《数学教学计划总结小数除法教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学计划总结小数除法教学反思.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学教学计划总结小数除法教学反思在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，同时学习了小数乘法的根底上，对小数除法进展学习，从而使学生建立完好的整数与小数四则运算的知识体系。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是按照“除数、被除数同时扩大一样的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进展计算。教学中我认为成功的关健在于：老师的“教”应立足于学生的“学”。 由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。
2、在教学时针对这些情况我作了以下专项训练：1、练习在竖式中挪动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和挪动后的小数点写明晰，新点上的小数点要点明晰，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深化。2、练习在横式中挪动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。我在教学中的每一个环节都用足够的时间让他们去独立考虑，让他们在独立考虑中构成独特的体验，这是学生自主建构的重要根底。每一个学生都有了一定的体验，再让他们在小组内充分的交流，要提供应学生互相补充、互相启发的时间和空间，同时也是一个共同开展的过程。如此，既照顾了全体
3、，又尊重学生的个性差异，让学生在交流中体会到用竖式计算小数除法时，需要先将除数变成整数。在教学过程中充分考虑和利用学生已有的知识经历。教学中老师充分调动学生的积极性，让他们用已有经历去大胆探究、制造，使得学生的个性得以充分展现，特别好地表达了以学生为本的课改理念。给予学生足够的时间和空间去自主探究。在学生自主探究的过程中，不管是独立考虑仍然小组合作，老师都能给予学生足够的时间和空间，如此学生在学习过程中的真实思维状态才能充分展现，所存在的征询题也才能暴露无遗，老师在此根底上再加以引导，就能有的放矢、事半功倍。留意面向全体，互助合作，节时高效。学生在学习的过程中总是存在一定的差异，而且任何学生知
4、识经历的提升都是一个自主建构的过程，是任何外力无法替代的，在本单元的教学中，我强调学生的独立考虑，尽量让每一个学生关于新的征询题产生独特的体验，以此为根底，学生之间的交流互助才会有思维的碰撞，也只有在思维的碰撞中，学生才会有真正的开展。我想有些看起来特别缺乏现代教育思想，特别传统的东西有时会使学生觉得会更扎实些。学生创新才能也离不开老师的引导，离不开对知识的迁移、分析、归纳、联想，从中觉察新的方法，使新知识感到不新。在让学生通过联想中唤起对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联络，从而开阔思路，产生新的设想，提高制造性才能。因而在开放的过程中，老师的作用仍然是不容无视的，反思一单元的教学，我认为老师的引导作用再加强一点，也许能够收到更好的效果。