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1、3边城沈从文【教学目标】. 了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。1 .把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。2 .结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。3 .走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。【教学重点】了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象。【教学难点】分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。【教学方法】采用多媒体辅助法。【课时安排】两课时第一课时【教学要点】了解作者沈从文及边城的有关情况。1. 了解边城特色。2. 理清小说情节。【教学过程】一、作者介绍：沈从文(19021988),湖南凤凰人。现代作家。原名沈岳焕，生活经历比拟丰富。15 岁
2、入军队当文书，还当过警察所办事员，辗转于湘川鄂黔一带。1922年到北京，经过自学, 开始写小说。从1925年发表作品起，到新中国成立前出版过六七十种作品集，是现代文学 史上多产的作家之一。他的小说取材范围比拟广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物, 农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生,，“都在他的作品里出现。然而，描写最 多、最成功的，还是他家乡一带一一湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异 的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然 流畅的语言，使他的小说具有独特的艺术魅力。其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说
3、丈夫贵生三 三；长篇小说边城长河是其中的代表作。二、导入新课：边城是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶响，20世纪二 三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。沈从文通过边城这部爱情悲剧，揭 示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说：“我要表现的本是一种人生的 形式，一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式我主意不在领导读者去桃源旅 行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事 牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明J这些话正 可证实小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。著名评论
4、家李 健吾称沈从文的边城是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。亚洲周刊 在评选20世纪中文小说100强时，将边城评为百强第二名，真是很有见地。三、边城简介1、边城解题：边地的小城。指远离城市的遥远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事 情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市伶”的风气之后, 对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。 选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的 建筑。这庙里
5、供奉的是“人性”。我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人 生形式二一一沈从文2、边城情节在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十， 仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟 的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二儿子傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清 纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把 女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚, 让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送、为了弟弟和排遣心中苦闷，外出闯
6、滩，遇意外而死。 傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心，担忧，在 风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，”这个人也许永远不回来 了，也许明天回来！、3、边城风俗之美端午节：龙舟竞渡，追鸭子；中秋节：夜晚赏月，青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情；元宵节：舞龙，耍狮子，放烟火，使得小小的山城沉浸在一片欢乐的海洋中；迎婚送亲：给船夫“红包”，船夫不得推辞。四、整体把握，梳理情节在预习的基础上，试概括各节的具体内容：第3节：表达了第三个端午节，“边城”人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。第4节：追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧
7、遇二老傩送的情景。第5节：回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父看竞渡时巧遇大老天宝的情景。第6节：又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡船，撩拨着翠翠内心深处的情 思，引发了她对爱情的美好憧憬。学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊 作陪嫁，要把女儿嫁给傩送，傩送却不为所动，以及爷爷后来忧郁而死等情节。第二课时【教学要点】1 .鉴赏人物形象。2 .学习环境描写对表现人物内心世界的作用。【教学过程】一、鉴赏人物形象1、翠翠形象探究：在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些 词语及其内在关联。揣摩情感：(1)翠翠为什么“又吃惊又害羞”？(
8、第四章)(2) “但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上J翠翠在想什 么事呢？(第四章)(3) “但这印象不知为何，总不如那个端午所经过的事情甜而美J 为什么呢？(第五 章)(4)“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船。”(第 五章)(5) “那水上名人同祖父谈话时，翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清 清楚楚J (第五章)(6) “一家人都好，你认识他们一家人吗？ ”“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？ ” (第五章)(7) “翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪，但祖父一问，翠翠却带着点儿微恼的神 气，把头摇摇，故意说：“我记不得，
9、我记不得，我全记不得！” o (第六章)(8)远处有吹喷呐的声音，她知道那是什么声音。(第六章)(9)为了想早早的看到那迎婚送亲的喜轿，翠翠还爬到屋后塔下去眺望。(第六章)(10)一伙人上了渡船后，翠翠同祖父也上了渡船，祖父拉船，翠翠却傍花轿站定，去欣 赏每一个人的脸色与花轿上的流苏。(第六章)(11)“过了许久，爷爷还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”(12)两次想到“假如爷爷死了呢？ ”“人大了就应当受船呢”“人老了就应当歇憩” o(13) “翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话。”被大鱼吃掉，在文中反复出现，有何象征意义？明确：闻一多先生说，古代“鱼”是“匹偶”或“情侣”的隐语。这句话
10、反复出现，一 那么前后照应，使故事情节连贯紧凑；二那么在看似简单的重复中，促进故事情节的开展，使翠 翠的感情倾向愈加明朗化；三那么在天意和人为的错综中展示人物性格，充满含蓄之美，而最 终对爱情的强烈追求与人性含蓄化的矛盾，又无意加剧了当事人的痛苦。通观全文，总结翠翠的形象：纯真可爱，情窦初开，温柔清纯。对于爱情羞涩又真挚; 和外公相依为命，对其十分依恋关心。是一个理想化、纯美化的形象。是“爱”与“美” 的化身。.学生讨论，教师点拨，学生的说法只要能自圆其说就行。参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么“想要在一件新的人事上攀住 它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡
11、思乱想”下桃源县，过洞庭湖。 深深的依恋爷爷，担忧爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓 怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷后依然“小 小心子还跳跃不已”，朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中 被压抑的“分量沉重的东西对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱 的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及傩送向她攀交情的时候，先是“吃 了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲 伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”，便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。
12、可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活， 关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她 的内心是清纯的，同时又是孤寂的。2、傩送形象探究：英俊：洋名岳云淳朴善良：好意邀请翠翠去家里坐坐，被她误会也不予计较。不跟水手说荤话。能干：捉了五只鸭子。幽默：“大鱼咬了你，可不要喊救命！”明确：天保是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。他爱上了翠翠，便请人 去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。 这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠, 都
13、说明他是一个胸怀宽广的人。傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财，责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走 车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求自己的最爱。 当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。3、爷爷形象探究：(1)对翠翠亲情无限，疼爱有加，为孙女的亲事操心担忧。(2)善良淳朴，工作尽职。(3)重义轻利。爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生，但依然 怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。为了 把翠翠托付给人，解除他死后的遗憾，他亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱、去响应傩
14、送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和 善安详。4、天保兄弟形象探究：哥哥在糊里糊涂地陷入爱情的矛盾中后，因为竞争的失败孤独地离开并死于意外；弟弟 也是孤独地追求着爱情，唱情歌而不为心上人所知，最后也孤独地出走，不知所至。讨论：有人说“边城里的人物都流露着孤寂的色彩”，你觉得这种说法有道理吗？ 学生讨论，教师点拨。参考：确实如此。翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来外乡生意人的杂乱声音，心 中有些薄薄的凄凉J因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为 痛苦的东
15、西了: 她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有什 么事都不能哭。要硬扎一点，结实一点，才配活在这块土地上”。天保和傩送为她而决斗， 她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱情的实现。天保闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她 的婚事而忧虑，她却并不能了解这一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的归来，而她要等 的人，“也许永远回不来了，也许明天回来”。外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不可磨灭的伤痕。她希望把翠翠托付给 一个实在的人，但天保和傩送分别远远离开，他对于翠翠的婚事无能为力。感到翠翠渴望着 爱情，他“又忧愁又快乐”，“温和悲悯地笑”，这都说明了他内心的矛盾，既爱孙女，
16、希望 她有一个好的归宿，又担忧翠翠离开他，担忧翠翠在爱情上走了父母的老路。对这一切，他 也无能为力，只能带着孤单和遗憾撒手而去。天保和傩送也都是有追求、有责任心的青年，但他俩的结局也是悲剧性的。一个心怀遗 憾闯滩而死；一个远走他方，毫无音讯。二、关于边城主题的几种说法：1 .证明人性皆善。2 .展示人生悲剧。3 .建造一个充满自然人性与牧歌情调的世外桃源。4 ,揭示边民淳朴的人性下潜藏着的几千年来民族的心理痼疾一一天命迷信思想。5 .从人与自然的和谐相处中寄予对理想人生形式的追求。6 .表达一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式，展示个人应有的一份哀乐。三、学习环境描写对表现人物内心世
17、界的作用大家知道，环境是小说人物活动的场所，环境对表现人物、表达主题具有重要作用。下 面请大家朗诵几段自己认为写得好的环境描写的语段,说说它们对于表现人物内心世界有什 么作用？参考：第一处，首段“天已快夜了 心中有些薄薄的凄凉第二处，第一局部“翠 翠坐在溪边就忽然哭起来了”。第三处，第三局部“她在月光下坐了一阵翠翠的心 被吹软了“。第四处，第一局部“月光如银子”便仍然闭着那小小眼安睡了”。第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡” 了。在成熟的生命中，好像 缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能像雀子、草木那样 热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬
18、托了人物的内心。第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲安逸的神态，更使翠翠感到孤 独寂寞，因此哭了起来。景物描写恰当地表现了人物的内心世界。第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有”。说明翠翠等待的人没有来，翠翠 对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管来吹，而爷爷那抒情的曲调， 使翠翠的心变得安静起来。景物描写含蓄得写出了人物内心世界复杂的变化。第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠 和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一种优美的生命形式，这正是作者 所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。全文
19、类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。讲解：景物描写不仅为人物的活动提供了场所，不仅形象地表现了人物的内心，而且衬 托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。四、探究文章的文化内涵和主题讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。 你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？参考：边城描写确实实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。边 城所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不矫 揉造作，毫不急功近利，表达了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，它们含蓄而毫 不夸
20、张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的、安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人 性的，他们有爱、敢爱，爱得深沉，爱得彻底。讨论：作者以“边城”为题有什么用意？明确：“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式和处于中心的人生形式 之间形成了鲜明的比照。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸 俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风行。讲解：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统 美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴、真诚的淡退、腐化浅薄的 流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。传统文明
21、是一种封闭的农业文明。农业文明中有很多美德，需要我们去继承，但农业文 明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争 取，因此也不免带上孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好地结合起来，这是一个艰难的 选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比方过年吧，我们希望它像几十年以前那样神圣、 热闹，但随着人们物质生活的提高，现代意识的开展，无论如何，我们再也找不到像祝福 里描写的那种过年的味道了。五、课堂小结沈从文笔下的湘西山城充满了安静活泼、生机盎然的风景美。这个健康、自然、优美的 世界，寄托了沈从文深沉而真挚的爱，寄托着他的哀愁、怜悯和希望。课文节选局部对湘西 的民俗风习作了细致的描绘，这些山花流水般的风俗画笔，散发着泥土的清香，显示了边城 独特的地方色彩；还洋溢着人情美。湘西民风古朴而淳厚，老船夫、翠翠、傩送、还有兵士、 水手、过往的商旅，尽管物质条件并不相同，但质朴、纯真善良的品性却是相同的，都具有 一种单纯的善良，原始的可爱，他们表现了一种“优美、健康、而又不悖乎人性的人生形式。”六、布置作业沈从文笔下湘西世界令人陶醉，自然之美、民风之美、爱情之美、风俗之美、亲情之美， 或者语言之美、叙事之美、主题之美等等，自读全文，自选角度，结合文本写一篇赏析作文： 边城之美，800字左右。