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1、片区教研平均数评课稿（6月4日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的 平均数一课，受益匪浅，平均数这个概念早在三 年级时就已经接触过，并做过简单的练习题。今天的学 习是更深层次的挖掘关于平均数等量关系的一个变化。 平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一 样的，平均数是一个虚拟数，是借助平均分的意义通过 计算得到的。下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。1、整节课思路清晰，环环相扣，联系生活实际， 紧紧围绕知识目标，重点突出，难点突破得法，以学 生为主体，大胆放手让学生自主学习，培养学生的学 习能力和思维能力，学生学得快乐，教师教得轻松。2、优化简单的教学媒
2、体。多媒体课件在现代化教育中起着很关键性的作用, 是不可或缺的因素。但是大多数的日常课堂，还是使 用常规媒体来教学，并且只要教师认真读懂教材，读 懂学生，以“用教材教”的理念来教学，课堂照样可 以很成功、很精彩。3、创设生活情境，使学生感受数学的魅力。数学书上给我们创设了很多情景，都是和学生有 关的，也常常出现在 课件里，拿来就用。如果能根据 本班学生的生活情况来创设情景，我想孩子们的参与 度会更高，理解的会更好，更能让学生感觉到数学就 在生活中。4、动手实践、自主探索、合作交流。新的课程标准非常强调学生学习知识的过程。要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变 被动学习为主动学习。提倡动
3、手实践、自主探索、合 作交流的学习方式。教师应是学生学习过程的组织者、 引导者、合作者，教师在教学过程中应与学生积极互 动、共同开展。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在例1的教学 中，学生对于简单的小数，图形的表示能够较好的理解 并吃透。但还存在一局部同学对其平均数的意义不理 解。实平均数只是一个虚拟的数,并钵是每个数都是这 些，也不是真实存在的。即使是这样解释，依旧有同学 无法理解平均数概念。而在例2的教学中，虽然局部同 学无法理解平均数的概念，但是他们知道这样求平均 数,这也是一一点进步。 例2是通过两队的平均成绩 比拟使学生明确：在人数不等的情况下，平均数表示各 队的成绩更合适，进一步理解平均数的意义，即平均 数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。在随后的练习中，学生对公式总数+份数二平均数 的应用还是不错的，多数同学都能正确运用公式求出 平均数，对于求总数的运用，就会有个别同学无法找到 关系式的正确运用。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请 俞老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！