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1、数学教学计划总结小数的性质教学反思本节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的根底上进展教学的。小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。在教学本节内容时，在重点关键处老师改变传统的只注重理性考虑，为把感性的经历与理性的考虑相结合的方式进展教学。从而打破关于小数的性质这一难点知识的理解。同时通过同学们四周生活实际中的看到、遇到的事情特别自然的感受和运用小数的性质。从而体会生活中处处有数学，数学在为生活效劳。在创设例1这一征询题情境，提早让学生预备充分的教学器具，让学生充分在小组内进展交流、讨论，如何样找出 0.1米、0.10米、0.100米的长度。让他们再进展合作分工把他们量、找出来。这一活
2、动老师给足了学生交流、讨论、动手操作的活动空间，让他们自主探究、自主的觉察。从而使每一个学生都参与到学习的全过程，让每一个小孩都在探究的活动空间中获得了数学活动的经历。他们每一个人都是亲身去经历和感受了的，活动给他们的体验是特别深化的，同时结合实物的演示进一步感知1 分米、10 厘米、100 毫米实际都是同一段，进一步看出0.1 米 0.10 米 0.100 米这三个数是相等的。老师让学生通过横向观察、纵向比拟，围绕“变与不变”的特点引导观察、考虑、讨论。学生们不仅特别快归纳出小数的性质，而且使他们明确了这一知识的构成过程。采取在直观的根底上进展抽象概括，遵照了学生学习的认知规律。较好的实现了由详细到抽象的转化。通过做一做的再次动手操作实践和实物的运用进一步理解和消化小数的性质。紧接着，就进展小数的性质应用练习，学生理解了性质的内容，可以灵敏的运用性质进展处理征询题。并能通过讨论得出应留意的地点，做到了本人探究，本人觉察，本人总结的过程。严密联络生活实际，让学生感到数学在我们的生活，数学就在我们的四周。用学生熟悉的生活中的事例去证明，在我们熟悉的生活实际中去寻找。教学时老师根本放手让学生自主完本钱块知识，学生气氛特别爽朗、积极性特别高。他们充分体验到运用所学知识处理征询题成功的欢乐。