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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课面积的意义说课稿 柳荫中心校 徐春玲 一、 说教材 1、 说教学内容 各位评委,各位老师,大家好；我说课的内容是西师版数学教材第六册二 单元第一小节“ 面积和面积单位” 第一课时“ 面积的意义”2、说教材位置本课内容是在同学已经把握了长方形、正方形的特点以及他们的周长运算的基础上进行教学的；教材通过让同学观看、比较、触摸所熟识的物体表面的 大小来帮忙懂得面积,从面概括出面积的含义；同学学了这部分学问,为以后 学习运算长方形、正方形等平面几何图形的面积运算打下了基础；二 、说同学三年级同学在前面已熟识了平面图行,知道平面图行存在
2、于各种物体的表面之上,仍学习了长方形、正方形的周长运算；这节课争论的是物体表面的另 一特点 -面积；物体表面有大小之分同学在生活中已有接触,并不生疏；虽 然面积的概念,是同学第一次接触,比较困难,但决不会影响到同学对学问的 构建,而且三年级同学仍具有了肯定的动手操作才能、观看比较等才能,这些 才能为本节课的学习做好了充分的预备；三 、说教学目标 依据新课程的理念, 结合教材的自身特点以及同学的认知规律,本课要达 到如下教学目标：1 、结合实物或平面图形懂得面积的意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说
3、课2、能用多种方法比较面积的大小；3、在经受熟识面积、比较面积大小的过程中,使同学数学思维才能获得进展,同时,也进一步培育了同学的观看才能和动手才能；4、在操作实践中让同学感受数学与现实生活的亲密联系,体会数学的应用价 值,增进同学学数学的爱好；四、 说教学重难点 上好一节课,抓住重难点是关键；依据上述教材分析和教学目标,基于孩 子是第一次接触面积, 因此教学的重点应让同学通过观看、比较懂得面积的意 义,孩子年龄小,体会少,正确借用数格子的方法比较物体表面和平面图形的 大小就是他们学习的难点；五、说教具学具为了能更好的达成本课教学目标,在课前老师预备了多媒体课件、一块钉子板和橡皮圈,同学每人预
4、备了一块钉子板、一根橡皮圈、两片大小不同的树 叶以及一张透亮的塑料格子图；六、 说教法学法 从同学的认知水平来看, 本课的内容是从线到面、 由长度争论到面积探究,由一维空间向二维空间转化的开头,是同学学习几何学问的一次突变和飞跃,学问跨度大、难度高,数学教学是数学活动的课堂,学校生的认知特点是由感 性熟识逐步上升到理性熟识的,在教学中要让同学主动参加,动手实践,在一 系列的操作活动中, 运用多种感官参加学习, 解决了数学学问的抽象性与学校 生思维形象性之间的冲突,促进同学思维的不断突破和进展；因此,结合教材 特点及同学实际,我采纳的教学方法有：情形教学法、试验操作法和比较归纳名师归纳总结 -
5、- - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课法；七、说教学程序（一）说设计思路 在仔细分析教材、老师用书后,依据新的教学理念,我把本节课的设计为 以下五个环节：（情形引入,激发爱好）-（观看比较,明确概念）-（冲突激趣,比较大小）-（创作画图,巩固新知）-（归纳小结,课后延长） ；教学中让同学全员参加、全程参加,通过观看、比较、争论、引导归纳；充分表达同学的主体位置和老师的主导作用,并注意同学创新思维的培育；（二）、教学流程 1、情形引入,激发爱好 训练心理学告知我们, 爱好是最好的老师； 课堂上能否激发同学的学习兴 趣和求知
6、欲望,直接影响到同学的学习时效和创新思维；因此,课一开头,我 就从同学的日常生活入手,结合课件（一大一小两个长方形）引入课题,然后设疑：两位小伴侣同时粉刷这两面文化墙,哪面墙先粉刷完呢？同学会立刻回答 2 号墙先粉刷完,由于 2 号墙的墙面小一些,这样就轻松的引出物体的面,使同学初步意识到面在生活中随处可见；2、观看比较,明确概念（1）熟识物体的面 老师请同学用眼睛观看天天相处的教室,用手摸一摸课桌面、书的封面、墙面等等,说说有什么感觉；让同学充分感知,获得面的表象,从而比较出哪 些物体的面大一些,哪些物体的面小一些,总结出物体的表面是有大小的（老名师归纳总结 - - - - - - -第 3
7、 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师这时板书：物体表面名师精编精品说课大小）（2）熟识平面图形的面知道了物体的表面有大小,回到刚开头用到的文化墙上,请同学回忆：这是我们学过的什么图形？同学会一口回答出是长方形,接着我出示大小不一的长方形、正方形、平行四边形等已经熟识过的图形,问：他们的大小一样吗？得出平面图形也有大小；我仅用文化墙图形引处物体的面和平面图形,明白,使同学感受到了学数学的轻松开心；（3）形成概念,揭示课题并推导出面积的意义, 简洁老师引导同学边总结边补充板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面 积；然后揭示课题：面积的意义3、冲突激趣,比较大小（
8、1）争论比较的方法 同学已懂得了面积的意义,老师抓住同学爱动手、动脑的特点,提出在教 室内观看并找出物体中较大的面,如：黑板面比课桌面大,墙面比黑板面 等 等；这是可以直接观看比较出大小的； 然后又让同学观看大小比较接近的物体,: 如：语文书与数学书的封面,两枚硬币的面,怎么比呢？同学积极动脑动手、争论出将他们重叠在一起比较的方法；在这样的观看、比较和争论中,使每一 个同学都参加到学习中来,同学能动性就调动起来了；（2）引发认知冲突,争论新的比较方法 在同学正为自己找出多种比较面积大小的方法而兴奋时,老师利用课件出 示两面大小特别接近的墙 （出示课件）问：你能直接比较出这两面墙的大小吗？名师归
9、纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课这一问引起了同学的认知冲突；同学可能说法不一,很明显,通过观看、重叠都不简洁比较出大小来, 怎么办呢？老师趁机想同学介绍假如贴上瓷砖,虽然不能一眼看出大小,可是,瓷砖的大小相同,于是自然而然的想到通过数瓷砖的块数来比较墙面的大小； 然后请同学选用手中的材料比较自己手中的两片树叶面积的大小； 小伴侣受到通过数瓷砖的块数来比较墙面大小的启示,同学会挑选把树叶放在透亮塑料格子图上很快就比较出树叶的大小；（课件）接着老师提问：在数树叶有多少格时你有什么疑问吗？有的同学会问：老师不
10、满一格怎么数？老师就请会数的同学到投影仪上演示；假如同学不知道怎么处理, 我就直接告知同学两个不满一格的为一格；再请同学到投影仪上进行演示；接着我又利用 34 页课堂活动第一题 （课件） 请同学数出围成的图形有多 少格？同桌沟通数格子的方法；然后请同学在钉子板上围出自己喜爱的图形；并数出围成的图形有多少格；不同的同学围出的图形外形各异、大小不同；让 每个同学都感觉到我围的越宽,围成图形的面积就越大；这样设计,巩固了学 生用数格子的方法得出图形面积的大小,突破了难点；（3）再创冲突,初尝面积单位的需要；出示例 2 下面的两个图形（课件）问：当两个图形大小接近,仅以方格数 的多少来判定面积的大小行
11、吗？这时再次引发同学的认知冲突,引起他们思维 上新的不平稳,组织同学争论；从而得出：假如都用方格去比较时,方格要保 持一样大小；这也为面积单位的引入埋下伏笔；以上内容针对比较平面图形面积的大小,设置重重障碍,不断扩充和完善 比较的方法, 使同学在不断的观看比较和争论中获得学问,把学问和才能融为 一体；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课4、创作画图,巩固新知同学以学会用多种方法比较面积的大小,特殊是用数方格的方法能得出不规章图形的大小；因此我设计了,请同学充分发挥自己的想象,在格子图上画出自己喜爱的图
12、形作为本节课的巩固练习,要求是面积等于9 个方格的好玩图形,同学积极动脑、 动手；在愉悦的气氛中画图形, 从而感受图形面积的大小；不但巩固了本节课所学的新学问,而且为同学供应了创作的天地,提高同学丰富的联想才能；培育了同学创新意识；5、归纳小结,课后延长 引导同学回忆总结, 这节课你有什么收成？生活中那些地方会涉及面积？同学争论沟通之后, 再次感受到数学学问和现实生活的亲密联系；感受到数学 是可亲的,从而产生更深厚的学习爱好；八、说板书设计（课件）我的板书只出示面积的意义；这样的板书做到精而精确,也突出了这节课 的重点；九、说预设成效 这节课本着做数学的教学理念,注意揭示和出现冲突,巧设悬念,同学通 过摸、看、数、比等形式,多种感官参加实践；建立起面积的概念,同时以激 趣为基点,层层深化,不但激发同学剧烈的求知欲望, 仍轻松的突破教学难点；让同学获得胜利的体验；进一步激发同学学习数学的爱好；以上是我的说课内容,感谢各位评委、各为老师的耐心倾听！感谢！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页