1.古诗二首公开课.docx

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1、瑞安市莘睦中心小学二年级语文学科（下册）教学设计备课时间：2022.02. 12主备人：林肖和 上课教师：总备课1课时课 题1.古诗二首第 1 课时上课时间月日（星期 ）教材与 学情分析古诗两首编排了两首古诗，错霄首吉青.老门以下它们从不同的观察角 度指写了春天。村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风 筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与果文产生感上的共鸣。 教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古 诗教学到达魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以 读为

2、主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去， 在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与态度） 重点难点O总目标：1 .认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳” 等生字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。派3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。课时目标：1 .认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字， 积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗村居，并背诵。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学准

3、备 （师、生）多媒体课件师生互动流程设计意图（2）出示“丝”的甲骨文II ,引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么 发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨 文字形像两束丝线。（3）指导书写。“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“N”从第一笔的收笔处偏上方开始起 笔；右边为“录”字。，丝，：四个平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一” 字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。（1）读词语：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的动作。（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。（4）指导书写：“剪”的上局部“月” ”均在横

4、中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。作 业 设 计:1 .背诵咏柳。2 .用自己的话说说咏柳的意思。板书设计：实碧玉高咏景万条绿丝绦柳想柳叶诳裁出象春风 似剪刀生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。以柳咏春 巧妙新奇 喻问答 比 自自教学反思:莘睦中心小学教导处板块一导读诗题，指导写字本环节意在调动 学生对春天的喜 爱之情，激发他们 学习古诗的兴趣， 并结合课题，相机 指导写字。1 .导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在 古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我 们就来学习

5、关于春天的两首古诗。2 .板书课题，指导写“诗”字。（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺” 的上半局部为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸北（2）学生描红，临写。3 .理解诗题。（1）板书诗题。（2）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村 居”的意思。（3）齐读诗题。4 .小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看 到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？板块二初读古诗，读对节奏1 .初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）读诗句“拂堤杨

6、柳醉春烟（注意这句含4个生字）。识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？ c.比拟“堤、题、提”。识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨 柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳 绿花红）识记“醉”：a.出示古文字“酸”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜 的？ b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人 就醉了。c.用“醉”组词。在读熟古诗的前 提下，采用多种形 式的朗读直至背 诵，让学生读出节 奏、读出韵律，便 于更好地理解诗 句。（

7、4）教师范读。2 .再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。板块三品读古诗，想象画面1 .观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？图中的孩子们在 干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样 的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事 物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸莺等。2

8、.品读古诗，想象回面。（1）品读春天的“美景”。春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图 片，并理解“草长”的意思。（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺 飞”。那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天，注 意节奏。先观察图片，再结 合生活实际理解结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤 杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一关键字词，加深对 诗句的理解。用学 生的自由看、自由 想、自由说代替教 师一句一句的讲 解，更能调动学生 的

9、主观能动性，提 升学生的语言文 化素养。关键字词，加深对 诗句的理解。用学 生的自由看、自由 想、自由说代替教 师一句一句的讲 解，更能调动学生 的主观能动性，提 升学生的语言文 化素养。层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感 受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感 觉。小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么 美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象 呢？（2）品读春天的“童乐品（出示风筝图）结合图片，认识“纸莺”。为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“

10、东风”就是 “春风”。关注“忙”字。a.指导组词：急忙、繁忙。b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。拓展：周围还会有哪些景物呢？ “放纸莺”的具体情形如何？在这样 的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。诵读古诗，指导写字.师生合作，对读古诗。课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生 读出相应的诗句。例如：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动 听的歌谣。生：草长莺飞二月天。师：杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿 佛在春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。师：孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放

11、风筝。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。1 .积累背诵，指导写字。(1)以补白的形式帮助学生背诵。课件出示： 草 莺 二月天，堤 柳醉春 0 散学归来早，忙趁 放 O 草长莺飞，拂堤杨柳。 儿童散学,忙趁东风 O师生对读、补白的 形式不仅激发了 学生的学习兴趣, 而且检测了学生 的学习效果。(2)配乐背诵古诗。(3)指导写“童”字。教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖 处于竖中线上。学生描红，临写。(4)指导写“趁”字。教师范写“趁”字，点拨：走字旁的最后一笔要写长一点儿，包住“金”，右边“金”有三撇，不要少写。学生描红，临写。1 .背诵村居。2 .用自己的话说说村

12、居的意思。作 业 设 计:板书设计:村写景：草长莺飞杨柳醉 居写人：儿童（放风筝）春意盎然 活泼欢快教学反思:莘睦中心小学教导处瑞安市莘滕中心小学二年级语文学科（下册）教学设计备课时间：主备人：林肖和 上课教师： 总备课2课时课 题1.古诗二首第 2课时上课时间月日（星期 ）教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与 态度）1 .认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字 剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵。,会写“碧、妆、绿、丝、重点难点O3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学准备(师、生)多媒体课件设计意图师生互动流程联系村居中描

13、 写杨柳的诗句，自 然过渡到新课的 学习。然后，结合 课题，相机引导学 生抓住关键字“咏”理解诗题。联系村居中描 写杨柳的诗句，自 然过渡到新课的 学习。然后，结合 课题，相机引导学 生抓住关键字“咏”理解诗题。板块一 复习导入，导读诗题1 .复习导入。(1)指名背诵村居。(2)过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐 代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。2 .读诗题，识记“咏”字。(1)猜猜：“咏”是什么意思？(2)拓展：我们以前学过一首古诗咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅的意思, 那么“咏柳”是什么意思呢？板块二初读古诗，读对节奏1 .初读古诗，读通诗句。(

14、1)学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。(2)指名读，教师正音。(3)朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：指名读。它是一个三拼音节(zhuang)的字。引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。(4)朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：指名读，注意“丝”是平舌音。引导观察这两个字有什么相同的地方。(5)朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：分句指导，强化重 点。然后采取多形 式的朗读帮助学 生加强对诗歌节 奏和韵律的掌握。指名读，组词。引导观察“裁”和“载”的异同。(6)朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：指名读，组词。引导发现字义与“刀”相关。2 .再读古诗，读出韵

15、味。(1)读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。(2)读出韵律。教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。板块三品读古诗，想象画面过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1 .学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。(1)指导理解“碧玉”。课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光 泽。想想“碧玉”和柳树的哪局部相似。明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。(2)指导理解“丝绦指课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的

16、长长 的丝带。想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。引导学生抓住关 键词“碧玉”和“丝 绦”，想象画面， 后又抓住“春风似 剪刀”的特点，使 学生感悟春天的 勃勃生机。在反复明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。(3)指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师 点拨，如“一树”指满树。2 .学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(1)教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？(2)学生齐读一一二月春风似剪刀。(3)教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。(4) 一问一答合作读。师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。分组合作读：一、三组

17、读前半句，二、四组读后半句。男女合作读：男生(女生)读前半句，女生(男生)读后半句。(5)指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学 生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。(1)朗读古诗，正确流利。自由读。同桌互读、互听、互评。(2)再读古诗，读出节奏。教师配乐范读。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁 裁出，二月/春风/似剪刀。学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。吟诵的过程中，帮 助学生理解诗人 的情感。板块四诵读古诗，随文写字1 .读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。(1)指导“碧”字。指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面 是一个什么字？编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石 头上赏风景”。指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽, 与上方的“珀”字相平衡。(2)指导“妆”字。出示甲骨文口。，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？ 左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2 .读”万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。(1)引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。