《2022年面积的意义说课稿 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年面积的意义说课稿 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师精编精品说课面积的意义说课稿柳荫中心校徐春玲一、 说教材1、 说教学内容各位评委，各位老师，大家好。我说课的内容是西师版数学教材第六册二单元第一小节“面积和面积单位”第一课时“面积的意义”2、说教材地位本课内容是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及他们的周长计算的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、比较、触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从面概括出面积的含义。学生学了这部分知识，为以后学习计算长方形、正方形等平面几何图形的面积计算打下了基础。二 、说学生三年级学生在前面已认识了平面图行，知道平面图行存在于各种物体的表面之上，还学习了长方形、正方形的周长计算。这节课研究的是物体
2、表面的另一特征 -面积。物体表面有大小之分学生在生活中已有接触，并不陌生。虽然面积的概念，是学生第一次接触，比较困难，但决不会影响到学生对知识的构建，而且三年级学生还具有了一定的动手操作能力、观察比较等能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。三 、说教学目标依据新课程的理念， 结合教材的自身特点以及学生的认知规律，本课要达到如下教学目标：1 、结合实物或平面图形理解面积的意义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编精品说课2、能用多种方法比较面积的大小。3、在经历认识面积、比较面积大小的过程中，使学生数学思
3、维能力获得发展，同时，也进一步培养了学生的观察能力和动手能力。4、在操作实践中让学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，增进学生学数学的兴趣。四、 说教学重难点上好一节课，抓住重难点是关键。依据上述教材分析和教学目标，基于孩子是第一次接触面积， 因此教学的重点应让学生通过观察、比较理解面积的意义，孩子年龄小，经验少，正确借用数格子的方法比较物体表面和平面图形的大小就是他们学习的难点。五、说教具学具为了能更好的达成本课教学目标，在课前老师准备了多媒体课件、一块钉子板和橡皮圈，学生每人准备了一块钉子板、一根橡皮圈、两片大小不同的树叶以及一张透明的塑料格子图。六、 说教法学法从学生的认
4、知水平来看， 本课的内容是从线到面、 由长度研究到面积探索，由一维空间向二维空间转化的开始，是学生学习几何知识的一次突变和飞跃，知识跨度大、难度高，数学教学是数学活动的课堂，小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要让学生主动参与，动手实践，在一系列的操作活动中， 运用多种感官参与学习， 解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。因此，结合教材特点及学生实际，我采用的教学方法有：情景教学法、实验操作法和比较归纳精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编精品说课
5、法。七、说教学程序（一）说设计思路在认真分析教材、教师用书后，根据新的教学理念，我把本节课的设计为以下五个环节：（情景引入，激发兴趣）-（观察比较，明确概念）-（矛盾激趣，比较大小）-（创作画图，巩固新知）-（归纳小结，课后延伸） 。教学中让学生全员参与、全程参与，通过观察、比较、讨论、引导归纳。充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生创新思维的培养。（二） 、教学流程1、情景引入，激发兴趣教育心理学告诉我们， 兴趣是最好的老师。 课堂上能否激发学生的学习兴趣和求知欲望，直接影响到学生的学习时效和创新思维。因此，课一开始，我就从学生的日常生活入手，结合课件（一大一小两个长方形）引入课
6、题，然后设疑：两位小朋友同时粉刷这两面文化墙，哪面墙先粉刷完呢？学生会马上回答 2 号墙先粉刷完，因为2 号墙的墙面小一些，这样就轻松的引出物体的面，使学生初步意识到面在生活中随处可见。2、观察比较，明确概念（1）认识物体的面教师请学生用眼睛观察朝夕相处的教室，用手摸一摸课桌面、书的封面、墙面等等，说说有什么感觉。让学生充分感知，获得面的表象，从而比较出哪些物体的面大一些，哪些物体的面小一些，总结出物体的表面是有大小的（老精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编精品说课师这时板书：物体表面大小）（2）认识平面图形的
7、面知道了物体的表面有大小，回到刚开始用到的文化墙上，请学生回忆：这是我们学过的什么图形？学生会一口回答出是长方形，接着我出示大小不一的长方形、正方形、平行四边形等已经认识过的图形，问：他们的大小一样吗？得出平面图形也有大小。我仅用文化墙图形引处物体的面和平面图形，并推导出面积的意义， 简单明了，使学生感受到了学数学的轻松愉快。（3）形成概念，揭示课题教师引导学生边总结边补充板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。然后揭示课题：面积的意义3、矛盾激趣，比较大小（1）讨论比较的方法学生已理解了面积的意义，教师抓住学生爱动手、动脑的特点，提出在教室内观察并找出物体中较大的面，如：黑板面比课桌面
8、大，墙面比黑板面等等。 这是可以直接观察比较出大小的。 然后又让学生观察大小比较接近的物体，:如：语文书与数学书的封面，两枚硬币的面，怎么比呢？学生积极动脑动手、讨论出将他们重叠在一起比较的方法。在这样的观察、比较和讨论中，使每一个学生都参与到学习中来，学生能动性就调动起来了。（2）引发认知冲突，讨论新的比较方法在学生正为自己找出多种比较面积大小的方法而高兴时，老师利用课件出示两面大小非常接近的墙 （出示课件）问： 你能直接比较出这两面墙的大小吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编精品说课这一问引起了学生的认
9、知冲突。学生可能说法不一，很明显，通过观察、重叠都不容易比较出大小来， 怎么办呢？老师趁机想学生介绍如果贴上瓷砖，虽然不能一眼看出大小，可是，瓷砖的大小相同，于是自然而然的想到通过数瓷砖的块数来比较墙面的大小。 然后请学生选用手中的材料比较自己手中的两片树叶面积的大小。 小朋友受到通过数瓷砖的块数来比较墙面大小的启发，学生会选择把树叶放在透明塑料格子图上很快就比较出树叶的大小。（课件）接着老师提问：在数树叶有多少格时你有什么疑惑吗？有的学生会问：老师不满一格怎么数？老师就请会数的学生到投影仪上演示。如果学生不知道怎么处理， 我就直接告诉学生两个不满一格的为一格。再请学生到投影仪上进行演示。接着
10、我又利用 34页课堂活动第一题 （课件）请学生数出围成的图形有多少格？同桌交流数格子的方法。然后请学生在钉子板上围出自己喜欢的图形。并数出围成的图形有多少格。不同的学生围出的图形形状各异、大小不同。让每个学生都感觉到我围的越宽，围成图形的面积就越大。这样设计，巩固了学生用数格子的方法得出图形面积的大小，突破了难点。（3）再创矛盾，初尝面积单位的需要。出示例 2 下面的两个图形（课件）问：当两个图形大小接近，仅以方格数的多少来判断面积的大小行吗？这时再次引发学生的认知冲突，引起他们思维上新的不平衡，组织学生讨论。从而得出：如果都用方格去比较时，方格要保持一致大小。这也为面积单位的引入埋下伏笔。以
11、上内容针对比较平面图形面积的大小，设置重重障碍，不断扩充和完善比较的方法， 使学生在不断的观察比较和讨论中获得知识，把知识和能力融为一体。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编精品说课4、创作画图，巩固新知学生以学会用多种方法比较面积的大小，特别是用数方格的方法能得出不规则图形的大小。因此我设计了，请学生充分发挥自己的想象，在格子图上画出自己喜欢的图形作为本节课的巩固练习，要求是面积等于9 个方格的有趣图形，学生积极动脑、 动手。在愉悦的气氛中画图形， 从而感受图形面积的大小。不但巩固了本节课所学的新知识，而且为
12、学生提供了创作的天地，提高学生丰富的联想能力。培养了学生创新意识。5、归纳小结，课后延伸引导学生回忆总结， 这节课你有什么收获？生活中那些地方会涉及面积？学生讨论交流之后， 再次感受到数学知识和现实生活的密切联系。感受到数学是可亲的，从而产生更浓厚的学习兴趣。八、说板书设计（课件）我的板书只出示面积的意义。这样的板书做到精而准确，也突出了这节课的重点。九、说预设效果这节课本着做数学的教学理念，注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，学生通过摸、看、数、比等形式，多种感官参与实践。建立起面积的概念，同时以激趣为基点，层层深入，不但激发学生强烈的求知欲望， 还轻松的突破教学难点。让学生获得成功的体验。进一步激发学生学习数学的兴趣。以上是我的说课内容，感谢各位评委、各为老师的耐心倾听！谢谢！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页