《2021-2022学年人教版高中语文必修五9《说“木叶”》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年人教版高中语文必修五9《说“木叶”》教案.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、说木叶教案教学目标：1,了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2,了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 教学重难点：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力一、诗词导入(多媒体)不见乡书传雁足，惟见新月吐蛾眉。一一王维春江潮水连海平，海上明月共潮生。一一张假设虚春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。一一陶渊明大漠沙如雪，燕山月似钩。一一李贺当时明月在，曾照彩云归。一一晏几道洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金。刘禹锡共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。一一白居易江畔何人初见月？江月何年初照人?人生代代无穷己，
2、江月年年只相似。一一张假设虚辽海吞边月，长城锁乱山。一一萧诗露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫梅花雪，梨花月，总相思。自是春来不觉去偏知。一一张惠言老师：望月怀远，或思念亲人，或孤寂难返，或落寞惆怅，暗含有月圆人不圆的愁绪。 由此可知，在我们古典诗歌长期的开展过程中，不少像月这样的意象，由于表达的感情和使 用范围的稳定，形成了固定的审美习惯，是人们往往用它们表现相似或相通的感情，学过“木 叶”，相信大家更会了解这个道理。二、知识积累L给以下加点的字注音。T军()灼灼()寒砧()窸窣()筌()冉冉()翩翩()征戍()2.辨析以下近义词，选择最恰当的填空。（1）钟爱喜爱陈康大将军当年对孩子要求很严格
3、，就连他最 的女儿穿的都是带补丁的衣服。这时候的小鱼是最相开心的，它们互追逐着，不时在水草中玩起捉迷藏的游戏，就像 一个个淘气的孩子，真是惹人 O飘零飘落无数的星辰亮起，在天空写下你的名字，当雪花 时，就能将我的思念与祝福传送给你。今天，我是一片在天空中孤独 的枯叶，不知会落到谁家庭院。参考答案1 yun zhuo zhen xl su quan ran pian shu2.钟爱喜爱解析：钟爱：特别爱（子女或其他晚辈中的某一人）。爱的程度较深，书面色彩更浓一些。 喜爱：对人或事物有好感或感兴趣。爱的程度较浅，口语色彩更浓一些。飘落飘零解析：飘零：（花、叶等）坠落;比喻失去依靠，生活不安定。书面
4、色彩更浓些。飘落：飘 着降下来。使用对象范围较广。三、整体感知，信息筛选1、初读课文，文题中所说的“木叶”是什么？明确：树叶2、文中阐述“木叶”意味的是哪几段？明确：4-6段四、自读4-6段，思考1、古诗歌中中为什么用“木叶”不用“树叶” ？从课文看“木”与“树”的意味用什么 异同?你从中悟出了什么道理？诵读诗句，比拟“木”与“树”的不同。秋月照层岭，寒风扫高木高树多悲秋，海水扬其波午阴嘉树清圆（午阴嘉木清圆）明确：“秋月照层岭，寒风扫高木”是一种落木千山的景象，令人感觉到“空阔”的意 味；而“高树多悲秋，海水扬其波”那么给人一种饱满感觉，感觉到层层树叶的波动；“午阴嘉树清圆”中“树”与“午阴
5、”相契合，十分一致，给人以浓荫密密层层的感觉; 假设改为“午阴嘉木清圆”就少了 “午阴”真实的形象。根据上面分析，小组讨论，可从特征、意味、适用场合等方面结合课文找出“树” 与“木”的不同。明确：特征树繁茂的枝叶枝叶绿色，树干褐绿色木枝叶舒朗黄色本质干燥意味树饱满飘零木舒朗干燥空阔场合树满树叶子吹动，浓荫密密层层，没有悲愁木 秋枫叶落，长跟离愁别绪联系起来，有悲愁2、“木”在形象上具有哪些艺术特征?明确：有两个艺术特征其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素;其二，“木”不但容易让人想起树干，而且还带来“木”所暗示的颜色，他可能是透着黄色，而且在触觉 上它可能是干燥的，不
6、湿润的。3、探究由“木叶”开展为“落叶”的原因，比拟“木叶”“落叶”“黄叶”，进而把 握“木叶”的艺术特征。(投影诗句)袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下(2)美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩(3)静夜四无邻，荒居旧业贫，雨中黄树叶，灯下白头人无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来明确：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透着微黄，“木”有舒朗之 意，“叶”有绵密之意，舒朗绵密交织，是一个迢远而又情深的形象，让人仿佛听见了离人 的叹息，想起了游子的漂泊；“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落 叶”那么饱含水分，繁密;而“静夜四无邻，荒居旧业贫，雨中黄树叶，灯下白头人”中
7、“黄 叶”是在蒙蒙的阴雨中湿润的叶子，微黄但不干燥，无飘零之意；“无边落木萧萧下，不尽 长江滚滚来”中的“落木”不仅触觉上有干燥之感，以“木”代“叶”，连“叶”字所保存 的清秋气息和一点点绵密之意也洗干净了，显得更加空阔，更有力的烘托了悲秋之意。五、阅读1-3节，思考这三段在文中的作用。明确：这三段引用了许多诗句，列举了我国古代诗歌的一个现象-“木叶”成为诗人 笔下钟爱的形象。继而探究“木叶”受宠的原因，排除了诗人考虑文字洗练的因素，最后落 实到“木叶”形象的关键在于一个“木”字。所以，主要作用是引出议论话题。同时，这些 诗句可以作为例子，使得下面析理有凭有据。另外，合理引用诗句，增加了文章的
8、文化内涵, 表现了作者深厚的学术功底。(一)本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在？明确：不是。写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。(二)诗歌语言暗示性问题是怎么回事?筛选文中“木叶”语句回答。(1)日暮风吹，叶落依枝辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦(3)亭皋木叶下，陇首秋云飞九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳(5)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下(7)木叶下，江波连，秋月照浦云歇山(8)秋风吹木叶，还似洞庭波小结：木叶，暗示秋令，冷落萧条，惆怅孤独(三)读“标题”，标题假设拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，好吗？标题假设拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，
9、文章的整体思路就要改变，就要从理论的角度 论述，写成理论性较强的学术论文;而标题拟为“说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透 于有关“木叶”诗句品读玩味之中，并逐层深入，化深奥为简单，化抽象为形象，契合读者 阅读心理。小结：只要提到“木”就会联想到在瑟瑟秋风中飘零的树木，引发人们的感伤情怀，这 便是“木叶”的暗示作用。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情 色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的情感。古诗中有许多耐人寻味的意象，如“木叶” 一样，成为难以言传的精妙语言。(四)阅读下面诗句，说说它们暗含的特定的文化意味。酒(1)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催对酒当歌，人生几何(3
10、)昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒却道海棠依旧，知否，知否，应是绿肥红瘦葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？(5)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人小结：在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。雁(1)无可奈何花落去，似曾相识燕归来塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意乡书何处达，归雁洛阳边(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识(5)云雁引愁心去,，山衔好月来.云中谁寄锦书来，雁字回时月满西楼。小结：“雁足传书”为中国古典诗词中常用形象，雁是传情物，常成为寄托离愁别绪的 载体。梧桐、雨梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。(2)草际鸣蛰，惊落梧桐，正人间天上愁浓。寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。(5)梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。小结：雨，由于丝丝缕缕，淋淋沥沥的特点，成为哀伤、愁思的象征;梧桐，一叶知秋, 也是牵愁惹恨的事物，是凄苦的象征。两者相加更是愁上加愁。课堂小结：今天，林先生通过丰富的例子，来告诉我们诗歌语言的暗示性，这就启示我们在诗歌鉴 赏中，对意象要好好体会，把握语言的暗示性，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世 界的通道。