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1、小学语文二年级下册羿射九日教案设计小学语文二年级下册羿射九日教案教学设计 小学语文二年级下册羿射九日教案设计 1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词； 2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题； 3、在学习过程中，引导学生初步熟识故事三要素“起因、经过、结果”； 4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【重点难点】 1、识记重难点字词； 2、能够体会神话故事中上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【教学打算】 课件、其他相关神话资料 一、图片导入，激发爱好 1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过许多漂亮的地方，今日给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（
2、展示图片）这些风景美丽的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的神州谣，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵） 2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今日张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日） 二、初读课文，理解射日的缘由 1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后相识羿。 2、图上这棵树是什么样子的树？（形态、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去相识这棵树吧？ 3、再读第一自然段，思索“十个太阳轮番值日，给世界带来了什么好处？” 4、换偏旁相识“值”。 5、十个太阳轮番值日，很乖很乖，可是有一天事
3、情发生了改变。齐读文段，学习“一齐”的近义词。 6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子） 7、这是一个什么句子？你通过什么词推断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形态、颜色）理解“炙烤”的意思。 8、十个太阳究竟把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的缘由。（齐读：读出人们日子艰难的感觉） 三、理解课文，清晰羿射日经过。 1、女生赛读，用“”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明白什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明白羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九
4、是虚数，说明羿射日遇到了许多困难。（女生再读，读出重点词汇） 2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。 3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在贝的故事里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。 4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最终一个太阳的缘由？他是怎样想的？（用“”画出来）5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最终一个自然段，体会勃勃朝气的
5、含义。（勃勃朝气=生气勃勃：生命旺盛的样子） 6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。 四、拓展延长。 1、通过微课学习盘古开天地和女娲补天。 五、总结全文。 同学们，今日我们相识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于奇妙，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来才智的结晶，故事里都充溢着奇妙的想法。 部编版二年级语文下册羿射九日教案设计 部编版二年级语文下册羿射九日教案设计 教学目标 【学问技能】 学会本课的9个生字，相识本课的10个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲
6、解并描述羿射九日的神话故事。 【情感看法与价值观】 体会上古时代人类折服自然的美妙愿望。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1教学重点是了解课文内容。 2能够讲解并描述羿射九日的故事。 第一课时 （一）引入课题。 1动画片女娲补天片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜爱神话故事吗？ 2今日我们就再来学习一篇神话故事出示课题：羿射九日 （二）初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读
7、书过程中，老师发觉大家的读书姿态很好，大多数小挚友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： juzhlijinnjinynhicxn 觉得值日人类艰难弓箭燥热胆怯从今重新 shrnlicunzhunjizmotn 射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂密奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 老师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告知我你读懂了那个词语？你既可以说明也可以通过做动作、换词告知我。 3.练习朗读 小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地
8、就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展示。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 老师提出读书要求：其他同学仔细听，评议朗读状况。 （3）老师重点指导以下4个句子： 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔化了。 他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 土地慢慢滋润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃朝气。 （4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最敏捷！ （5）课文读正确了，能不
9、能流畅地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。 4.小组合作，沟通课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就打算救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从今，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）慢慢滋润起来，（）慢慢繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃朝气。 （2）小组内沟通。 (3）指名汇报，填空。 （三）书写生字，重点指导 1小挚友们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要细致视察，视察字的结构；字在田字格中的位置；视察每个笔画的起
10、笔和收笔，留意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 2课件出示生字： 觉值类艰弓炎害此新 （1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生沟通） 我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。 （2）重点指导 “觉”留意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。 师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。 “值”：留意右边的“直”下面不是“且”，多一横。 扩词练习：值日值钱值得 老师范写。 “此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。 3学生写字，留意提示坐姿
11、。 4.展示、评价。 （四）巩固练习 打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满足加一颗星。老师展评，激励学生写正确，写整齐。） （五）布置作业 把这个故事读给家人听。 其次课时 （一）复习引入 1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。） 2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。 （二）再读课文，整体感知 1自己轻声读课文，留意把字音读准。边读边标出自然段。 2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。 出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 神弓神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
12、 （三）精读课文，重点突破 再读课文，你都读懂什么了？ 随机教学指名反馈 1（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？指名读第1-3自然段段 其实这里介绍的就是羿射九日的缘由。 2还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。） （1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学仔细听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ （2）你认为哪里不好读，须要老师同学帮助？ 出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗） 齐读 （3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。 （4）读一读你画的句子。 “他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 他登上
13、一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” （5）出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的？ （6）看图用自己的话说一说 （7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） 3质疑：为什么只射了九个就不射了？ （1）指名读第六段 （2）反馈：出示 “天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。” （3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪慧，关切百姓） 4是呀！多好的英雄呀！生齐读第六段 （四）讲解并描述神话故事。 1整体回顾课
14、文内容。 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最终一个。 大地上重新现 出了勃勃朝气。 2在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。留意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清晰。 3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，老师巡察） 4小组展示。 （五）积累提高，拓展训练 1.你还知道哪些神话故事？情愿讲给大家听听吗？ 预设：夸父逐日、嫦娥奔月等。 2.说说你想对羿说什么。 （1）假如你喜爱写，就拿出手中的笔，写一写。 （2）假如你喜爱画，就拿起笔，画一画。 二年级语文下册羿射九日教案分析
15、二年级语文下册羿射九日教案分析 第一课时 教材与 学情分析 这篇课文是一个中国古代神话。语文课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感，发展思维，初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让老师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类折服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的奇妙，培育学生揣摩语言的实力，点燃学生阅读的激情。 目标与 重难点 教学目标： 1.相识12个生字；会写9个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎
16、样射日的。 重点：相识本课生字，初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 难点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 教学打算 1制作课件，打算生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(老师) 2预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。(学生) 过程设计 一、借助图片，谈话导入 1认一认，连一连。 出示女娲补天夸父追日精卫填海羿射九日等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。 2强调指出故事羿射九日，板书课题。 3简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今日我们一起来学习他的故事。 4学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想
17、要了解什么？ 5梳理问题： (1)羿为什么要射日？ (2)羿又是怎样射日的，结果怎样。 二、初读课文，认读生字 1学生自由朗读课文。出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字 朗读生字，相互正音；沟通识记生字的好方法。 2检查自读状况。 (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音： “值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。 (2)留意这些生字的字形了吗？你有什么好方法记住它们呢？ 三、再读课文，感知内容 1老师范读课文，学生思索
18、：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由沟通。 2思索：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第46自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？ 3梳理故事的记叙依次： 先讲天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子特别艰难。 再讲羿射下了九个太阳，留下了最终一个。 最终讲大地上重新现出了勃勃朝气。 四、老师示范，书写字词 1课件出示生字，引导学生视察生字的字形，做做小老师，说说有什么须要大家留意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄匀称。) 2师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候留意单人旁的竖的末端要
19、比最终一横的位置低。 3指导生字“炎”：上下结构，两个火要有改变，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要伸展，牢牢地托住上面的“火”。 4师范写，学生书空。 5学生描红临写，师提示学生保持正确的写字姿态。要求书写规范、端正、整齐。 6投影反馈，生进行评议。 作业设计 1.正确认读本课生字，会写田字格里的4个生字，积累部分词语。 2.把故事讲给伙伴听。 板书设计 林秀：羿射九日教学设计 教学反思 阅读是一种特性化的行为，应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思索和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，老师适时点拨
20、。培育学生对神话故事的奇妙和丰富的想象产生爱好，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的宏大品质和为人类的华蜜的不懈追求的精神。 羿射九日教案设计 羿射九日教案设计 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容，并能依据课后提示讲讲这个故事。 3、通过学习课文，体会上古时代人类折服自然的美妙愿望。 二、教学重难点 重点：正确朗读课文，了解课文内容。 难点：依据课后提示能够讲解并描述羿射九日的故事，体会上古时代人类折服自然的愿望。 三、教学过程 （一）、复习回顾，引入学习 1、课件出示课文中的生字词，指名朗读
21、词语，老师适时进行词语订正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。 2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么改变？接下来，让我们接着走进故事羿射九日。 （二）、自读课文，提出要求 读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最终全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。 （三）、逐段精读课文，质疑解难 1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。 （1）、学习第13自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？起先十个太阳是如何值日的？后来呢？ 生：我从很久很久以
22、前知道这个故事发生在很久以前。 生：十个太阳起先是每天轮番值日，给大地万物带来光明和暖和。 生：后来十个太阳觉得轮番值日没意思，就一起跑出来。 （2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照射下，会觉得怎么样？假如天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？ 学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，假如是十个太阳，那简直会热得受不了 （3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）依据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照耀下大地热的程度。 （4）、说一说在十个太阳的照耀下，地上的生物发生了那些改变？ 学生回答. （5）、课
23、件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎被熔化了。) （6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的缘由。 2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段） （1）、学习第46自然段，思索：羿是怎样射下太阳的？ （2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。 这里的“九十九”不是准确的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 （3）、看图说一说羿是怎样射日的。 （4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本事超群，不
24、愧为神箭手。) (5)、当羿射下九个太阳后最终一个太阳胆怯极了,慌惊慌张地躲进了大海里。把太阳胆怯被射中的惊惶的样子写活了，“慌惊慌张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (6)、羿为什么确定留下最终一个太阳? 因为没有了太阳,就没有了光明和暖和,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。 3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。 (1)、读最终一个自然段，分析沟通羿射下九日后，大地发生的改变。 依据学生
25、的汇报，出示：土地慢慢滋润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃朝气。学生朗读这句话，老师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的改变，并引导学生理解“勃勃朝气”（形容生命力旺盛的样子）。 （2）、这段话告知了我们什么？ 生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃朝气。 （3）、课件出示大地上重新现出了勃勃朝气的图片。 四、讲解并描述神话故事 （一）、整体回顾课文内容。 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最终一个。大地上重新现出了勃勃朝气。 （二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。留意前后连贯，语言流畅
26、、通顺，表达清晰。 五、总结全文 同学们我们已经了解了羿射九日这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你根据这个依次，把羿射九日这个故事讲给别人听一听。 六、课外拓展 你还知道哪些神话故事？说过大家听听。 部编二年级语文下册羿射九日教案及反思25羿射九日妙析教材这篇课文是一个神话故事，讲了淘气的十个太阳不轮番值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃朝气。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类折服自然的愿望。学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有许多疑问，如：太阳真能射下来吗？人跑得过太阳吗？这就须要老师在教学中进
27、行适时的点拨、引导。教学建议教学中要注意学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注意学生沟通实力的提高，让学生有沟通的欲望，勇于沟通，发表自己的看法。教学目标【学问与技能】1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3依据提示，讲讲这个故事。【过程与方法】分组探讨，学生自主感悟。【情感、看法与价值观】体会上古时代人类折服自然的愿望。重点难点重点1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3能够依据提示讲讲羿射九日这个故事。难点体会上古时代人类折服自然的愿望。教学打算老师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认12个
28、生字，会写9个生字。2默读课文，了解课文的主要内容。二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。难点默读课文，了解课文的主要内容。三、揭示课题1师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)2师：今日咱们再来读一个神话故事。(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1学生默读课文，圈诞生字新词。2学习生字。出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。(2)同桌互读。(3)开火车读。(4)全班齐读。3学习新词。出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海燥热胆怯从今东方西方花草树木重新朝气(全班齐读，老师相机指导。)4引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体探讨。五、默读
29、课文1自己默读课文，留意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。2你知道课文主要讲了什么事吗？(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。)六、指导写字1课件出示要求会写的生字。2运用课件形象地指导书写。(1)写正确。值：人(亻)站得直，直别少写一横。(2)写美观。类上小下大，大要托住米。3师范写，学生书空。4学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。七、梳理板书羿射九日觉值类艰弓炎害此新其次课时一、课时目标1依据提示讲讲这个故事。2理解课文内容，体会上古时代人类折服自然的愿望。二、重点难点重点依据提示讲讲这个故事。难点体会上古时代人类折服自然的
30、愿望。三、复习导入1课件出示生字新词，指名认读。2嬉戏识字，同桌书空，互猜生字。四、精读课文，理解感悟(一)学习第13自然段。1指名读第13自然段。2你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？3读完这3个自然段后，你知道羿要射日的缘由了吗？(老师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。4请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔化了。)这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个被字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的缘由。(二)学习第46自然段。1默读第46自然段，思索：
31、羿是怎样射下太阳的？2从两个九十九中体会羿射日的辛苦。这里的九十九不是准确的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。3看图说一说羿是怎样射日的。4从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本事超群，不愧为神箭手。)5为什么羿没有射下全部的太阳？(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)6读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)(老师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最终一个太阳。(三)学习最终一个自然段。1指名读。2这段话告知了我们什
32、么？(大地上重新现出了勃勃朝气。)(老师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃朝气。(四)你觉得故事里哪些内容很奇妙？小组内同学相互沟通一下。五、讲解并描述神话故事1多媒体整体回顾课文内容。2依据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。3指名讲故事。4配上动画讲故事。六、课外拓展你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！七、梳理板书羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下九个太阳，留下了最终一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃朝气。八、教学感悟神话故事文本的特点就在于充溢了奇妙的想象力，让学生感受羿射九日的奇妙是我引导学生学习的重
33、点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇妙，开启学生丰富的想象力，走进神话奇丽的想象天地。接着引导学生依据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用想象创建出来的英雄形象，是我们祖先折服自然的志向和力气的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、英勇、献身的三个特点，绽开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应当让学生酷爱神话，感受神话的独特魅力。部编版二年级语文下册羿射九日优秀教案 教学目标 【学问技能】 学会本课的9个生字，相识本课的10个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】 正确、流利、有感情
34、地朗读课文，能够讲解并描述羿射九日的神话故事。 【情感看法与价值观】 体会上古时代人类折服自然的美妙愿望。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1教学重点是了解课文内容。 2能够讲解并描述羿射九日的故事。 第一课时 （一）引入课题。 1动画片女娲补天片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜爱神话故事吗？ 2今日我们就再来学习一篇神话故事出示课题：羿射九日 （二）初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课
35、生字？ 在刚才的读书过程中，老师发觉大家的读书姿态很好，大多数小挚友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： juzhlijinnjinynhicxn 觉得值日人类艰难弓箭燥热胆怯从今重新 shrnlicunzhunjizmotn 射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂密奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 老师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告知我你读懂了那个词语？你既可以说明也可以通过做动作、换词告知我。 3.练习朗读 小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课
36、文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展示。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 老师提出读书要求：其他同学仔细听，评议朗读状况。 （3）老师重点指导以下4个句子： 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔化了。 他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 土地慢慢滋润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃朝气。 （4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最敏捷！ （5）
37、课文读正确了，能不能流畅地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。 4.小组合作，沟通课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就打算救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从今，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）慢慢滋润起来，（）慢慢繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃朝气。 （2）小组内沟通。 (3）指名汇报，填空。 （三）书写生字，重点指导 1小挚友们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要细致视察，视察字的结构；字在田字格中的位置
38、；视察每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 2课件出示生字： 觉值类艰弓炎害此新 （1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生沟通） 我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。 （2）重点指导 “觉”留意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。 师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。 “值”：留意右边的“直”下面不是“且”，多一横。 扩词练习：值日值钱值得 老师范写。 “此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。 3学生
39、写字，留意提示坐姿。 4.展示、评价。 （四）巩固练习 打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满足加一颗星。老师展评，激励学生写正确，写整齐。） （五）布置作业 把这个故事读给家人听。 其次课时 （一）复习引入 1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。） 2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。 （二）再读课文，整体感知 1自己轻声读课文，留意把字音读准。边读边标出自然段。 2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。 出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 神弓神箭-他有一张红色的神弓
40、和十支白色的神箭。 （三）精读课文，重点突破 再读课文，你都读懂什么了？ 随机教学指名反馈 1（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？指名读第1-3自然段段 其实这里介绍的就是羿射九日的缘由。 2还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。） （1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学仔细听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ （2）你认为哪里不好读，须要老师同学帮助？ 出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗） 齐读 （3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。 （4）读一读你画的句子。 “他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到
41、了东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” （5）出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的？ （6）看图用自己的话说一说 （7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） 3质疑：为什么只射了九个就不射了？ （1）指名读第六段 （2）反馈：出示 “天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和暖和，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最终一个太阳。” （3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪慧，关切百姓） 4是呀！多好的英雄呀！生齐读第六段 （四）讲解并描述神话故事。 1整体回顾课文内容。 起因经过结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最终一个。大地上重新现 出了勃勃朝气。 2在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。留意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清晰。 3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，老师巡察） 4小组展示。 （五）积累提高，拓