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1、部编版二年级语文下册羿射九日教案设计部编二年级语文下册羿射九日教案及反思25羿射九日妙析教材这篇课文是一个神话故事，讲了淘气的十个太阳不轮番值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃朝气。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类折服自然的愿望。学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有许多疑问，如：太阳真能射下来吗？人跑得过太阳吗？这就须要老师在教学中进行适时的点拨、引导。教学建议教学中要注意学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注意学生沟通实力的提高，让学生有沟通的欲望，勇于沟通，发表自己的看法。教学目标【学
2、问与技能】1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3依据提示，讲讲这个故事。【过程与方法】分组探讨，学生自主感悟。【情感、看法与价值观】体会上古时代人类折服自然的愿望。重点难点重点1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3能够依据提示讲讲羿射九日这个故事。难点体会上古时代人类折服自然的愿望。教学打算老师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，了解课文的主要内容。二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。难点默读课文，了解课文的主要内容。三、揭示课题1师：同学们，你们知道女娲补
3、天的故事吗？(师讲故事)2师：今日咱们再来读一个神话故事。(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1学生默读课文，圈诞生字新词。2学习生字。出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。(2)同桌互读。(3)开火车读。(4)全班齐读。3学习新词。出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海燥热胆怯从今东方西方花草树木重新朝气(全班齐读，老师相机指导。)4引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体探讨。五、默读课文1自己默读课文，留意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。2你知道课文主要讲了什么事吗？(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。)六、指导写字1课件
4、出示要求会写的生字。2运用课件形象地指导书写。(1)写正确。值：人(亻)站得直，直别少写一横。(2)写美观。类上小下大，大要托住米。3师范写，学生书空。4学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。七、梳理板书羿射九日觉值类艰弓炎害此新其次课时一、课时目标1依据提示讲讲这个故事。2理解课文内容，体会上古时代人类折服自然的愿望。二、重点难点重点依据提示讲讲这个故事。难点体会上古时代人类折服自然的愿望。三、复习导入1课件出示生字新词，指名认读。2嬉戏识字，同桌书空，互猜生字。四、精读课文，理解感悟(一)学习第13自然段。1指名读第13自然段。2你能用自己的话说说这3
5、个自然段分别写了什么内容吗？3读完这3个自然段后，你知道羿要射日的缘由了吗？(老师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。4请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔化了。)这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个被字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的缘由。(二)学习第46自然段。1默读第46自然段，思索：羿是怎样射下太阳的？2从两个九十九中体会羿射日的辛苦。这里的九十九不是准确的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。3看图说一说羿是怎样射日的。4从羿射日的动作中
6、你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本事超群，不愧为神箭手。)5为什么羿没有射下全部的太阳？(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)6读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)(老师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最终一个太阳。(三)学习最终一个自然段。1指名读。2这段话告知了我们什么？(大地上重新现出了勃勃朝气。)(老师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃朝气。(四)你觉得故事里哪些内容很奇妙？小组内同学相互沟通一下。五、讲解并描述神话故事1多媒体整
7、体回顾课文内容。2依据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。3指名讲故事。4配上动画讲故事。六、课外拓展你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！七、梳理板书羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下九个太阳，留下了最终一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃朝气。八、教学感悟神话故事文本的特点就在于充溢了奇妙的想象力，让学生感受羿射九日的奇妙是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇妙，开启学生丰富的想象力，走进神话奇丽的想象天地。接着引导学生依据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。羿是我国古代劳动人民
8、在同自然的斗争中用想象创建出来的英雄形象，是我们祖先折服自然的志向和力气的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、英勇、献身的三个特点，绽开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应当让学生酷爱神话，感受神话的独特魅力。小学语文二年级下册羿射九日教案设计 羿射九日的教案设计 教学目标 1、学习生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。 3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。 重点难点 重点：1、学习生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。 难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。 教学打算 PPT课件
9、、词语卡片 教学过程 一、谈话激趣，导入课题 师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一个太阳就这么热了，假犹如时出现十个太阳你又会有什么感觉？ 师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来羿射九日就会告知你答案。 二、初读课文，学习生字词 1、请同学们自由朗读课文，比照课后圈诞生字，标出自然段。 2、课文一共几个自然段？（7个自然段） 3、观看PPT，学习生字 （1）学生借助拼音试读一遍。 （2）老师带领学生读一读生字。 （3）学生齐读、指名读 （4）去掉拼音你还相识吗？现在老师要考考同学们，看看你们能不能把生字射下来。（开火车读生字） 4、观看PPT，学习词语
10、 （1）生字都相识了，看看这些词语你会读吗？（出示PPT） （2）老师领读，齐读，指名读，分组竞赛等方式。 （3）嬉戏：把苹果词语送回家（出示词语卡片） 三、有感情朗读3、4自然段 1、学习朗读第3自然段 （1）师：这是篇神话故事，既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们读3、4自然段。 （2）老师范读一遍，学生仔细倾听。 （3）出示图片，提问：看到这些图片中的场景，你的心情怎样？（难受、怜悯）那我们朗读时读出这种感情。 （4)老师教读，学生齐读，指名读。 2、学习朗读第4自然段 （1）老师范读，学生思索：这一段中羿是怎么做的？ （2）看看图片中红色的字都有哪些？这些都
11、是描写羿动作的词，谁情愿来表演一下？ 四、情感升华 1、你觉得羿是什么样的人？（同学们自由探讨） 2、老师小结:羿是个和善、英勇的人，他为了大地万物的生长，为了百姓能够正常生活，经验了很多磨难，但他不怕辛苦，挽救了人类。我们也要向他学习，在生活或学习中，遇到困难，不言放弃，敢于面对。 五、作业 1、认读生字词 2、有感情地朗读课文，试着和家长讲讲这个故事。 教学反思 依据班级的实际状况，我把生字词的学习作为重点。学习生字词时，我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强，所以在学习中，制作了词语卡片、嬉戏等环节，激发他们的学习爱好，使他们乐于参
12、加到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。 有感情地朗读课文也是二年级学生应当学习的重点，我抓住文章的重点段落3、4自然段，作为重点指导。我借助一系列的图片，让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难，抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词，让学生主动表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感受到羿的艰辛。 本课的教学目标已基本达到，确定也有许多不足的地方须要改正，比如说，对学生的夸赞方式单一，与学生互动时，有部分学生没有参加到活动中去。在以后的教学中要多留意这些问题，充分体现老师的引导作用，和学生的主体作用。 部编版二年级下册语文羿射九日第一课时教案 部编版二年级下册语文羿射九日第一课时教案
13、教学目标： 1、相识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的爱好。 3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 教学重点： 1、相识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的爱好。 教学难点： 理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 教学过程： 第一课时 一、故事激趣，导入新课 1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。 2、精卫填海女娲补天嫦娥奔月的故事大家谈。 3、齐读课题：羿射九日。简洁说一说你所了解的故事状况。 4、今日我们一起来走进一个故事羿射九日（
14、播放音乐：后羿射日） 二、初读课文，整体感知 1、仔细朗读课文，读懂课文内容。留意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。 2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？ 2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。 3、注音领读。 4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
15、（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。 （2）“庄”在田字格里书写时要留意占格，把字写好看。（协作图片识字认知。） （3）“箭”在田字格里书写时要留意占格匀称，把字写好看。（协作图片认知。） （4）比较“值”和“植”，并进行组词。 5、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：这是一个漂亮的神话故事。英勇的羿做了什么呢？一起来仔细学习羿射九日吧。 1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每每天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，起先从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地
16、万物带来光明和暖和。 2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮番值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zh）烤着大地。 （仔细读，读通顺、读流利，读出自己的理解。） 3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔（rn）化了。人类的日子特别艰（jin）难。 （有些句子要重点朗读。整段语调昂扬。） 4、神箭（jin）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（su）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜
17、（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。 （读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。） 5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yn）热慢慢退去。羿又伸手拔箭，打算射下最终一个太阳。这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里。 （朗读时要读出羿的技术超群以及太阳的担忧与惊慌。） 6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼（zhunji）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。 （要读出留下最终一个太阳的缘由。） 7、从今，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地慢慢滋（z）润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾（tn）欢唱，大地上重新现出了勃勃朝气。 （要
18、用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美妙。） 五、课堂展示 1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？ （1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。 （2）从今，太阳每天从东方升起，到西方落下。 2、有感情地读一读文章。 3、依据表格里的内容，讲一讲这个故事。 六、学写生字 课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。 2、指导学生视察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“类、弓、炎、此”的留意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最终一笔；“炎”
19、：留意两个“火”；“此”左右等宽。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-羿射九日”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 部编版二年级下册语文羿射九日其次课时教案 部编版二年级下册语文羿射九日其次课时教案 其次课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2、进行组词训练。 值（）艰（）稼（）此（） 植（）银（）家（）些（） 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。 4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。 5、出示同音字进行训练与积累。 6、猜谜语识记生字。 7、复习多音字“觉”。 8、出示图片，导入新课。 二、课文赏析与沟通 （一）
20、品读第13自然段。 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每每天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，起先从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和暖和。 可是，有一天，这十个太阳觉得轮番值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zh）烤着大地。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔（rn）化了。人类的日子特别艰（jin）难。 1、看谁读得好，读出了什么信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、交代了故事发生的地点。 4、“每每天快亮时，扶
21、桑枝头的太阳就坐上两轮车，起先从东往西穿过天空。”说明白太阳东升西落的规律。 5、“炙烤”是什么意思？说明白什么？你可以用这个词语说一句话吗？ 6、“这十个太阳觉得轮番值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明白什么？（太阳很调皮。） 7“十 个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比方，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。 8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。 （二）品读第46自然段。 神箭（jin）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（su）地就是
22、一箭。那个太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。 羿一口气射下了九个太阳，炎（yn）热慢慢退去。羿又伸手拔箭，打算射下最终一个太阳。这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里。 天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼（zhunji）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。 1、“他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。”表明白羿不畏艰险、为民除害的决心。 2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（su）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。 3、“那个
23、太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。 4、“一口气”写出了什么？ 5、“这个太阳胆怯极了，慌惊慌张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？ 6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。 7、找一找羿射九日后的景象读一读。 （三）课堂展示。 1、作者是怎样具体描写羿射日的情形？为什么后文不再具体描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的改变有什么作用呢？ 读一读，想一想，探讨一下：你读出了什么呢？你想到了什么？ 2、人物描写有哪些？ 3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明
24、和暖和，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”探讨一下：羿是个什么样的人呢？ 4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学沟通共享吧！ 预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地 5、探讨一下：你知道多少太阳的雅称？ 预设：春晖朝阳斜阳夕阳 三、巩固练习 打开“阅读训练-羿射九日”，一起来闯关吧！ 四、作业布置 1、讲一讲这个故事。 2、积累其它的神话故事讲给大家听。 小学语文二年级下册羿射九日优秀教案设计 小学语文二年级下册羿射九日教案设计 教材分析： 本科插图逼真，故事性强，比较适合低年级儿童学习，有利于激发儿童的想象力，让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间，感受羿奇妙的力气及人们折服自然
25、的愿望，感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过嬉戏，自主合作探究及搜集课外神话故事等活动，让学生学会通过搜集资料，通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读，提高学生的阅读实力，识字实力，综合实力得到全面提高。 学情分析： 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究，喜爱想象簇新事物的特点，我在导入时直奔主题，以爱好为前提，介绍一位奇妙的英雄，他力大无比，有奇妙的魔法，射箭实力超强，激发学生的爱好，让学生主动主动地去读书，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，引导学生怎样读书，怎样才能读出感情，来体会课文的思想内容，收到的效果特别明显。阅读教学中，老师要以多
26、种形式为学生创设朗读的机会，让孩子抓住重点词语，结合人物的英雄形象，详细的环境描写来精读课文，让他们享受胜利的愉悦。 教学目标： 1.相识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“人类、艰难、胆怯”等18个词语。 2.深化朗读课文，体会弈的英勇、无私奉献、为民除害的优秀品质。 3.默读课文，做到不指读。抓住关键词句及详细情境让学生感到触动的地方重点朗读，自己觉得奇妙的内容和同学们沟通。 教学重难点： 默读课文，做到不指读，通过仔细朗读课文体会人们折服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。 教学打算：多媒体课件 教学课时：其次课时 教学过程： 一、图片导入,激发爱好 （
27、1）同学们，上节课我们学习了一篇神话故事，相识了一位神话英雄，他为人类付出了许多，他就是羿。这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！ 学习第7自然段 （1）羿射日的结果是怎样的? 预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃朝气。(课件出示:体会“繁茂”和“生气勃勃”的意思，体会结果:大地上重新现出了生气勃勃。) 五、结合课文,分析人物 通过我们这节课的学习，你觉得羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。 羿是个英勇、坚毅而且特别聪慧的人。他看到人们生活艰难，毅然确定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和
28、动物也没法活下去，体现了他的聪，无私奉献。 六、拓展延长 （1）在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？ （2）你还知道哪些神话故事？师简洁讲解并描述其他有关神话的故事。 七、课外读一读神话故事，讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计 羿射九日 起因（艰难） 经过（千辛万苦）无私奉献为民除害 结果（勃勃朝气） 二年级语文下册羿射九日教案分析 二年级语文下册羿射九日教案分析 第一课时 教材与 学情分析 这篇课文是一个中国古代神话。语文课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感，发展思维，初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，
29、重点在于让老师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类折服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的奇妙，培育学生揣摩语言的实力，点燃学生阅读的激情。 目标与 重难点 教学目标： 1.相识12个生字；会写9个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。 重点：相识本课生字，初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 难点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 教学打算 1制作课件，打算生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(老师) 2预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。(学生) 过程设计 一、
30、借助图片，谈话导入 1认一认，连一连。 出示女娲补天夸父追日精卫填海羿射九日等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。 2强调指出故事羿射九日，板书课题。 3简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今日我们一起来学习他的故事。 4学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想要了解什么？ 5梳理问题： (1)羿为什么要射日？ (2)羿又是怎样射日的，结果怎样。 二、初读课文，认读生字 1学生自由朗读课文。出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (
31、3)小组合作识记生字 朗读生字，相互正音；沟通识记生字的好方法。 2检查自读状况。 (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音： “值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。 (2)留意这些生字的字形了吗？你有什么好方法记住它们呢？ 三、再读课文，感知内容 1老师范读课文，学生思索：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由沟通。 2思索：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第46自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？ 3梳理故事的记叙依次： 先讲天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子特别艰难。 再讲羿射下了九个太阳，留下了最终一个。
32、 最终讲大地上重新现出了勃勃朝气。 四、老师示范，书写字词 1课件出示生字，引导学生视察生字的字形，做做小老师，说说有什么须要大家留意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄匀称。) 2师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候留意单人旁的竖的末端要比最终一横的位置低。 3指导生字“炎”：上下结构，两个火要有改变，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要伸展，牢牢地托住上面的“火”。 4师范写，学生书空。 5学生描红临写，师提示学生保持正确的写字姿态。要求书写规范、端正、整齐。 6投影反馈，生进行
33、评议。 作业设计 1.正确认读本课生字，会写田字格里的4个生字，积累部分词语。 2.把故事讲给伙伴听。 板书设计 林秀：羿射九日教学设计 教学反思 阅读是一种特性化的行为，应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思索和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，老师适时点拨。培育学生对神话故事的奇妙和丰富的想象产生爱好，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的宏大品质和为人类的华蜜的不懈追求的精神。 小学语文二年级下册羿射九日教案教学设计 小学语文二年级下册羿射九日教案设计 1、
34、用积累的识字方法记住初步识记一些字词； 2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题； 3、在学习过程中，引导学生初步熟识故事三要素“起因、经过、结果”； 4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【重点难点】 1、识记重难点字词； 2、能够体会神话故事中上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【教学打算】 课件、其他相关神话资料 一、图片导入，激发爱好 1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过许多漂亮的地方，今日给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景美丽的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的神州谣，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐
35、背诵） 2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今日张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日） 二、初读课文，理解射日的缘由 1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后相识羿。 2、图上这棵树是什么样子的树？（形态、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去相识这棵树吧？ 3、再读第一自然段，思索“十个太阳轮番值日，给世界带来了什么好处？” 4、换偏旁相识“值”。 5、十个太阳轮番值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了改变。齐读文段，学习“一齐”的近义词。 6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子
36、） 7、这是一个什么句子？你通过什么词推断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形态、颜色）理解“炙烤”的意思。 8、十个太阳究竟把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的缘由。（齐读：读出人们日子艰难的感觉） 三、理解课文，清晰羿射日经过。 1、女生赛读，用“”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明白什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明白羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了许多困难。（女生再读，读出重点词汇） 2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们
37、体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。 3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在贝的故事里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。 4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最终一个太阳的缘由？他是怎样想的？（用“”画出来）5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最终一个自然段，体会勃勃朝气的含义。（勃勃朝气=生气勃勃：生命旺盛的样子） 6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。 四、拓
38、展延长。 1、通过微课学习盘古开天地和女娲补天。 五、总结全文。 同学们，今日我们相识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于奇妙，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来才智的结晶，故事里都充溢着奇妙的想法。 羿射九日教案设计 羿射九日教案设计 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容，并能依据课后提示讲讲这个故事。 3、通过学习课文，体会上古时代人类折服自然的美妙愿望。 二、教学重难点 重点：正确朗读课文，了解课文内容。 难点：依据课后提示能够讲解并描述羿射九日的故事，体会上古时代人类折服自然的愿
39、望。 三、教学过程 （一）、复习回顾，引入学习 1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，老师适时进行词语订正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。 2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么改变？接下来，让我们接着走进故事羿射九日。 （二）、自读课文，提出要求 读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最终全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。 （三）、逐段精读课文，质疑解难 1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。 （1）、学习第13自然段，想
40、一想，这个故事发生在什么时候？起先十个太阳是如何值日的？后来呢？ 生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。 生：十个太阳起先是每天轮番值日，给大地万物带来光明和暖和。 生：后来十个太阳觉得轮番值日没意思，就一起跑出来。 （2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照射下，会觉得怎么样？假如天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？ 学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，假如是十个太阳，那简直会热得受不了 （3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）依据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照耀下大地热的程度。
41、（4）、说一说在十个太阳的照耀下，地上的生物发生了那些改变？ 学生回答. （5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎被熔化了。) （6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的缘由。 2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段） （1）、学习第46自然段，思索：羿是怎样射下太阳的？ （2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。 这里的“九十九”不是准确的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 （3）、看图说一说羿是怎样射日的。 （4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么
42、？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本事超群，不愧为神箭手。) (5)、当羿射下九个太阳后最终一个太阳胆怯极了,慌惊慌张地躲进了大海里。把太阳胆怯被射中的惊惶的样子写活了，“慌惊慌张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (6)、羿为什么确定留下最终一个太阳? 因为没有了太阳,就没有了光明和暖和,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。 3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。 (1)、读最终一个自然段，分析沟通羿射下九日后，大地发生的改变。 依据学生的汇报，出示：土地慢慢滋润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃朝气。学生朗读这句话，老师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的改变，并引导学生理解“勃勃朝气”（形容生命力旺盛的样子）。 （2）、这段话告知了我们什么？ 生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃朝气。