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1、2022小学语文尊严教案小学语文尊严教案1教学目的：1、理解课文内容。2、从描绘中体会尊严的含义。3、理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”的含义。教学重点、难点：从描绘中体会尊严的含义。教学课时：1课时教学过程：一、导入1、理解尊严的含义（尊贵庄重）2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。二、学文1、自学完成以下任务。（1）相识二类生字。（2）你读懂了文章的哪些内容？（10分钟左右自学）2、反馈自学状况。3、再通读课文提出疑问。（1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？（2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？老师依据学生的回答进行总结：这是一个啼饥
2、号寒不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。这尊严就是要用劳动去换取华蜜，有了这尊严，酒会创建出巨大的财宝，酒会使你成为大富翁。三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。四、出示有关尊严的名言与学生同诵。五、总结学了尊严一文，大家相识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，相识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美妙的将来，希望大家用尊严去构筑我们美妙的将来生活。板书设计：年轻人尊严石油大王小学语文尊严教案2一、学习目标：1 相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的
3、句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。三、学习打算：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。四、学习时间：2课时五、学习过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二、学生自读课文：1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1 检查生字新词的认读和理解。2 师生共同解决疑难问题。3 指名分节朗读课文。4 指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃
4、难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）四、课堂作业1 抄写生字新词。2 概括地写出课文的主要内容。其次课时一、深化朗读，品尝词句。1 要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心1 探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思
5、索，他为什么要这么做呢？2 齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1 自由读。2 指名读。3 分角色读。五、布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。小学语文尊严教案3课文要熟读，课文更要理解。人教版第八册尊严是新增课文。课文的题目耐人
6、寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。解决了这三个疑团，这篇课文你就领悟了。尊严是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。带着这三个疑团我们从三个方面阅读、寻思、探究。一、读课文，感悟“尊严”的内涵年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。但是，他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠：一拒食物，“仰起头”问，有什么活儿须要做；二拒食物，听说没有什么活儿须要做，“目光忽然灰暗”“喉结上下动了动”，但仍旧义无反顾地坚持“不能不劳动就得到食物”；三拒食物，尽管饥肠辘辘，精疲力尽，还是支撑着站起来说：“等做完了
7、您的活儿，我再吃这些东西！”话语铿锵，掷地有声；铁骨铮铮，志不能移。哈默之所以不同凡响，就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”。他坚持要靠自己的劳动来换取酬劳，而且要先干活，再取酬。他在最困难的时候没有遗忘做人的道理，恪守自食其力的信条，维护自己人格的尊严。尊严无价，读来令人肃然起敬。二、读课文，理解尊严的意义镇长择婿绝不是一时感情冲动。当时在难民群中，他就“非常赞许地望着”这个年轻人，“凝视着”这个年轻人。明显，年轻人的宏大的人格力气折服了镇长，镇长当机立断把哈默留在自己的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象活灵活现，镇长的和善慈爱，哈默的自尊自重令人难忘。镇
8、长慧眼识人才，哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。于是，择婿就在情理之中。镇长对女儿说的话富有生活哲理，于贫困处见财宝，在逆境中想前景，镇长认准了哈默的自尊、自重这把开启财宝大门的金钥匙，信任哈默会有锦绣前程。尊严无价，镇长的胆识令人佩服。三、读课文，探究尊严的价值事情的发展不出镇长所料，二十多年的艰苦奋斗，哈默最终成为家财万贯、闻名遐迩的石油大王。尊严无价，它是财宝之源、做人之本。自尊、自重、自敬、自爱，肩负着中华民族宏大复兴事业的青少年们，让我们用自己的双手创建财宝，开创将来！小学语文尊严教案4教学目标：1相识本课4个生字；2有感情地朗读课文；3留意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解
9、；4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学过程：一、导入同学们，活人肯定要活出尊严，就像老师今日介绍给大家的这位年轻人。二、学生自读课文读前设问：1课文主要讲了一件什么事？2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报沟通1指名概括课文的主要内容。明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有干脆接受人们送给他的食物，而是等自己帮主子干完活之后，才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目
10、光忽然灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。3点拨，揭示中心年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严。4齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会尊严对一个人来说是多么重要。他能变更一个人的人生。五、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。六、指导感情朗读课文1自由读。2指
11、名读。3分角色读。七、布置作业以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。八、板书设计教案点评：这是一篇自读课文，老师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生精确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。教案示例一尊严教学目标：1相识本课4个生字；2有感情地朗读课文；3留意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学过程：一、导入同学们，活人肯定要活出尊严，就像老师今日介绍给大家的这位年轻人。二、学生自读课文读前设问：1课文主要讲了一件什么事？2边读边勾画描
12、写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报沟通1指名概括课文的主要内容。明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有干脆接受人们送给他的食物，而是等自己帮主子干完活之后，才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光忽然灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。3点拨，揭示中心年轻人
13、的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严。4齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会尊严对一个人来说是多么重要。他能变更一个人的人生。五、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。六、指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。七、布置作业以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。八、板书设计教案点评：这是一篇自读课文，老师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生精确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样
14、去做人。教案示例二尊严教学目标：1相识本课4个生字。2有感情地朗读课文。3从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学过程：（一）揭题，导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这原委是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（二）学生自学课文（出示阅读提示）1课文主要讲了一件什么事？2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？（三）小组合作研讨老师深化到各小组，了解学生自学课文和小组探讨状况，适当赐予点拨、诱导
15、。（四）集体汇报沟通1指名概括课文的主要内容。明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有干脆接受人们送给他的食物，而是等自己帮主子干完活之后，才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光忽然灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）3点拨，揭示中心年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？（因为他有尊严。）4齐读课
16、文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？（引导学生深化体会尊严对一个人来说是多么重要。他能变更一个人的人生。）（五）结合自身实际，谈感受（激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。）（六）指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。（七）布置作业以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。（八）板书设计探究活动1本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。2小组为单位，读一读自己所写的资料。小学语文尊严教案5教案背景：本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想，充分发扬学生质疑问难的精神，注意
17、学生对文本的特性化解读。作为内陆城市的小学生，他们对网络有所接触，但并不熟识，所以网络协助学习这方面只要求驾驭初步的筛选信息的方法。教材分析：本单元的课文重在德育和学生感悟实力的培育。因此教学这课必需激励学生的特性化解读，坚持读、悟结合。教学目标：一、学问与技能驾驭生字词理解课文内容，理解题目含义。从描写中体会尊严的含义。二、过程与方法学会利用互联网搜寻工具搜集与课文有关的资料，去粗取精，筛选有用信息。能够在课堂上沟通对课文的理解，沟通探讨彼此通过搜寻得到的相关信息。通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。通过朗读，感悟内容。三、情感、看法与价值观学会自尊自爱，懂得尊严对于人独立于世的重要性。教学重
18、难点：在描写中体会尊严的含义。互联网搜寻有关信息时的筛选与汲取。教学打算：笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。课时：两课时第一课时教学目标：学会简洁的信息搜寻与筛选的方法。驾驭生字生词。质疑问难，梳理文章结构，初步了解内容。导入：师：同学们，上节课我布置了大家上网查阅资料的任务，我们搜寻的主题词是？生：尊严！师：哪位同学搜寻到了尊严的意思？生举手回答就是权利被敬重。（你是通过什么途径得到的答案?）百度！师：你说的很对，那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来说明“尊严”的。教学过程：一、夯实基础：字音平舌音：尊（zn）翘舌音：呈（chng）书写正确尊、遵二
19、字要区分：自尊；遵守二、自主读文，质疑激趣1、请同学们细致默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。三、反馈与探讨在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢？生举手提问：生：写这篇文章的作者我不太熟识，他是一个什么样的人？ 师：哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料？生：我查过，李雪峰是一位无产阶级革命家。（你是通过哪里知道的？）百度百科！师：好，同学们那我们就来上网搜一搜，看看他说的对不对。将电脑连接上投影仪，在百度中输入李雪峰，在百度百科中的确能找到革命家李雪峰。师：看来你的确在课前花了功夫，值得表扬！但是同学们发觉没有，这个网页中一字未
20、提他写文章的事情。所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。为了更精确地查找，我在前面加上“作家”两个字。在百度搜寻工具中搜寻“作家李雪峰”，第三个结果显示：为他人开一朵花（读者重点签约作家李雪峰感悟美文）师：我们打开看看。看来这回我们找对了。作者简介：本书作者李雪峰是读者杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一，也是国内精彩的青年美文作家，曾在多家报刊开设个人专栏。其创作的哲理和情感散文深化广阔青少年读者的宠爱，其中许多作品不仅被各类报刊结集转载，屡获大奖，还入选中小学生课本或阅读年选。 （师朗读）师总结筛选信息的方法：看来啊，当我们无法得到精确的结果时，就要把你的关键词再叙述清晰些了
21、。还有些什么问题？生：杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严？师：哪位同学来回答他的问题呢？A生举手回答：因为他只情愿通过自己的劳动来获得酬劳，而不是他人的施舍。师：为什么这么说呢？A生接着补充回答，师结合发言相机概括课文内容：文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿，面对摆在面前的美食，却坚持要付出劳动后才进食，最终为杰克逊镇长所观赏的故事。B生质疑：莫非说接受别人的帮助就没有尊严吗？师引导：接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现，但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得酬劳是关乎尊严的。这也是杰克逊大叔器重他的缘由！假如我们是杰克逊大叔，让我们用赞许的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧！
22、生齐读：别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！老师与学生共同探讨其他问题。四、课堂小结同学们，这节课我们对于文章的内容有了初步的了解，对于尊严的含义进行了探讨。下节课我们将接着通过课文了解尊严的深刻内涵。五、布置作业：通过互联网搜寻美国石油大王哈默的资料。小学语文尊严教案6课前谈话：师：同学们，今日老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当和善的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让全部美国人乃至全世界都为
23、之艳羡的财宝！他就是美国石油大王哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生提疑问。师：既然同学们有这么多的疑问，今日老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们相识了一个怎样的父亲？（诚恳、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚恳、守信就是财宝；学过第六课，我们又相识了一个怎样（老醇厚实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老醇厚实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。师：今日，我们接着学习课文尊严，或许我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的说
24、明1、地位或辈分高；2、敬重；3、敬辞，称与对方有关的人或事物；4、量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被敬重。下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思索：课文是根据什么依次叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思索。检查初读状况。1师：谁情愿说说课文是根据什么依次叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生根据依次说明白。2创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。出示课件变换：你发觉了什么？面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描
25、写。师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。课件出示：外貌：他们面呈菜色，乏累不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？小结：劳顿奔波，让全部的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。三、研读课文（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着许多的不同，不同在哪？年轻人并没有干脆接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。让学生默读课文25自然段，找出年轻人与杰克
26、逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2学生自读。（老师相机指导）3沟通、探讨。师：一共有几次？谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。指生读课文第2自然段中的第一次对话。（二）分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁情愿说一说？重点指导：1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己2、感受年轻人尽管饥饿，但他的看法很坚决，吃饭必需做活儿。3、我认为他
27、是一个不情愿占别人便宜，不是坐享其成的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。指导朗读，表现出哈默看法真诚学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。你又体会到了什么？指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻
28、人坚决的语气，是特别讲原则的人。师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：兴奋、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默“例外”维护尊严的言行的意义。）师：同学么，捶背是个多么简洁的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？生读相关句子，体会：尽管这是镇长劝慰他才支配给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细的对待。师：这
29、时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。如：有志气、自强不息、自强、有原则师补充省略号。师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（兴奋的语气读，因为他很满意）？四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1思索：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2同桌互议。师：同样是啼饥号寒、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了
30、杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将确定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）五、拓展延长：1师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界艳羡的财宝，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油
31、大王有联系吗？为什么有尊严就肯定能胜利？结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚毅的毅力，而这些正是保证克服困难所必需的。2你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？六、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简洁地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人独立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：假如我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事
32、做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主子，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。七、作业：1熟读课文，接着品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。2有爱好的同学可接着搜集一些关于哈默的资料。板书设计：7、尊严人格、毅力（独立讲原则自强自尊）胜利努力尊严教后反思尊严一课主要讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我仔细地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求详细研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的
33、不同上！然后引导学生充分与文本接触。一是落实了词语的教学。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”乏累不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。二是培育了学生朗读实力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，实行自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应当达到的认知水平还有肯定的差距。最干脆的表现有两个：一是
34、学生参加回答问题的主动性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”究竟有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。我想，我作为老师，主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度，我感觉须要从以下几个方面再努力：一是加强学生的口语表达实力。平常的语文课上不仅要多练，更要引导学生发言的深度和广度，而不是答案的泛泛。二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中，让学生因情而读，而不是因读而情。三是让学生学会放松。平常的表现再好，临场慌乱，语言表达缺乏志气或词不达意是学习语文的大忌。这节课，可能本身我的惊慌心情影响了学生，以至于学生比我更惊慌。在事后的一篇日记中，班里有近十名学生说到这节课让他们很惊慌，不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心，他们也惊慌。我想，这都是我的责任，是我课上得功夫还不深，没能把课堂气氛调动起来。但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广袤的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。