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1、教研卖炭翁评课稿（6月4日）尊敬的各位领导、老师:大家好!今天上午有幸和大家一起聆听了俞民 老师执教的卖炭翁一课，俞老师游刃有 余地把课堂分成了八个板块来进行：一、导 入新课；二、作者简介；三、写作背景，简 介“宫市”；四、诵读训练；五、诗歌品析； 六、中考试题链接；七、布置作业；八、拓 展延伸。这样一来教学思路显得特别清晰， 更有益于学生的理解和把握。下面我谈谈自 己的一些粗浅的想法。1、结合学情、学生认知结构及其心 理特征，以提问诗句的方式导入新课，回 顾旧知，引出新知识。在“明了诗中事”环节中，俞老师使用各种方式让学生反复 诵读，帮助学生由浅入深地感悟诗歌丰富 的情感和深邃的意境。在“品
2、读苦中意” 环节让学生自由选择使自己触动最深的 诗句，帮助学生自己把握内容，生成对人 物形象的分析，表达了以学生为主体的教 育理念。2、抓住第一位的朗读，注重朗读的指 导和训练，读出韵味，读出意境，读书思考， 引导学生读中悟，悟中读。在学生大体知意 后，又对疑难之处进行点拨性的提问，以语 言文字为品读的抓手，析在学生理解的关节 处，将重点节节突破。3、注重营造和谐融洽的课堂气氛。俞老师教态自然、语调亲切，并能不 断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的 爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面 对学生，使学生在和谐融洽的课堂气氛中 学习，推动了知识的掌握和智力的开展, 到达了较好的教学效果。4、注重学
3、生学习的主体地位。学生是学习的主人，整个数学活动苏 老师以学生为主体，教师只是引导者、合 作者。本节课的教学，很好地表达了学生 的主体地位，学生在学习的过程中，既能 独立自主地学习数学知识，又能合理地引 导学生进行合作探究。5、引导学生主动探索，给予学生创新的 时间和空间.教师转变观念，转换角色，把自己置 于学生学习活动的组织者、引导者和合作 者的地位，调动学生已有的经验去积极地 思考，让他们通过自己的观察和比拟去主 动探索，尽量给学生多一点思考的时间， 多一点自主活动的空间，多一点表现自己 的机会，多一点探索成功的喜悦。6、本课教学充分表达了科学探究的人文 性。整个教学过程是让学生积极主动地 探究，生动活泼地开展。学生学到了尊重， 群体性主体参与率高，学生真正体验了探 究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点 是尊重学生的习的自主性得知识基础和 探究情感，精心创设探究环节，促进学生 主动开展。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教师 应多关注平时举手较少、羞于发言的同学。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥 之处，请俞老师多多包涵，也敬请大家指正， 谢谢大家！