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1、读写结合，提高学生写作水平古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”简单的一句话， 道出了阅读与写作的密切关系。在平时的教学中，往往一提 起作文，学生就愁眉苦脸，因为他们常常觉得无物可说，无 话可写。就是有话可说，语言运用也不能得心应手。怎样才 能改变这种不良的状况呢？在几年来的作文教学实践中，笔 者体会到，语文教材中的不少课文，无论是选材还是谋篇布 局，无论是遣词造句还是立意的深度，都是学生学习的典范。 在平时的语文教学中，语文老师要把阅读教学与作文训练联 系起来，引导学生积累文中的经典词语、优美句子；把握课 文思路、体裁；理解文章中心、作者的思想感情；了解作者 简介、写作背景；品味赏析文章的语言
2、及独特的写法；分析 文中的人物形象及作者是如何把自己的想法表达出来的方 法等。这些对学生的写作有一定的参考意义和指导价值，能 更好地激活学生的作文思维。一、品读美文，积累词句“写是输出，读是吸收。没有吸收是不可能有输出的。” 新教材为我们精心选编了一篇篇文质兼美、富有文化内涵的 课文，教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中 的语言魅力，使他们受到熏陶和感染。如在学习山雨一 文时，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调 向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，笔者让学生朗读、 摘录、背诵相关的语句，学生在读、背中受到启发，明白要 抓住听觉、视觉去写雨，还可展开想象，利用打比方、拟人
3、等多种修辞手法去描写。课后我叫学生以“雨”为题写了一 段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和 修辞方法，而且还写得较为生动，有了倾盆大雨、毛毛雨、 太阳雨的出现。二、例文铺路，仿写激趣模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学作文 的方法，他是学生从读到写的一座桥梁。因此，在课堂教学 中要重视借鉴模仿对学生所起的作用。如学习了草虫的村 落后，我让学生仿写自己观察过的小虫：学生们有的把蚂 蚁写成了顽皮的孩子，在西红柿上滑滑梯、在拖鞋上掌舵驾 驶；有的把螳螂写成了英勇的小剑侠，路见不平拔刀相 助学习了记金华的双龙洞后，我让学生学着按照空 间变换的顺序写自己游览过的一个风景区除了仿选
4、材， 仿顺序，还可以仿修辞，仿结构这些都是阅读教学中值 得学习的写作方法。三、抓住机会，读写结合语文新教材有一大特色：每个单元的课文，都是按照内 容专题兼顾文体选取的，综合性学习、写作、口语交际局部 相互联系，相互照应，这就为在教学中把阅读和作文教学紧 密结合起来提供了很好的契机。教师在单元教学之前，应对 单元文章进行研读，探究单元作文的训练点，看怎样在阅读 教学中让课文能起到示范作用，给学生在思想感情上以熏陶, 在写作方法上以启迪。“读中悟写，引导迁移”，把分析文 章中学到的写作方法及技巧，及时地让学生加以练习、运用、 巩固。这样一来，学生既从阅读中学习作文的方法，通过作 文又能促进阅读能力的提高，一举两得。“读写结合，相得 益彰，读写别离，两败俱伤。”小学语文课程标准明确 指出，作文教学和阅读教学要密切配合。要提高学生的写作 水平，教师必须要把阅读教学和写作教学有机联系起来，以 读悟写，以写促读，读和写巧妙结合，使学生潜移默化地感 知习作语言，领悟写作方法，从而提高学生们的写作技巧和 水平。