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1、教研凝练的视觉符号评课稿（6月9 0） 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民 老师执教的凝练的视觉符号一课，通过 视频导入的方式拉开整节课的帷幕，整节课 使用传统的讲授方法。俞老师以“一 口苹果”拉开课堂的序幕, 让学生思考 “这一口苹果让大家想到了什 么？ ”。整个教学过程循序渐进，用学生感 兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主 题，突出教学内容的的重难点。下面我谈谈 自己的一些粗浅的想法。1、激发学生学习兴趣，体验情景教学之乐， 到达以趣入题、引路，以美入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教 材中的想象因素作出了铺垫，为学生的想象 和创造提供了催化
2、和向导。唤醒学生带着丰 富的感情色彩参与标志设计的学习活动。教 学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆 创新。2、教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如教育的使命是使人变得更自由、更有创造力，在为自己班级设计设计标 志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且 效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想 象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情 感参与的积极性得到了充分的展示。开放、 多元的评价作品，给学生提供了一个表现自 我的平台。3、学生活动动静相生。课堂上，在老师的阅读提示下，学生独 立地阅读，独立地思考，虽然从外表上看课 堂上没有声息，但是事实上，
3、此时无声胜有 声。思考后学生在小组内交流自己的感悟, 在老师的引导下再次深入思考，由动到静, 由静到动，动静相生。5、教学环节简洁清晰，有效引领学生自主阅 读。没有细密的、多余的环节，学生有充分 的时间认真读书，在主动积极的思维和情感 活动中，加深了对文本的理解和体验，有所 感悟和思考，都是学生从文字中感受到的, 从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到 审美乐趣；预案设计的简洁明快。6、本节课创设了丰富的教学活动，听说读写 各个环节都有涉及，激发学生的学习兴趣和 求知欲，在教学过程中面向全体，关注个体 差异，尽量照顾到了每个层次的学生，让每 个学生都尽量参与到活动中来，让每个学生 都有所收获课堂教学永远是一门遗憾的艺术，本节 课创设了丰富的教学活动，听说读写各个环 节都有涉及，激发学生的学习兴趣和求知欲, 在教学过程中面向全体，关注个体差异，尽 量照顾到了每个层次的学生，让每个学生都 尽量参与到活动中来，让每个学生都有所收 获。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请俞老师多多包涵，也敬请大家指正,谢谢大家！