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1、“ 年级语文（上册）导学稿班组号学生姓名:序号43日期执笔八年语文组审核李树锐四、理解并抄写生词.课题谈语言课型新授课学 习 目 标1、理清文章的结构，掌握文章的内容；了解语言学家所谈的关于语言运 用的基本原那么.2、体味文章清晰的脉络；教育学生对祖国语言文字的热爱.教师教法课上交流助学学生学法引导学生 通过小组 合作，探 究课文内 容，体会-、释题：“谈语言”是一个论题式标题，题目交代了本文的议论对 象一一语言.本文是一篇谈话录，是作者接受新闻与成才杂 志记者采访时的谈话记录,后收入山东教育出版社出版的王 力文集.细细品读 课文，紧 紧围绕这 一局部的 “主要问重点目标1难点目标2其他 工程
2、教具准备：多媒体.教学方法:朗读、合作、探究.教师教法课前预习导学学生学法学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣敏而好学 不耻下问 自主合作探究 互助相长共享学而不厌 诲人不倦 学而不思那么罔 思而不学那么殆 业精于勤 行成于思引导学生 自学，及 时完成所 布置的预 习任务.、引语：听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈,好 久不见了，真是一日不见如隔三秋啊!现在我的成绩是日新月 异,老师对我的关怀是无所不至.祝你健康快乐，永垂不朽！” 你觉得哪些词语用的不当找出来？二、走近 本,文作者王力，字了一，广西人，中国现代语言学奠基人之 一,杰出的语言学家、教育家、翻译家、散文
3、家和诗人.论点是“书 面语言应当是.规范化的语言”，又重点谈了运用语言的两条基 本原那么，告诫人们应当重视语言使用的基本原那么.本文逐层深入 来剖析论点,文章的结构也很完整,脉络很清晰.三、学习生字：时擎（）弄巧成利1（用:堤（）墀娓动听（）国敢（）以电传讹（）侬设（）混蛋（）学生自主 完成练习 题.借助 工具书， 查找资料 对课文进 行预习.作者的情 感，感受 作品语言 的魅力.二、学生自由朗读课文，整体感知：文章共12个自然段，阐述的是“书面语应当是口语的规范 化”的中心论点.课文没有直接提出中心论点，而是化解为两个 分论点，课文脉络清晰，请列出全文的结构提纲：题”，积极 采用自主 学习、
4、同 桌互议、 小组讨论 等方式深 入赏析课 文内容.八年级语文（上删导学稿班组号学生姓名:三、合作探究:为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法?请举例 说明.C.编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗.D.彭德怀边走边说：“少奇同志，快问问那个睡着的小同志，周团长去什么地方了”？4、（宁夏中考）将下面备选的三句话分别还原到语段的A、B、C处，使上下文连贯.文字的诞生,结束了先民“口说无凭”的模糊状态,生活有了鲜活的证据.（A） （B） （C）都化 为有形的、可视、可读、可思的文字.一部文字史，即一部文化史.从点滴生活到历史事件从电光火石似的灵感到鸿篇巨制的史诗从
5、日月虫草到宇宙变幻5、（孝感中考）2014年4月18日，一台以传统文化为核心资源的原创节目一一中国成 语大会在中央电视台开播.请你参加以“传承文化，走进成语”为主题的综合性学习活动，学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为新矣敏而好学 不耻下问 自主合作探究 互助相长共享学而不厌 诲人不倦 学而不思那么罔 思而不学那么殆 业精于勤 行成于思当堂达标促学学生学法阅读下面三那么材料,然后完成后面题目.材料一:成语是中国独有的语言资源，大量成语出自传统经典著作，是中华民族几千年来 智慧的结晶，承载着丰富和厚重的人文内涵,极具文化价值，堪称中华文化的“活化石”.材料二:如今,成语在人们的生活中渐渐被忽
6、视,除了个别爱好成语接龙、成语印章的人 外，很少有人爱好积累成语.材料三：中国成语大会总导演关正文认为:成语就是走进中国传统文化，了解中国的 过去、现在和未来的钥匙,我们有义务去学习和推广成语.（1）概括以上三那么材料的主要内容.（2）在中国成语大会猜成语节目中，主持人要求同组两人，一人用两个字的词描述， 另一人根据描述在最短时间内猜出成语.在猜“鹤立鸡群”成语时，甲组选手用“禽鸟”出 众”描述；乙组选手用“站着”“众多”描述,你认为哪组描述好?为什么？1、给以下加点的字注音或根据拼音写出相应的汉字 Zhen（）酌耳堤（）及式）解一劳永淮（） 适得其fg（）时擎（）缭级（）不jid（）思索 2、解释以下加点词的意思.（1）、于是总想造一些时髦的句子，东拐西缠多绕一些弯子.实际 呢?弄巧成拙,适得其反. 、报刊上使用的语言更要认真推敲,反复斟酌,不要以叱住也.3、（柳州中考）以下句子中使用标点错误的一项为哪一项（）A.我喜欢徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯洁、秦牧的博识睿 智B.酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声 叫卖的青蛙.利用自己 对课文内 容的理解 和所掌握 的知识， 认真完成 练习题， 到达以练 促学的目 的.学生自评小组评价教师评价