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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思南阳市第七学校作文教学模式“三段四步” 开放作文教学模式其教学流程是：一、 激情引路（我的习作我做主）写作伊始,老师通过做嬉戏、切身举例、创设情形、作文竞赛 等多种激趣激情方式, 充分利用共同沟通场景, 打破习作教学的种种 封闭状态, 全面放开同学的手脚, 同时激荡起同学的思维和情感的波 浪,开拓他们的思路,唤起他们的生活体验,让其自觉产生一吐为快的欲望；作文指导时削减对同学习作的束缚,破除禁锢同学思维的镣铐,在内容、表达、问题等方面全面开放,为同学供应自由的、有创 意的写作空间, 让同学在全方位开放的习作
2、空间里自由驰骋,从而创 造一种“ 为自己写作” 的宽松氛围,真正表达“ 我的习作我做主” ；二、情形再现（我的发觉、体验和摸索）（1）引导同学在实践性学习活动中体验；积极勉励或组织同学参加感爱好的各种实践性体验的活动；在活动中“ 以身体之、以心验之“ ,产生体验；例如：参与爱好小组、小课题讨论、艺术节、体育运 动会、家庭劳动、 社会调查等活动,他们在活动中亲身经受了各种情 况、作出了各种摸索性讨论、设想的胜利与失败、活动中与同伴的合名师归纳总结 作学习、学习活动中产生的冲突心理等都是他们一吐为快的内容；同第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -
3、- - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思时老师运用多种手段营造情形,如联系生活呈现情形, 播放音乐渲染情境,运用实物演示情形等,有意识地制造材料,进一步诱发同学体 验,让同学如临其境,从而产生表达愿望和写作灵感；（2）体验自然、社会生活；老师留意引领同学去关注感悟自然、社会,如反映自然现象、风土人情的,反映社会公德、家乡变化的,反映群体交往生活的,反映生活中的生成,反映社会焦点等,老师都 要引导同学调动全部感官去观看,去摸索,去发觉,并抓住契机因势利导,唤醒同学在日常生活中积存的“ 原型体验”变得充实而多彩,不尽“ 材” 源就会滚滚而来；,同学的生活就会（3）体验家庭亲情生活；家庭是同学
4、主要生活的地方,也是同学真情实感最为直露表白的场所；引导同学主动融入家庭生活中,强化亲情体验,激发内心情感,家庭成员的一举一动,一言一行,家庭中的大事小事都可以成为同学很有价值的习作内容；三、快速成文（我手写我心）保证同学在写作中有充分的自由的时空,放手让同学依据自己已有的生活体验、 爱好爱好来命题, 提倡同学自主拟题, 少写命题作文；作文拟题不在乎“ 大” 与“ 小”,而在乎能否给同学发挥“ 真情实感”的空间,能否能诱发内在的生活体验, 能否给同学供应“ 我手写我口” 、“ 我手说我情” 的题目才是关键；同时,淡化作文要求,淡化写作技法的指导, 勉励同学在真实自由有创意的表达中,在无拘无束的
5、抒写中,体验到作文就是生活, 作文就像呼吸一样悠闲自然,同学无须顾 忌表达的章法,立意的高远,选材的典型 ,表达不用编话套话,而名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思是想怎么说就怎么说, 想说什么就说什么, 表达属于孩子的真情实感,充共享受自己的主体位置,体会到“ 我手写我心” 的欢乐；当然,教师仍要有行之有效的写作策略指导,特殊是对于初学者, 要帮忙其建立起从说到写的脚手架, 帮忙其把握适当的程序性写作学问,这和学 生的随便自主习作是相互促进,不冲突的；四、赏析评改（沟通赏评呈现）
6、当一篇作文写完之后, 获得老师、 同学及其他人的称赞是同学发自内心的 期盼；给同学一个胜利的起点,点燃他们写作激情,对促进同学作文水平的提 高有着举足轻重的作用；我们通过自改自评,互改互评,集体评改,家长参 评,展评佳作等形式,让同学自我修改,自我呈现,相互观赏,取长补短,学 会修改,学会评判,学会观赏,学会合作,学会沟通,进一步增强写作自信,体验到评改作文的乐趣；从而快速提高写作才能；以上是一般的操作流程,在实际的教学过程中,可以依据教学内容,灵 活调整支配； 总之模式是为课堂教学供应了一个一般的操作程序,并不是金科 玉律,必需按步进行,而是要敏捷运用,合理支配,以达到在同学学得学问的 同时
7、,又培育了同学创新思维和创新才能为正确目的；“ 三段式” 作文教学体系 我校“ 三段式” 作文教学体系 ：低年段课内童话作文、课外绘画作文；中年段课内素描作文、课外循环日记；高年段课内应用作文、课外生活作文；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思详细目标要求 ：低年级以爱好为主,结合生活,看看,玩玩,画画,说说,写好每日一句或几句；（激趣）三四年级着重于： 1、勉励同学写自己情愿写的内容,（乐写）；2、不拘形式,想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,（自由写）的自由,焕发主体精神,增强自信心；的乐趣,共享欢乐；（爱写）3、相互沟通,充共享受表达五六年级着重于： 1、明确写作目的,懂得为谁而写,为什么而写（会写）； 2、全身心投入生活,亲身体验和感受（写真）；3、注重写作个性化 创新 ；4、将作文与阅读、生活紧密联系起来 写实 ；各年级的老师把握各阶段的目标,有的放矢、循序渐进地开展教学,为作文教同学动鲜活、作文课堂朝气蓬勃、同学作文多姿多彩打下良好基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页