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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载新课程标准下中学作文教学模式探究 摘要 中学作文教学须以中学语文新课程标准为标准,努力转变教学理念,明确同学的学习主体位置；留意同学的学习主动性,留意同学人文修养、人文精神、情感体验；重视写作与生活、阅读的联系,重视创新精神、创新才能的培育；努力教给学习方法； 关键词 新课程标准 倾吐蓄积 阅读社会情感松绑勉励 制造性思维目前中同学对作文的畏难心情和厌烦心理非常严峻；喜爱作文的少（据笔者统计：初、高中分别是 6%、10%）,对成果不在乎的人多；作文教学的确成为中学语文教学的难点；难在哪里？一是作文本身难；写作过程中需要运用字、
2、词、句、段、修辞、规律等“硬件 ”,仍要调动社会阅历,生活感受,写作情感等“ 软件 ”,这对中同学来说的确有相当难度；二是老师指导难；作文环节的纷繁,令老师颇有“ 老虎吃天无处下口”之感,缺乏系统性、针对性；三是老师作文指导的失误导致作文越学越难；部分老师没有熟识到作文教学的特别性,侧重于传授作文学问,讲作文技巧,而对写作体验不多的中同学来说,那些所谓的技巧很难排上用场,反倒使同学无所适从；而且,由于老师不明白同学的实际情形,作文指导就无法做到有的放矢,同学胡编乱造, 被动应对,必定产生厌烦心情；可见,要克服目前普遍存在的同学怕作文一老师有劲使不上的状况,熟识是一个前提；在同学眼里,作文最大的
3、困难不是作文技巧,同学己经把握了写作技巧,而是对他们来说,第一要解决写什么,对中同学作文水平的正确 而是题材的匮乏；这当然不是说 然后才会想到怎样写；我们必须正视这样一个事实,相当部分的同学对写作技巧或是无暇顾及或是根本没有体会；假犹如学连文章都写不出来,那些技巧之类岂不成了无本之木,无源之水吗？“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,是熟识世界 、熟识自我、 进行制造性表述的过程；写作才能是语文素养的综合表达；写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,喜爱生活,表达真情实感；准）” 一语文新课程标准 （以下简称标因此,我们必需转变“讲”作文, “ 教”作文的
4、作法,把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪作为前提,把培育同学的主动意识作为主线,全面提高作文水平；叶圣陶曾在论写作教学一文中精辟指出：胸中有所积蓄,不吐不快；”“ 写作的根源是发表的欲望；正犹如说话一样,从教学角度讲, 如何才能对同学进行有效导引,以使其 “不吐不快 ”呢？本人在反复研读标准的基础上,结合自己的作文教学实践,作以下几方面探讨：一丰富蓄积,有源倾吐倾吐,第一得有东西,否就,别说吐,就是挤唯恐也难以挤出什么来；这东西是什么,便是生活熟识的积存；因此,观看生活,感受生活,喜爱并投入生活,从而丰富生活熟识的储备,就成名师归纳总结 了作文时倾吐的重要源流；叶圣陶曾形象指出：“ 写作
5、材料的来源普遍于整个生活里,整个生活第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 时时在那里向上进展,精品资料欢迎下载”（叶圣陶语文训练论集）写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来；这正是叶老教给我们的指导同学作文的正确的指导思想；标准中也指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等训练资源,开展综合性学习活动,拓宽同学的学习空间,增加同学语文实践的机会；”所以教学中应积极引导多参与一些社会实践活动,或引导同学把目光投向现实生活,开发和利用各种课内外教学资源,让同学阅读社会这本“无字之书 ” ；并让同学养成写日记写心得的习惯, 做生活中的
6、有心人；这样有了充分的“源”；自然就有取之不尽用之不竭的“清水 ”、“活水 ”了；当然,生活熟识的蓄积,也包括阅读书籍等间接吸取学问的方式获得；标准 有关阅读明确指出： “培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书；读好书,读整本的书；” 因此,作为老师,能否有效指导同学的课外阅读活动,必将成为能否提高同学作文水平的重要因素；当然,开展课外阅读不能是“放马式 ”的,第一要有切实可行的方案,有目的地把课外阅读和写作教学结合起来；其次要留意“三定 ” ,即定时；定向、定位；“定时 ” ,即定时组织同学到图书室、阅览室借书、读书；“定向 ”即确定同学课外阅读的导向,准
7、时向同学举荐优秀篇目、可读篇目,也可指导同学订阅相应的报刊；“定位 ” 即定期进行阅读方法指导,使同学方法到位；另外仍要指导同学做好读书笔记,或写读书随笔,并组织同学相互沟通；长此下去,同学作文时有了思想、生活、技巧上的指导,有了可资借鉴的范例,有了习作的素材和语言的积存,作文时自然能妙笔生花,也就不会望“题”兴叹,可怕作文了；二创设情境,激发倾吐“同学是语文学习的主人；语文教学应激发同学的学习爱好,留意培育同学自主学习的意识和习惯, 为同学创设良好的自主学习情境,敬重同学的个体差异,勉励同学挑选适合自己的学习方式； ” （标准）我们知道,心情是写作的启动基因；因此,激发这种心理意识是作文教学
8、的基础,而创设情境便是有效的方法之一；学完苏州园林 ,老师布置一篇介绍某处风景点的说明文；教室里没心情,怎么办？带着学生到风景地实地走一走,心情便陡然高涨起来；有条件的学校, 亦可组织同学参观工矿企业或参与某项社会活动,从而直接引发同学的写作欲望；走出教室是创设情境的较好方式,但不是唯独方式；在教室里同样可以创设情境；我在教学中常使用 “小品激情法 ”,就是在课前预先指定几位同学（可有老师自己）演练一小品,而后在课堂上当众表演,作文话题便由此生发出来；实践证明,此种形式颇能激发心情,每次小品终止,学生心情高亢,倾吐欲望非常剧烈；此外,就作文命题或所给材料引发争论,或进行实物牵引,像一片枫叶,一
9、只苹果等都能成为契机,从而把同学引入到特定的情境氛围中去,以激发倾吐欲望,实现作文教学的高效收成；三引导勉励,促进倾吐名师归纳总结 正如叶老所言,同学；中有了蓄积,会；不吐不快；,但这仅指出了青少年同学面对纷繁复杂第 2 页,共 4 页的社会生活, 有了自己的熟识后而产生的剧烈的倾吐愿望；作为语文老师,就不仅要把握住同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载的这种心理特点,同时仍要善于引导,使其转化为写作行为；”“同学是学习和进展的主体；语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求
10、知欲, 充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式；教学内容的确定,教学方法的挑选,评判方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成；” （标准）教学中,我通常从以下两方面加以引导：其一,开设论坛,促进探究,加强求异,发散等制造性思维训练；论坛的形式有多种,可以举行辩论会,就某些问题进行论辩式探究；如针对当前社会上的“追星 ”热现象、 禁不得批判而跳搂自杀问题、 中同学活主旋律的内涵等中同学生活中的热点焦点进行论辩；此外, 仍可以举办专题争论会、写影评等多种形式的论坛,从而有效地引发了同学的倾吐欲望,据此写出的文章,内容充实,到处显示出同同学们思辨的锋芒；其二,培育摸索习惯,
11、丰富生活熟识储备,训练潜能迁移；生活离不开摸索；所谓“ 行成于思 ”正点明白 “思” 的重要作用；看到玫瑰,有人观赏它的漂亮,有人责备它的多刺,但有人却由此悟出任何事物都有它的多重性；因而也必需辩证看待的哲理；灯光给人期望,白扬顽强不屈,凡此种种, 无不是思的结晶,潜能迁移指的正是这种由日常生活现象引起的某种形式的摸索,习惯的自然发生, 在某种程度上是由定势思维在起着积极的作用；具备这种思维习惯,是能促使生活认识增值, 从而写作时能有效倾吐的心理意识和思维技能所提出的高层次要求；基于此, 一次作文教学中,要不断地点醒同学的这一熟识,以促使其不断进展和成熟；另外,详细操作时留意以下几点；l、题目
12、要松绑并切忌脱离同学实际,勉励写真情实感；标准提出：“ 写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导科关注现实,喜爱生活；表达真情实感；” “为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间,削减对同学写作的束缚,勉励自由表达和有创意的表达；提倡同学自主拟题,少写命题作文；”中同学生活经受有限,生活空间相对狭小,在作文训练中应贯彻同学为主体的思想,紧紧环绕同学的学习和生活,紧扣同学的生理和心理特点,一同学熟识的事为基本内容,在作文选材、立意等方面,创设一个同学熟识的、可以发挥想象的氛围,激发同学的作文积极性,切不行以“大事要有意义,观点要正确” 来束缚同学的手脚；2、“由粗到细,由放到收”
13、；宋人谢仿说这样做的好处是：“初学熟之,开广其胸襟,发舒其志气；但见文之易,不见文之难,必能放之高论笔端不窘矣；”同学由于不会作文,不免有畏难情绪,老师勉励他们大胆写,发挥其想象, 抒发其胸臆, 会打消他们的恐惧心理,此谓之 “粗 ” “放 ”；3提倡预先告知同学下次作文的范畴和要求,让同学事先收集必要的材料；文学巨匠茅盾不是说过： “宏大的作家,是以有史以来的全部聪明作为他们创作的预备的；”这样有一个充分的准备,做到胸有成竹,作文时自然就得心应手了（有时甚至可以答应那些作文基础差的同学仿照范文写作；）名师归纳总结 4、批阅作文、（此处不用 “ 批改 ”）时,要珍视同学的劳动,尽量少作删改；指
14、出主要不足即可,第 3 页,共 4 页评定力求用等级制,并善于发觉同学作文中的闪光点来；另外仍可以从培育同学自我修改才能着- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料欢迎下载标准也提出了要“重视引导同学在眼,采纳形式多样的批改方式,犹如学自批、同学互批等；自我修改和相互修改的过程中提高写作才能” ；一句话,就是“重在培育同学的写作爱好和自信心”,防止挫伤同学写作的积极性；四教给方法,有效倾吐标准提出：“应抓住取材、构思、起草等环节,让同学在写作实践中学会写作,”这就要求指导同学学会详细可行的方法,这些方法主要有三个方面的内容,即观看的方法, 积存材料的方
15、法,以及如何利用材料表现主题的方法；就观看而言,有掠影式观看、探究式观看、摄影式观看、反刍式观看、机械式观看、立体式观察等等,方法众多,不一而足；而积存材料主要表现在日记式或卡片式,直接记录；因而可看作是写作的雏形；是观看感受以及阅读的如何利用材料表现主题,就一方面表达了写作者审题立意、定体拟题、选材组材、谋篇布局、修改润饰等基本写作才能,另一方面就要求老师对同学多进行象征、比兴、 托物言志等写作技能的训练； 而联想、 想象、比较等能使材料增值的制造性思维才能更是作文时有效倾吐的重要前提,因而要加倍重视；利用材料表现主题实际上是写作中的技能训练,方法繁多, 不胜枚举；但肯定要“ 让同学在写作实践中”领悟把握, “关注现代意识,重视创新精神、创新才能的培育”,切忌教师作 股式 ” 的机械灌输,扼杀同学的写作积极性和珍贵的创新意识；参考文朕：论写作教学叶圣陶叶圣陶语文训练论集在作文教学中培育同学心理素养胡焕送怎样排除同学惧怕作文的心理黄玉树名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页