有何作用？ 第三段两次写“不闻，但闻”目的是什么？这样写有何作用？ 第三课时一、旧课复习：抽生背诵1至4段二、预习检测；理解性默写，并大声地朗读。木兰诗中写木兰从军的缘由是：，。，。写木兰深明大义，代父从军的句子是：，。木兰诗中表现木兰出征前惊慌繁忙、周密有序的预
23、备情形的句子是：，。木兰诗中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是：，。，。描写宿营地空寂荒芜，衬托思亲之情的句子是：。三、自主学习，合作探究。2、自读质疑【学习提示】结合书下注解或古汉语字典，自读翻译课文第4-7段，并将不理解的词圈划出来写在下面。我读不懂的词有： 3、组内沟通【学习提示】在组内沟通不理解的字词，并把还未能解答出来的提交老师，写到黑板上，待全班沟通解答。我们读不懂的词有： 4、师生解疑【学习提示】小组代表说说解决不了的词，师生共同解决疑难。4、译读课文，积累实词。【学习提示】在把握重点词语的基础上精确翻译第5-7段。重点词语提示：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒
24、光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还家乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？5、脱离书本独立译读课文第5-7段（翻译接龙）。6、概括段落大意：第五段的大意：第六段的大意：第七段的大意：四、课堂检测1、文学常识积累本文选自代编的，这是时期北方的一首，采纳依次，以先后来写的。本文与被称为乐府民
25、歌中的“双璧”。2、通假字对镜帖花黄：出门看火伴：3、成语积累 4、理解性默写木兰诗夸张描写木兰矫捷雄姿的句子：（夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的句子）是:，。木兰诗中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦（最能反映木兰艰辛的战场生活的句子）的句子是：，。木兰诗中描写斗争旷日长久，战斗激烈悲壮，将士最终凯旋的名句是：，。凉州词诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”木兰诗中有相像的两句诗是：，。侧面描写木兰战功显赫的句子是：，。写木兰辞官不就，突出她不图富贵功名利禄的高尚品行的句子是：，。表现木兰归乡心切的语句：，。描写木兰回家，家人兴致勃勃的迎接木兰归来的诗句是：，；，；，。描写木兰回到后喜悦心情的句子：，。赞颂木兰谨慎、聪慧、英勇、实力不逊于男子的争论句（用比方奇妙解答木兰女扮男装奇妙的句子）是：，；， 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页