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1、木兰诗导学案全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇，富有浪漫颜色;详略支配极 具匠心，虽然写的是战斗题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有 生活气。下面小编给大家带来木兰诗导学案。盼望能够帮到大家。木兰诗导学案【课标要求】学习文要多朗读。在理解的基础上多背诵，多积累，加强感悟和体会。利 用工具书，能读懂浅显文言文。【学习目标】1、反复诵读，感受的语言特点，并背诵全诗。（教学重点）2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟所表现的思想感情。（教学重 点）3、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。（教学难 点）4、学习详略得当的写作特点。（教学难点）【课前预习】1、常识：木兰诗
2、选自宋代 编的乐府诗集，是我国古典诗歌中一 首脍炙人口的优秀诗篇。是朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇 葩。木兰诗与被誉为乐府民歌中的“双璧”。2、给加点字注音：机杼（）可汗（）鞍裤（）辔（）头胡骑（）朔（）气金柝（）铠（）甲策勋（）云鬓（）充分发挥同学自学力量，利用课文注释和工具书能读懂课文的百分之八十 至九十，只有百分之十至二十的需要老师点拔。这也培育了同学自学力量和终 身学习的力量。3、中国（古今中外）有哪些闻名的巾帼英雄？让同学学会自己的学问，是为了更好地学习新的内容。这就 是“温故知新”。【自主学习】1、自读课文，整体感知，思索：利用注释和工具书，试着读懂课文内 容。用几句简
3、洁的语言，概括故事情节。这道题是引导同学紧扣文本，通过找重要、关键词来梳理文章的写作思 路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。可结合文中的插图内容来概 括。本文主要写木兰的事迹，因此在概括情节时，当然要紧扣“木兰做什么” 来概括，这样目标就明确了。读完全诗，你觉得木兰是一个怎样的人物形象？刻画人物形象主要是通过人物的语言、动作、神态和心理活动等来表现 的。当然人物是离不开事的，所以从整体到局部，由面到点，来分析概括人物 的特点。同学可能不能全面地概括人物的形象，会很笼统。不过这是同学自学 的结果，课堂可以再来分析和争论。【合作探究】1、第三段，写木兰紧急地做预备工作，快速从家动身和奔赴战场
4、途中的见 闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了， 为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐？这一题是针对详细进行精读、细读。同学思索确定有肯定的局限性，不能 从多个角度去思索，能回答一点就可以了，主要是小组内沟通。有从修辞角度 的，有从文学样式特点的，也有内容上等等。所以这里以小组合作争论形式来 学习、解决问题，是比拟合理的。2、赴边途中是详写还是略写?详写什么？这一题是考查文章的选材学问。多件事写人的文章，要详略恰当。引导同 学从把握文本主题的基础上来分析推断材料的详略支配。这里有个误区老师肯 定要指出来，就是不能以字数的多少来推断详略。3、木兰归来后，因战
5、功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么 呢？ “木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”为什么做出这种选择呢？ 一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别 的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？这一题是引导同学从文本走出文本看背景，读懂文本意图，当然要理解题 目要求。这道问题是比拟难的，老师要点拔。在点拔之下，同学会理解的。4、读最终一段的附文，你能领悟到什么?这一题是考查同学对修辞手法及作用的学习状况。这是一篇写人的文章， 所以每一个文字都是为写这个人物服务的。这也是问题的核心。【当堂检测】1 .给以下加点的字词注音或依据拼音写汉字
6、。机杼（）鞍鞫（）胡骑（）金柝（）策勋（）赏赐（）云bin（ ） p0i头（） 扑 shud（）雄 ci （）阿 zi （）2 .形似字注音组词拆（）柝（）析（）折（）戎（）戍（）戊（）戌（）1和2两题，重在考查同学对文中实词的把握和巩固。这是学习文言文的 基础，因此是扎实落实这一些内容。3 .填空。木兰诗选自朝（人名）编的，这是朝时期北方的一首民歌。 全诗通过表达花木兰的故事，塑造了一个勇敢善战，勤劳能干，的女英雄形 象。写木兰出征前紧急、周密预备的句子是：写木兰参军后艰苦的战地生活的对偶句是：赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、力量不逊于男子的谈论句是写木兰强健雄姿的句子是：写木兰一家人高兴奋兴迎接
7、她回家的情景的句子：诗中的“、” 一句，用和的修辞手法，特别概括地描写了战斗的旷 日长久，激烈悲壮。成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，” 一句诗文。背诵默写，理解重要句子的意思是这一课的重点。这一题就是考查同学背 诵默写和理解状况。课后反思：这是一首诗，要不要一字一句的翻译让人纠结。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为老师肯定要跳出这个框 子。教学中，就要注意全方位地为同学搭建学习平台。正如新课标所提倡 的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。” 一旦同学突破了教材的封 闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于同学， 同学也才会乐观地参加学习。“新课标”提出“要
8、充分发挥师生双方在教学中 的主动性和制造性。”这就意味着在教学活动中，更需要发动同学去参加争 论，去信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理 念，同样可以让同学的语文素养得到全面协调的进展。参考答案一、课前预习1、郭茂倩南北孔雀东南飞2、略3、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、花木兰等二、自主学习1、木兰停机叹息、代父参军、奔赴战场、征战沙场、还 朝辞官、会见亲人勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情）爱国、渴望和平（巾 帼英雄）机灵、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）三、合作探究。1、（明确：a渲染战前紧急的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重 视。d乐府诗常用的一种写法
9、一一互文。）2、略写。详写心情。通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家一一黄 河一一黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极动听地形容出一个初离 父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起 父母的召唤，对父母的思念情深意长。3、在中国古代封建社会里，“男主外，女主内”是封建礼法定下的一条戒 律。木兰可以在特别时期隐秘地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能。然 而，她却不能随着战斗转入和平，连续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼 法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的 问题，也不是什么喜爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结 局
10、。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封 爵、解甲归田这惟一道路可走。4、最终一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深 切赞美。这里运用了比方的修辞和互文见义的手法，这幽默幽默的比方，表现 了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽!更给我们提示了一 个深刻的道理，女子假设有施展理想的机会，她们的才智、谋略和才能并不比男 子逊色。“当堂检测” 1、2、略3.宋，郭茂倩，乐府诗集南北 代父参军，不慕名利 东 西南北 朔气传军柝，寒光照铁衣。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷 离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？万里赴戎机，关山度假设飞。爷娘闻女 来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 “将军壮士”，对偶、互文 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离补充：“万里赴戎机，关山度假设飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（对偶、夸张、互文）（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况 之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）