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1、2023年1.古诗二首公开课下面是我为大家整理的1.古诗二首公开课,供大家参考。瑞安市莘塍中心小学二年级语文学科 （下册）教学设计备课时间：2023.02.12 主备人：林肖和上课教师： 总备课1课时 课 课题 1. 古诗二首 第 第 1 课时 上课时间 月 日( 星期 )教材与 学情分析古诗两首编排了两首古诗，错霄首吉青.老门以下它们从不同的观察角度指写了春天。村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与果文产生感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落
2、实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感与态度）重点 难点 总目标：1.认识莺、拂等 11 个生字，会写诗、童等 8 个字，积累由堤、柳等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 课时目标：1.认识莺、拂、堤、柳、醉这 5 个生字，会写诗、童、趁这 3 个字，积累由生字堤、柳、拂拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗村
3、居，并背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学准备 （师、生）多媒体课件 师生互动流程设计意图板块一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。2.板书课题，指导写诗字。（1）教师范写诗，边写边点拨：左边是言字旁；右边是寺，寺的上半部分为土，第二横最长，覆盖下面的寸。（2）学生描红，临写。3.理解诗题。（1）板书诗题。（2）给村和居找朋友，分别为乡村居住，进而理解村居的意思。（3）齐读诗题。4.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，
4、他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？ 板块二初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）读诗句拂堤杨柳醉春烟（注意这句含 4 个生字）。识记拂：a.用拂组词。b.指名学生做一做拂面的动作。识记堤：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较堤、题、提。识记柳：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含柳的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）识记醉：a.出示古文字 ，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边
5、像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用醉组词。本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。（4）教师范读。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ 指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。板块三品读古诗，想象画面1.观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说：你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻
6、拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的美景。春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出长，出示小草图片，并理解草长的意思。（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出莺飞。那什么时候才会出现这样的景象呢？ 是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读草长/莺飞/二月天，注意节奏。结合插图观察杨柳的位置，理解拂堤的意思。并指名读好拂堤杨柳，读出轻柔、温柔的感觉。（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一在读熟古诗的前提下，采用多种形
7、式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。先观察图片，再结合生活实际理解层薄薄的水汽，这就是诗中所说的春烟。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？ （醉）齐读拂堤/杨柳/醉春烟，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？ （2）品读春天的童乐。（出示风筝图）结合图片，认识纸鸢。为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道东风就是春风。关注忙字。a.指导组词：急忙、繁忙。b.在这句诗里，忙是指什么呢？ c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。
8、拓展：周围还会有哪些景物呢？放纸鸢的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。板块四诵读古诗，指导写字1. 师生合作，对读古诗。课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生：草长莺飞二月天。师：杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。师：孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.积累背诵，指导写字。关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师
9、一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。（1）以补白的形式帮助学生背诵。课件出示：l 草_莺_二月天，_堤_柳醉春_。l _散学归来早，忙趁_放_。l 草长莺飞_，拂堤杨柳_。l 儿童散学_，忙趁东风_。（2）配乐背诵古诗。（3）指导写童字。教师范写童字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，里中间的竖处于竖中线上。学生描红，临写。（4）指导写趁字。教师范写趁字，点拨：走字旁的最后一笔要写长一点儿，包住 ，右边 有三撇，不要少写。学生描红，临写。 师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。作 作业 设 计：1. 背诵村居。2. 用自己的话说说村居
10、的意思。板书设计： 教学反思： 莘塍中心小学教导处 瑞安市莘塍中心小学二年级语文学科 （下册）教学设计备课时间：2023.02.12 主备人：林肖和上课教师： 总备课2课时 课 课题 1. 古诗二首 第 第 2课时 上课时间 月 日( 星期 )教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感与态度）重点 难点 1.认识咏、妆、丝、绦、裁、剪这 6 个生字，会写碧、妆、绿、丝、剪这 5 个字，积累妆字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学准备 （师、生）多媒体课件 师生互动流程设计意图板块一复习导入，导读诗题1.复习导入。（1）指名背
11、诵村居。（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。2.读诗题，识记咏字。（1）猜猜：咏是什么意思？ （2）拓展：我们以前学过一首古诗咏鹅，咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思呢？ 板块二初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句碧玉妆成一树高。识记妆：指名读。它是一个三拼音节（zhun）的字。引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。（4）朗读诗句万条垂下绿丝绦。识记丝绦：指名读，注意丝是平舌音。引导观察这两个字有什么相同的地
12、方。（5）朗读诗句不知细叶谁裁出。识记裁：指名读，组词。引导观察裁和载的异同。（6）朗读诗句二月春风似剪刀。识记剪：指名读，组词。引导发现字义与刀相关。2.再读古诗，读出韵味。 联系村居中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字咏理解诗题。分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。（1）读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ 指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。板
13、块三品读古诗，想象画面过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1.学习碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（1）指导理解碧玉。课件出示碧玉图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。想想碧玉和柳树的哪部分相似。明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。（2）指导理解丝绦。课件出示丝绦图片，学生直观地看到丝绦就是衣裙上的长长的丝带。想想丝绦和柳树有什么相似的地方。明确：绿丝绦指的是垂下来的、长满叶子的柳条。（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如一树指满树。2.学习不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？ （2
14、）学生齐读二月春风似剪刀。（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（4）一问一答合作读。引导学生抓住关键词碧玉和丝绦，想象画面，后又抓住春风似剪刀的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。自由读。同桌互读、互听、互评。（2）再读古诗，读出节奏。教师配乐范读。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
15、不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。板块四诵读古诗，随文写字1.读碧玉妆成一树高，指导写碧、妆字。（1）指导碧字。指导学生观察结构，想一想：碧的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？ 编一首儿歌来让学生记住字形，如王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景。指导书写：王最后一笔由横变为提，下方的石字要写得扁且宽，与上方的珀字相平衡。（2）指导妆字。出示甲骨文 ，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？ 左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。指导书写：左边为点、提、竖，右边的女字写在竖中线偏右处。2.读万条垂下绿丝绦，指导写绿、丝
16、字。（1）引导观察丝和绿有什么相同的地方。吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。（2）出示丝的甲骨文 ，引导：这是丝的甲骨文，你有什么发现？（象形字）丝就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。（3）指导书写。绿：左边为绞丝旁，第二笔 从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为录字。丝：四个 平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的一字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3.读不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，指导写剪字。（1）读词语：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的动作。（3）引导发现：裁字有戈，剪字有刀，都与刀具有关。（4）指导书写：剪的上部分月刂均在横中线下方收笔；下方刀字底的撇收笔与横折钩在同一水平线上。生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。作 作业 设 计： 1. 背诵咏柳。2. 用自己的话说说咏柳的意思。 板书设计： 教学反思：莘塍中心小学教导处