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1、“双减”下如何提高教师教学质量教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担（以下简称“双减”）。“双减”政策的出台，是教育改开展的必 然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学 校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量， 确实是一个很大的挑战。那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？可采取以下五项措施 进行探索。一、深化教学教研改，提高课堂教学质量。学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的 教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方 式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开 好规定的课
2、程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积 极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分 利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运 用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、 程度。教师以正确引导、指导，要求学生认真对待，书写认真工整，做 到有错必改，及时订正；老师需根据教学内容设计变式练习或精选配 套的练习题目、周测以及限时训练题目，有批改，有评价。作业批改 的规范需及时且认真。老师强有力的打勾，定能勾出学生的信心；老 师发自肺腑的评语，定能评出学生的期待；老师激动人心的鼓励，定 能激励学生不畏向前。三、关于“双减”背景下的作业精
3、简观在“双减”当中对“作业量”的减少，并不是简单地按比例机械性 地减少。真正减少的是机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过 “减”来优化作业的质量和结构，不是靠量取胜，而是靠指向性和针 对性来取胜。这也就是说，虽然学生的作业量在“减少”，但留下来的 却是更高效、更有针对性、更具有诊断性的作业。这就要求我们的老 师对作业的研究要纳入到教研体系当中，并要针对不同年龄段的孩子 的特点，精细化地进行作业布置。同时，通过这一系列的变化，让教 育教学质量更聚焦在学生的思维、品质，以及运用知识解决实际问题 的能力提升上，而不简单是对于做题或者某个知识点的机械重复训 练。同时，在“双减”文件中也特别提到，作
4、业是具有诊断巩固、学情分析等功能的，教师必须对学生作业全批全改，且教师在判批作业 时不再只是判对错或检查学生是不是完成作业，而是要看出作业背后 所反映的孩子的思维特点及学习过程当中的问题。要通过学生在作业 中的表现，包括错题的状态，找到学生学习当中深层次的问题。因 此，虽然作业量在“减少”，但作业诊断巩固和学情分析的功能实际上 是在“增加”。这就意味着学生“作业减负”，必须倒逼教师“精选作 业”.我以为，减负增效还需有“实招” 一方面，要求我们的学校要做好 教研组和年级组的统筹、协调工作。比方，基础性作业要留得少而 精、有针对性；分层次的作业要留准，针对不同学情的孩子确定如何 分层次训练；弹性
5、作业要留得合理，弹性既有时间上的弹性，也有内 容上的弹性。另外，个性化的作业要考虑周全，考虑到它的必要性。 另一方面，也要求我们的每一位教师要摒弃过去的那种“拿来主义”， 即不分青红皂白地“见作业就布置”，尤其是要求教师布置的作业必须“全批全改”之后，更是倒逼教师要“精选作业”。只要学校多些“改意识”，教师多些“学生视角”，就一定能把学生从繁重的“作业负担”中解放出来，从而既让学生真正实现“减负”的目标，又让 广大家长消除教学质量下降的担忧。四、如何协作进行“高效课堂”的创立为切实推进“双减”政策落实到位，学校需加强教学常规管理，促 进教师专业成长，打造高效课堂。1、打造高效常态课堂课堂，作为
6、落实“双减”政策的主战场，必须要高举“惜时高效、 轻负增效”的旗帜。教师应非常明确课堂教学中这一定位，努力追求 课堂教学的最高效率、最正确效果、最优境界。在课堂上，应格外关注 如何让课堂充满情趣、充满智慧、充满活力，如何让学生学得既轻松 愉快又扎实有效。教务处要带着老师们坚持听推门听课，意在“推” 出教师们授课的热情，“推”出更规范的教学行为，“推”出更高的 课堂教学效率，“推”出最“原生态”的课堂，让学生在绿色的课堂 气氛中收获成长。2、坚持即时课例研讨每节课课后，听课领导马上组织任课教师和组内听课教师评课议 课，立刻开启研讨之旅，为教师们一一解惑。尽管教研时间看似零碎简短，但教研活动应坚持
7、进行。教务处要能准确评价教师真实的教学 水平，捕捉到授课教师的闪光点，鼓励大家取长补短，通过授课教师 与大家交流课堂设计中每个环节的初衷，让参与听课的老师们产生智 慧的碰撞。教师们定能在交流中汲取到彼此提供的教学的养分，明确 了教学重点，协力突破教学能点。3、落实反思素养提高每个授课教师都结合自己的课例和大家的点评，写出了授课感悟。 感悟中既可对教材的理解，又可以有课堂教学中的深刻体验。在即时 教研交流中，每位老师要认真地听着、记着，努力地思考着、积累着, 互相鼓励，彼此期待。我相信，这样的实实在在的常态化推门听课， 一定会助力所有教师建立更良好的师生关系，打造更高效的课堂，坚 持反思也定会助
8、授课教师在教育生涯中节节高!机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面 提高课堂教学质量。二、转变传统教学观念，强化教师职责担当。教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布 置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改 作业，及时做好反应，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生 完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作 业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作 业资源共建共享。三、健全作业管理制度，提高作业设计质量。学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用, 制定作业管理细那么，实行作
9、业总量审核监管和质量定期评价制度，合 理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳 入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实 施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、工程式的作业，激发与培养学生 的学习动机，开展学生的学科核心素养。四、优化校内课后服务，满足学生多样需求。学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后 服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离 校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书
10、 面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此 外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳 动、阅读、兴趣小组及社团活动。五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承当多少责任， 无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同， 仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学 习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系 沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。双减背景下单元作业设计与实施培训有感11月18日下午，我参加了核心素养下作业设计与质量评价培 训，下面谈谈
11、我的心得体会。作业的本质是学生自主学习的过程，所以在设计作业的时候就应该 考虑到作业的内容和形势是否能够培养学生自主学习的习惯，激发学 习兴趣，开展学生的思维，就地理学科来说，可以多布置一些动手操 作的作业，如亲子游戏：学生和家长一起完成海陆分布的拼图，并模 拟海陆的变迁、大陆的漂移，使用测量仪器观测气温、降水和风向， 这样的地理作业不仅可以加深学生对教材知识的理解，也更符合“学 习对生活有用的地理”基本理念。XX博士还强调了作业分析，这正是我们平时工作中容易忽略的地 方，我们最常做的是简单的批改，学生改错，没有深入分析作业完成 情况背后的原因，也就不能让作业发挥最大的功能，更别提作业的改 进
12、和学业成绩的提高，在作业分析上还要下大力气，一切从促进学生 开展的目的出发。王博士还详细介绍了单元作业的设计，强调作业的设计要有系统化 的观念，单元作业的设计要兼顾知识、能力、方法和习惯，处理好与 教学目标的关系，就地理学科来说，每个单元都有一个主题，学习完“不同类型的”这个单元后，可以让学生选择教科书上没有的一个， 相关资料，自己学习，然后向同学们展示学习成果。在双减政策下，我们应改认真研究作业的设计与实施，减少作业时 长，提高作业效果。学习双减背景下单元作业设计与实施有感11月18日下午，有幸聆听了 XX市教委教研室副主任XX作的“双减”背景下单元作业设计与实施专题讲座，感觉受益颇深。一、
13、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教师的我刚开 始非常迷茫，都“双减” 了也没有课后书写作业了，课堂教学的延伸 怎么开展？教学质量如何保障？会不会这阵风刮一会儿就过去了？带 着这些疑问，我积极认真的在王老师的讲座中寻求解决之道。王老师 首先分析了过重的作业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成 的危害，并结合国内外形势，指明了双减政策对开展的深远意义，使 我深刻认识到双减是教育改的一个切口，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师说明了作业是推动“双减”落地的重要载体，是影响教育质 量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。减轻学生作业负担的 基
14、本前提是教师要树立正确的作业观一一作业的目的不仅是要巩固学 科的基本知识与技能，更为关键的是，作业还承载着育人价值与目标 的落实。所以作业既要关注学生对具体学科知识的学习，也要重视激 发学生兴趣。注重设计生活性、实践性、探究性作业，将书本知识更 多的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的师生关 系，最终实现减量、增趣、提质。听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复机械性的操作，而未减的是高效练习。对优化作业设计与实施有了一个全面系统 的认识，对作业设计的方法有了新的体会。在今后教学中，一定会转变传统作业布置观念，以学生开展为本，创立更适合学生的教育方 式，力求减负与提质并行。
15、2021年教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和 服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后 服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类 校外培训各种乱象基本消除， 校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长 相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一 步提高，人民群众教育满意度明显提升。教师该如何提高教学质量呢？一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应 有针对的备课，在教学中也应有针对性
16、的教学，会的不讲，讲了不会 的不讲。在教学中应看到学生的差异，成认学生的差异，做到因材施 教，分类指导。二是提高学生学习效率双减工作落实后，学生的自主支配时间多 了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休 息时间的引导，确保学生 在课堂上有充分的精力。学生在学习中也应 注意，循序渐进。三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心 中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反应应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将到达团 队协作的目的。四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一 环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有
17、效到达双减的目的。 在教学以外的包保、控辍保学、家访这些在校外的工作是看不到 的，占了教师大量的精力，但这必须也应 该是老师该做的。有些工作 如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点 赞、APP统计尽量还老师以教学为主。当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了 学校中的老师，其他还需我们共同加油。“双减”背景下如何提升义务教育教学质量的有效性“双减”意见的出台，具有非凡的意义，值得我们深思，我们可以 看出对教育的重视、出手教育顽疾和对推行减负的决心。这一点是要 求，是大势所向，人心所向。作为一名教育工作者，要思考时代背景 下教育的走向，做深层思考，才能随势而
18、动，有所作为。、深度思考下的“教育教学质量观”坚持立德树人，让育人的目标回归本位。教育就是培养德智体美劳 全面开展的人，促进儿童全面开展。要走出“短视化”，“功利 化”“畸形化”的教育困境。一味的做作业，刷题，是作茧自缚，培 养不出国际化的人才。坚持教育的本质是立德树人，不是应试教育的 跑马场，我们要尊重儿童的休息权、健康权。要葆有五育并举思想， 将这个思想牢牢的树立在教育者的心中，才不会因为学生成绩的好 坏，行为的参差而耿耿于怀，才会以仁爱之心爱生如子，以公平的心 态来面对每一个孩子，才会慎重去思考作业量的大小.二、关于所谓“减负”背后的深层内涵减负的含义是压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担这是 减的本质。政策要求我们要提升课后服务水平，满足学生的多样化需 求，但不能放弃对教育教学质量的提升要求，也就是说其背后的含义 是增效。我们要强化认识学校教育的主阵地作用。随着课外机构的关 闭，不得让家长检查及批改作业政策的出台，学校是教育的核心和主 力更为彰显。作业布置和批改是教学环节的重要组成局部，学生通过作业可以帮 助自己巩固课堂知识，老师通过批改作业可以了解学生对知识的掌握