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1、通过读写结合提高四年级学生的写作水平通过读写结合提高四班级同学的写作水平宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是仿照前人而作之。盖学之 既久，自然纯熟。”这种仿照制造，是写作技能形成与提升的根 本之路，因此读写结合当然应当是写作教学的重要手段。学校语 文新课程标准也指出：“指导同学正确地理解和运用祖国的语言 文字，使同学具有听说读写的力量。”阅读是写作的基础，是内 化的汲取；作文是运用，是外化的表达。老师要理顺读写的关系， 不失时机地对同学进行读写的训练，将训练真正落实到实处，从 而提高同学读写力量。一、在阅读中悟写阅读教学过程可分为两个步骤。第一、着重对课文内容的理解, 通过对语言文字的理解，理清
2、文章的“头绪”，弄清文章的内容， 再通过文章的内容体会的思想感情。这就解决了 “写什么”和“为 什么写”的问题，即“语言文字、内容、思想感情”的过程。其 次、进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。这个步 骤侧重于学习的表达方法。在教学中，仔细落实文章的中心、结 构、写法，突破重、难点，加强语言文字训练。这就是在完成第 一个过程的基础上进行的，即“思想感情、内容、语言文字”的 过程。无论是篇还是段的训练，都不能只重形式，不重语言文字 训练。由于语言文字才是思想感情的载体，是借助于阅读的积累, 平常的观看方能积少成多，以备不时之需，渐渐进展成力量。二、在阅读中学写孩子们在读的同时，老师要交
3、给他们读书的方法，不是看了就忘 了，记性好忘性大。要指导孩子学习的观看、写作的方法。通过 阅读，了解文章的选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。 要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？我以后写这类文章要 怎样才能写好？这样，读文章就认真仔细多了。我告知孩子们, 你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也 就是学习审题。假如让你来写，应从何入手？读文章的过程中, 想一想是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好 在哪里？鼓舞孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好 习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从 而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，
4、下笔如有神”， 说的就是这个道理。三、在阅读中练写读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本 这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，细心选择读写 结合点，为孩子写话实践供应仿写借鉴的对象，达到读写结合的 目的，进而培育孩子的写作力量。1、读写结合，要学习的写作挨次。仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下 较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。2、读写结合，还应为孩子们张开想象的翅膀。有人说作家就是儿童，由于他们都有无际的想象力。那么在阅 读中培育孩子们的想象力是必定的。只有让孩子在阅读中插上了 想象的翅膀，融入课文情感，习作中才
5、可能会更有可写之处，更 有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是由于我有才华， 而是由于我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产 生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩子 把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这 样的作文才会别具匠心比，独树一帜。3、读写结合，要学习的写作方法。“经常做，不怕千难万阻；日日行，不怕千山万水。”勤写勤练， 才能练出好的作文。只有常常动笔，反复推敲，不断探究，才能 从不会写到会写；从不愿写到想写；从凑字数到文思如泉涌；从 搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。上语文课，孩子们 就预备好练习本，预备随时练习写句子，写片段。这样，长此以往，同学就能在写的练习过程中，准时发觉阅读中 的不足，为读引路，读写力量相互促进提升，进而让我们的孩子 读写力量更强。综上所述，只要我们老师在教学实践中，去讨论、去探究，弄清 读写之间的关系，将读与写有机的结合起来，充分地利用教材, 发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，从而全面提高孩子们 的读写力量。