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1、2022年作文教学模式详解作文概述作文教学模式，是老师教学过程中总结提炼出来的经过实践检验认为是行之有效的比较固定的作文教学思路、教学方式。长期的教学实践中，不少优秀老师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。模式形式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一样的，即引导小学生由“学写”向“会写”过渡发展。这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。当前，我国的小学作文教学出现了“蒸蒸而上、蒸蒸日上”的大好局面。由于广阔语文老师和语文理论工作者的共同努力，作文教学园地可谓“万紫千红、争奇斗艳”，各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。小学作文教学的新思想、新
2、观点、新作法、新阅历层出不穷，已经形成了百花齐放、百家争鸣的可喜局面。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。各种作文教学模式均独树一帜。下面对诸君介绍一些相关信息，以求抛砖引玉。一、读中学写，由仿到创读写结合模式丁有宽是广东省潮州市六联小学老师，从教小学语文40多年来，围围着“如何使学生(特殊是后进生)从厌读怕写变为喜读爱写，达到能读会写”的中心课题，进行了8轮试验和探讨，积累了丰富的教学阅历，他先后在26个班(其中22个是后进班)进行试验，使206名后进生转变为好学生，历届试验班都成为先进班级。在长期的教学实践和探讨中，他撰写发表了400多篇学术文章，出版了6部理论著作，其中小学语文读写结合法
3、(广东教化出版社1985年出版)已重版七次，并于1986年获得广东省优秀社会科学探讨成果一等奖，在1988年全国第一届优秀图书评比中获得创作、编辑、出版三项一等奖；我与顽童(广东人民出版社1991年出版)出版当年就再版，省教化领导小组向全省老师举荐阅读；他主编的小学语文读写结合试验教材，已于1992年通过国家教委中小学教材审定委员会审定，从1993年起作为我国九年义务教化小学语文选用教材，供全国运用。丁有宽老师以他长期教改探究的阅历和600多万字的著述，已初步建立起独具特色的“小学语文读写结合系列训练”教学体系。由于成果卓著，他先后荣获广东省特级老师、全国劳动模范、国家级有突出贡献的中青年专家
4、、全国先进工作者、全国“五一劳动奖章”获得者，全国优秀教化工作者、全国优秀班主任、全国先进儿童少年工作者，广东省特等劳动模范等光荣称号，并获广东省人民政府1991年唯一的通令嘉奖。丁有宽老师的珍贵之处，在于他40多年坚持教书育人的教研教改探究，不屈不挠，始终不渝，一方面，他把自己从事的教化教学实践、教改探讨探究，深深的植根于前人奠定的基础上，以科学理论武装思想；另一方面，他又不囿于前人的相识结论，不满意于前人的相识水平，在实际工作的不断实践中，在前人理论的实际应用中，对这些理论进行验证、充溢、完善，最终形成了具有自身特色的渐成体系的育人理论、教学理论和教材建设理论。在理论建设中，他提出“树一宗
5、，学百家，求创新”的观点，马克思主义的相识论、心理学、教化学、美学、系统学等基本理论，贯穿于丁有宽教化教改实践的全过程，是丁有宽的教化教学探讨探究能够少走弯路，有较强的科学性、能够取得突出成果的重要缘由之一，我们可以从几个理论方面来相识丁有宽的实践探究。丁有宽的“读写结合”模式颇具特色。他主见读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主子。读写结合模式可以用“四有”来概括。(1)有的杂中求精，打好基础(2)有序乱中求序，分步训练。(3)有点华中求实，突出重点。(4)有法死是求活，交给规律。详细到作文法，有四
6、个要点：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表现文章中心的材料；(3)想一想文章的题目；(4)想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：(1)拟好题目；(2)拟好提纲；(3)拟好主次。其三，二写：(1)写好稿子；(2)誊写作文。其四，一多：多修改。读写结合学习法：(1)从读学解题，结合作文练审题和拟题；(2)从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心：(3)从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；(4)从读学区分文章主次，结合作文练怎样支配详略；(5)从读学捕获文章重点段，结合作文练怎样突出中心；(6)从读学品评课文，结合作文练自改作文；(7)从读学作者怎样视察事物，结合作文练视察方法。
7、二、自由选材，自由习作自由作文模式武宏钧，中学高级老师、特级老师、作文教学专家。多年来从事小学作文教学，学习科学的探讨，积累了丰富的阅历。他于1985年发表论文提出自由作文新理念，1987年发表论文提出对话作文教学新理念，1992年发表论文提出情趣作文新理念，绿色作文新理念。这些新理念都与当前的课程标准精神不约而同。他以独创的“情趣窍快速作文教学法”，在多省市的城乡进行公开教学120多场，小学生在40分钟内现场作文，他当场评点，场场取得胜利。他已经在中国教化报人民教化小学语文教学论坛小学语文教学小学语文老师等各类报刊发表教学文章450余篇。进入新世纪，他又发表论文，提出新世纪小学作文教学的三大
8、走向绿色作文零理念中美作文比较话缺失等新论，以独到的创新思维独步小学作文教学之林。他已经在山西教化出版社、黄山书社、合肥工业高校出版社等十几家出版社公开出版公式作文丛书借鉴与作文1+1作文闯关得意作文丛书语文课外20分奇妙作文丛书青少年德育学问丛书阅读一点通丛书新思维作文丛书快速作文一点通丛书小学生快速作文法丛书小学生作文视察与构思技巧教与学丛书等120多本。笔者(武洪钧)于1983年起先自由作文教改试验，85年在小学教学探讨杂志撰文，在国内领先提出自由作文新理念。而后全国的自由作文的试验风起云涌，如今这一理念写入新语文课程标准。“自由作文”模式是与“命题作文”相对而言的，自由作文是指那些不由
9、他人出题目、给材料、设须要，而由小学生自己自由进行的作文练习。自由作文模式有六大特征：即自由选材，自由立意，自由拟题，自由布局，自由表达，自由修改。它强调各种形式的自由写作。如：日记、周记、随笔、课外练笔、编报活动等。自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬特性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改原则，激励确定原则。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。自由作文模式教学须要科学有效的指导，要求老师做到“六导六有”：老师导源使习作言之有物；老师导路使习作言之有序；老师导悟使学生开卷有益；老师导改使习作心中有数；老师导评使习作言之有理；老师导练使习作借鉴有法。自由作文有四大优越性：1、减轻学生的惊慌心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。2、提高学生的写作爱好。3、培育学生的自主创建性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创建性，一些令人耳目一新的作文大量出现。4、表现学生的特性特长。自由作文给他们表露的机会，充溢特性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。