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1、老师对落实“双减”政策的心得体会今年“双减”政策的大力推进，让我们看到了国家对教改的决心 和力度。作为一线教师，我们每天都处在“双减”工作的主阵地上， 更要认真领会“双减”精神并积极贯彻到自己的教书育人之中。在 “双减”实施三个月以来，对于“双减”，我有以下体会：一、“双减”对学生是一场减法工程。“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担。单纯来看， 作业减少，补习班减少，学生、家长的负担都减轻了，但我认为“双 减”是“减”但并不是简单的“减”。对于学生来说，实施“双减” 后自己的作业和课后辅导负担确实减少，学生的睡眠时间得到了保证, 这是一件着眼学生身心健康快乐成长的事情，同时家长的负担也
2、大大 减轻，但“双减”并不是让学生远离学习，轻视教育，更不是在教育 质量上做减法，也不是在忽视学校教育和家庭教育，而是对教师的职 业道德、学生的学习自觉性、家庭的家庭教育的一次考验。二、“双减”对教师是一场加法工程。“双减”为学生们减轻了一些不必要的学习压力，但对于一线教 育工作者来说，在“减”的同时也需要我们做更多的“加法”。“双 减”需要我们去除更多的无效教学，花更多的心思去备课,研究学情， 精心布置作业，不断提高教学效率上，让教学从“少而精”上下功夫， 挥不同类别作业的教育功能；各年级学科组统筹安排绝大局部内容, 合理确定各学科作业占时比例，建立作业总量审核监管和质量定期公 示、评价制度
3、。学科整合总量控制，严格实行作业标准。学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有自习的学 科，书面作业不超过10分钟，确保书面作业平均完成时间不超过90 分钟，在校内“大局部”完成。少数学困生可以通过教师辅导、优秀 生跟踪帮扶，完成基础性作业。学生下自习后不得布置学科书写类作 业。作业布置倾向学生弱势学科，促进学生均衡开展。创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业类型灵活 多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知识性、趣味性，提 高学生完成作业的积极性，促进学生个性化成长和全面开展。加强作业辅导、批改力度，以学定教。所有学科作业教师先试做，
4、根据实际情况分层布置，让绝大多数 学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独完成作业的学生深 入了解实情，根据学生所需，专门辅导和答疑。倡导二次批改，注重 及时有效反应，集体讲评、个人讲解，以学定教。在“双减”同时, 我们实现了 “双加”。增加了动手动脑、实践探究活动，增加了学 生与同伴交流、家长陪伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，极 大地满足了学生的心理及社会需求，使学生健康、快乐地成长。三、提升办学能力，在社团课程开发上持续发力。学校成立了 34个学生社团，助力学生全面开展。从体育到艺术,再到智趣，包罗万象。太极拳、形意拳社团增加了 “尚武”基因；足 球、篮球社团增加了 “健康元素;
5、创客、机器人社团增加了 “创新” 能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩 子们身上代代相传。丰富多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、 全面开展，给学生打造多元化的成才道路！创客社团、机器人社团自2019年创办以来,先后有96人次获奖。2021年6月“全国中小学生信息技术创新与实践大赛”中，13名参 赛学生全部获奖，其中XXX、XXX、XX同学取得国赛资格。社团活动 的开展，成为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化开展的学习 共同体，培养学生核心素养的坚实平台。潮平两岸阔，风正一帆悬。面对新的教育创新开展浪潮，新的教 育要求，我们将始终坚持立德树人，完善立德、立人、立
6、学的育人体 系，持续深化创新，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教 学机制，强化措施、久久为功，确保“双减”、“五项管理”工作取 得实效，办人民满意的教育。“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法“双减”政策是适应新时代教育高质量开展的必然要求，也是学 生身心健康成长、全面开展的客观需要。“双减”政策的实施对课堂 效率提出了更高的要求，XX学校数学组践行高效课堂改，始终坚持以 提升学生学科素养、培养学生思维能力，促进课堂的有效性为目的, 让学生做课堂的主人。“双减”政策的落地，对于孩子们的开展，对于校内的学习、校 外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育 工作来说，无
7、疑是有着重要的意义的。作为教师，我们应扛起减负增 效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。一、创新教学模式，提升教学效率课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学 方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不 会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于 以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;二是随意提问多, 激发思维少;三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对 性的作业少。要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课 堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放 学生，从而调动学生的学
8、习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要 结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效 课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。二、精编家庭作业，构筑反应体系课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知 识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案, 给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正到达课后 巩固的目标。教师还要注重构筑作业反应体系，采用合适的方式检查、评价作 业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激 发学生学习的积极性。三、指导学习方法，促
9、进学生自学笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不 是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。” 教学是教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学 中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大 限度的发挥学生的学习潜能。总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学 生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。 希望我们每一位数学教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负 担的执行者和监督者。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从深化教育教学改的顶层设 计，到深耕课堂的基层实践，高效课堂已成为数学组发挥课堂主渠
10、道 作用的有力抓手、落实立德树人根本任务的核心阵地。如今，在“双 减”政策的背景下，这场课堂改的号角继续在吹响，未来课改的脚步 更加坚定。“双减”背景下教师该如何提高教学质量呢？“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教 育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课 后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使 校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除, 校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家 长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进 一步提高，人民群众教育满意度明显提
11、升。教师该如何提高教学质量呢？一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中 应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不 会的不讲。在教学中应看到学生的差异，成认学生的差异，做到因材 施教，分类指导。二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间 多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生 休息时间的引导，确保学生在课堂上有充分的精力。学生在学习中也 应注意，循序渐进。三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到 心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师 作业反应应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将
12、教将到达 团队协作的目的。四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一 环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效到达双减的目的。 在教学以外的包保、控辍保学、家访这些在校外的工作是看不到 的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作 如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、 APP统计尽量还老师以教学为主。当然，双检工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到 了学校中的老师，其他还需我们共同加油。“双减”背景下如何提升义务教育教学质量的有效性“双减”意见的出台，具有非凡的意义，值得我们深思，我们可 以看出对教育的重视、出手教育顽疾和对推
13、行减负的决心。这一点是 要求，是大势所向，人心所向。作为一名教育工作者，要思考时代背 景下教育的走向，做深层思考，才能随势而动，有所作为。一、深度思考下的“教育教学质量观”坚持立德树人，让育人的目标回归本位。教育就是培养德智体美 劳全面开展的人，促进儿童全面开展。要走出“短视化”，“功利 化”“畸形化”的教育困境。一味的做作业，刷题，是作茧自缚，培 养不出国际化的人才。坚持教育的本质是立德树人，不是应试教育的 跑马场，我们要尊重儿童的休息权、健康权。要葆有五育并举思想， 将这个思想牢牢的树立在教育者的心中，才不会因为学生成绩的好坏, 行为的参差而耿耿于怀，才会以仁爱之心爱生如子，以公平的心态来
14、 面对每一个孩子，才会慎重去思考作业量的大小.二、关于所谓“减负”背后的深层内涵减负的含义是压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担这 是减的本质。政策要求我们要提升课后服务水平，满足学生的多样化 需求，但不能放弃对教育教学质量的提升要求，也就是说其背后的含 义是增效。我们要强化认识学校教育的主阵地作用。随着课外机构的 关闭，不得让家长检查及批改作业政策的出台，学校是教育的核心和 主力更为彰显。作业布置和批改是教学环节的重要组成局部，学生通过作业可以 帮助自己巩固课堂知识，老师通过批改作业可以了解学生对知识的掌 握程度。教师以正确引导、指导，要求学生认真对待，书写认真工整, 做到有错必改，及
15、时订正；老师需根据教学内容设计变式练习或精选 配套的练习题目、周测以及限时训练题目，有批改，有评价。作业批 改的规范需及时且认真。老师强有力的打勾，定能勾出学生的信心; 老师发自肺腑的评语，定能评出学生的期待；老师激动人心的鼓励, 定能激励学生不畏向前。三、关于“双减”背景下的作业精简观在“双减”当中对“作业量”的减少，并不是简单地按比例机械 性地减少。真正减少的是机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通 过“减”来优化作业的质量和结构，不是靠量取胜，而是靠指向性和 针对性来取胜。这也就是说，虽然学生的作业量在“减少”，但留下 来的却是更高效、更有针对性、更具有诊断性的作业。这就要求我们 的老师
16、对作业的研究要纳入到教研体系当中，并要针对不同年龄段的 孩子的特点，精细化地进行作业布置。同时，通过这一系列的变化， 让教育教学质量更聚焦在学生的思维、品质，以及运用知识解决实际 问题的能力提升上，而不简单是对于做题或者某个知识点的机械重复 训练。同时，在“双减”文件中也特别提到，作业是具有诊断巩固、 学情分析等功能的，教师必须对学生作业全批全改，且教师在判批作 业时不再只是判对错或检查学生是不是完成作业，而是要看出作业背 后所反映的孩子的思维特点及学习过程当中的问题。要通过学生在作 业中的表现，包括错题的状态，找到学生学习当中深层次的问题。因 此，虽然作业量在“减少”，但作业诊断巩固和学情分
17、析的功能实际 上是在“增加”。这就意味着学生“作业减负”，必须倒逼教师“精 选作业”.我以为，减负增效还需有“实招” 一方面，要求我们的学校要做 好教研组和年级组的统筹、协调工作。比方，基础性作业要留得少而 精、有针对性；分层次的作业要留准，针对不同学情的孩子确定如何 分层次训练；弹性作业要留得合理，弹性既有时间上的弹性，也有内 容上的弹性。另外，个性化的作业要考虑周全，考虑到它的必要性。 另一方面，也要求我们的每一位教师要摒弃过去的那种“拿来主义 即不分青红皂白地“见作业就布置”，尤其是要求教师布置的作业必 须“全批全改”之后，更是倒逼教师要“精选作业”。只要学校多些 “改意识”，教师多些“
18、学生视角”，就一定能把学生从繁重的“作 业负担”中解放出来，从而既让学生真正实现“减负”的目标，又让 广大家长消除教学质量下降的担忧。四、如何协作进行“高效课堂”的创立为切实推进“双减”政策落实到位，学校需加强教学常规管理, 促进教师专业成长，打造高效课堂。1、打造高效常态课堂课堂，作为落实“双减”政策的主战场，必须要高举“惜时高效、 轻负增效”的旗帜。教师应非常明确课堂教学中这一定位，努力追求 课堂教学的最高效率、最正确效果、最优境界。在课堂上，应格外关注 如何让课堂充满情趣、充满智慧、充满活力，如何让学生学得既轻松 愉快又扎实有效。教务处要带着老师们坚持听推门听课，意在“推” 出教师们授课
19、的热情，“推”出更规范的教学行为，“推”出更高的 课堂教学效率，“推”出最“原生态”的课堂，让学生在绿色的课堂 气氛中收获成长。2、坚持即时课例研讨每节课课后，听课领导马上组织任课教师和组内听课教师评课议 课，立刻开启研讨之旅，为教师们一一解惑。尽管教研时间看似零碎 简短，但教研活动应坚持进行。教务处要能准确评价教师真实的教学 水平，捕捉到授课教师的闪光点，鼓励大家取长补短，通过授课教师与大家交流课堂设计中每个环节的初衷，让参与听课的老师们产生智 慧的碰撞。教师们定能在交流中汲取到彼此提供的教学的养分，明确 了教学重点，协力突破教学能点。3、落实反思素养提高每个授课教师都结合自己的课例和大家的
20、点评，写出了授课感悟。 感悟中既可对教材的理解，又可以有课堂教学中的深刻体验。在即时 教研交流中，每位老师要认真地听着、记着，努力地思考着、积累着， 互相鼓励，彼此期待。我相信，这样的实实在在的常态化推门听课， 一定会助力所有教师建立更良好的师生关系，打造更高效的课堂，坚 持反思也定会助授课教师在教育生涯中节节高！让教师和学生都在“双减中获得愉悦和受益。三、“双减”对我教学的改变。“双减”实施三个月来，作为一名一线教师，“双减”不仅不会 让我松懈，让我更加深感责任重大。这学期为了积极相应“双减”政 策，为了给学生减负而不减质，首先在课堂教学上，我进行了改革。 每节课保持在20-25分钟上完，剩
21、下时间进行课堂演练，对学生今天 所学知识进行考察，发现问题及时进行纠正，保证当堂课知识疑问做 到当堂课解决，做到“堂堂清”。为了保证学生在20-25分钟的时间 内进行有效学习，我采用积分评价的方式对学生的学习效果进行评价, 加入评价环节后，大大提升了学生的课堂积极性。在作业设计上，从 班级的整体水平出发，我讲作业分为了三类，必做题一类、选做题一 类以及对于学习困难的一位学生的“减”做题，学生可以依据自己的 喜好和能力选做作业，同时也兼顾到了学习困难学生学习自信心的培 养。对于课外作业,从数学的实践性出发，多布置一些实践性的作业， 例如在学习圆的周长的时候，布置的作业是让学生回去测量村庄里大 树
22、的周长，并计算直径。这样的作业结合了生活实际，培养了学生的 动手实践力，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，也同时用别样 的方式考察了学生对知识的掌握程度。“双减”之下，有减有增，我们要一手减负，一手提质，让学生 在德智体美劳方面全面开展，在课堂教学改革和作业质量提升上下功 夫，真正落实“双减”，让学生“减负增效”。“双减”下如何提高教师教学质量教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担（以下简称“双减” ）o “双减”政策的出台，是教育改开展的 必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育 学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量, 确
23、实是一个很大的挑战。那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？可采取以下五项措 施进行探索。一、深化教学教研改，提高课堂教学质量。学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举 的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学 方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足 开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要 积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充 分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活 运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、 机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动
24、式、探究式教学，全面 提高课堂教学质量。二、转变传统教学观念，强化教师职责担当。教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内 布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批 改作业，及时做好反应，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导 学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学 科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优 质作业资源共建共享。三、健全作业管理制度，提高作业设计质量。学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用, 制定作业管理细那么，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合 理调控作业结构，确保难度不超标
25、，坚决克服机械、无效作业，杜绝 重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳 入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实 施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究， 倡导教师设计拓展式、体验式、工程式的作业，激发与培养学生的学 习动机，开展学生的学科核心素养。四、优化校内课后服务，满足学生多样需求。学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课 后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性 离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成 书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此 外
26、，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、 阅读、兴趣小组及社团活动。五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承当多少责任, 无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同, 仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学 习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系 沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但 “双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管 理，提升课
27、堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手 机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。XX中学积极部署，着 力推进“三个提升”，确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。我们在教学创新上探索工程化教学模式，从四个方面入手：把教 学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段多 元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；开设 校本课程，促进全面开展。1、抓实“双减”源头，夯实备课管理。落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。 我校要求教师备课做到：备学生（备学生的认知水平、身心特点）、 备教材（创造
28、性地使用教材）、备教学情景（根据学生实际、教学内 容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境）、备教学语言（设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的 “过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”）、备师生问题的生成（教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值，鼓 励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、 整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、 体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。精，是
29、针 对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识, 突出教学重点。教师逐步“退居后台”，学会让位。学生是主角，教 师退，学生进，还课堂给学生。教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲 知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。 课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教 学中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最正确发挥， 也直接影响着高效课堂的建立。教师“以学生开展为本”，师生互动， 生生互动，让学生自主地、富有个性地开展。课后反思是指导。教师 要捕捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反思总 结中，
30、不断完善,创立更加高效的课堂。通过常态录播生成课堂实录， 教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案例，发 现教育过程生发的好素材，养成学习、思考、实践、总结的好习惯, 在不断总结提高的过程中实现专业开展。（2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆， 撬动新时代下的教育教学变革。2019年被定为XX市智慧教育二期工 程引领校以来，学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园，创新教 学模式，实现教学过程多样化，提升了教育教学质量。“洋葱学院” 小视频，凸显了教师们个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真 正实现了家校共育；“爱学班班”辅助教学，自主学习，挖掘学生的 潜能，培
31、养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生 与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通过智慧教 育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教 学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查 漏补缺，提高学习效率。建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学创新，“先学后教、小 组合作”，创立“三六三”课堂教学模式。鼓励教师树立特色意识, 走特色开展之路，创立自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。 如XXX老师的幽默幽默;XX老师的干净利落；XXX老师的旁征博引； XX老师的润物无声等，百花齐放，各展风采。3、 开设校本课程，促进五育开展学校开设了阅读
32、、习字（学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展 评）、3D编程、创客等校本课程。聘请XXX老师等给学生授课，并将 授课视频录成微课，形成视频教材。午饭后学生练字20分钟，培养 了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操；晚自习后40分钟阅读时 间，架构了阅读与写作的桥梁；晚饭后10分钟新闻，让学生既读圣 贤书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格局。4、工程化教学，提升核心素养更新教师观念，工程化教学有效落地。对全体教师开展工程式教 学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记的传统方式，采取“工程 式学习”的方式全员卷入，让教师身临其境的体验，对工程式教学有 了更深刻的认识和理解。加强教学研究
33、，深化工程化教学。以学科组为单位，进行工程化 备课。如语文学科，教授杜甫的茅屋为秋风所破歌，教师以“知人论 世学习杜甫诗歌为工程主题，通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内 容和主旨的变化，体会不同时期杜甫的“仁政”思想，再通过学习同 时期其他诗人的诗歌，更深刻地理解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧 民、仁爱精神，让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。工程化和 跨学科的备课和教学，用高阶学习来带动低阶学习，培养了学生的问 题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。开展活动教学，实现工程化学习。工程学习过程中，学生从完成 机械、重复等作业，到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实 践、访谈总结等高质量的
34、学习输出。2021年9月22日在我校举办的XX市首届校园科技节中，同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数 学中的测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们讲解其原理，形 成研究报告。任务的完成，提高了学生的知识迁移、应用、综合能力， 提升了学生的综合素养。二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作业，根本 原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中的重要局部，导致 作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少整合，尽管单科量不大，但 六七科加在一起，总量很多，学生不堪重负。我们从以下五方面做起， 提升作业管理水平，落实“双减”政策。组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。我校利用暑假培训、例会、教研会屡次组织教师进行“双减”专 题培训，带着教师学习关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的意见，详细解读“双减”政策，逐条理解文件精 神。同时，结合学校实际，针对“双减”工作、“五项管理”工作进 行了细化要求，全体教师集体签订了 “双减”承诺书。建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细那么，做好登记管 理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情况；建立各年级分 学科作业管理小组，认真研究作业内容、类别、数量、时间，充分发