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1、 绘本，小学低段孩子心灵成长的花园 浙江 富黄艳 【 】传 统的德育中强调德 育社会功能，忽视了学生个 体的 发展、内在的 需要，很多 时候以说 教为主 ，方 法简单，枯燥 乏味。德育 工作花费的时间多，但效果却 不明显。绘本阅读恰 恰符 合孩子的 身心发 展规律，不仅 可以作 为课外 阅读，更是孩 子心灵成长 的花园， 能 让孩子有所体验，产生共情，最终指导自 己的行为，发挥真正的育人效果。 【 】小学低段 绘本德育 柔性体验 心灵成长 近年来身边 陆陆续续都开了很 多家的绘本馆，大量地引进 了许多优质 的绘本，我 们不难发现有很大 一部分绘本都是孩子 心灵成长丛 书。绘本对于孩子来 说又有
2、特殊的吸引力 ，绘本中 的文字故事 给孩子带来趣味；绘本的图能 让孩子发挥无限的想 象，孩子能凭借自己先 前的知识储备和经 验来解读出属于自己 的图画 故事；绘本 中 “ 图 ”文 ”之 间的各 种表现关 系，给孩子提 供一个 个生 动有趣的故事，孩子们不知不 觉地会把故事的主人 公当 成自己，同主 人公一 起感受着 故事带 给人们 的启示，产生 共情 ，在 以后相同 情境的 生活中产 生迁移 ，并 指导其 言行的准 则，达到润物细无声的效果，这就是所谓的绘本的滋养功效。 从幼 儿园进 入小学，生 活环境 和学习方 式的改 变，孩子们 难免会产生 入学焦虑：教室门口有的小朋 友舍不得放开爸爸妈
3、 妈 的手 ，有 的进 教 室时 畏 畏缩 缩 ，有 的索 性大 哭 着不 愿 进来 虽然有了 幼儿园的经历，但有些孩子还 会在这幼小衔 接中 出现 无助、恐惧、不适 应，产生多 多少少的 焦虑情 绪。于是 ，国 家课 程中各门 科目对于 入学教 育都有引 导，比如语文 品 德 第一课的主 题就是 “我 们是小学生 ”了。以往，老师大多只是结 合此内容进 行始业教育，其实，这样的教育是灌输式 的，是不符 合一年级新生的心理特点的，孩子们不感兴趣甚至感到乏味。 基于 以上原 因，我们选 择了内 容合适的 绘本，作 为新生入 学教育 的教材 。如小阿力 的大学校妈 妈树，妈妈心一口 袋的吻小 魔怪
4、要上 学小 乌龟富 兰克林上 学 去等，这些绘 本都有讲述 孩子入学后可能遇到 的问题。开学第一周 ，我们就 这些绘本开 始了 “每天 一堂入学绘本课 ”，孩子在听故事的同时 看到的自己 的身影，同 时教师也借助着故 事里的人物给予孩子 安慰 、支 持和鼓励 。实践 结果显示 ：借助绘本 故事进 行入学教 育，崭新而又陌生的学 习生活给了孩子们乐 趣、温馨 的感受，帮 助孩 子释放出 不安或 恐惧，孩子们 有了积 极的情 感、向上的态 度，平稳地度过入学困难期，更快地开始适应小学生活。 小学 低段教育的重点是 培养孩子良好的习 惯，各种 习 惯的 养成 需要一点一滴的学习 的培养，就学校生活来
5、说习惯 的培养 我们 落实到学习学校各种 常规，如学 习常规、生活常规、课间常 规、劳动常规、队列常规 等。以往各种常规的 训练也在做，也在 想一 些有趣的办法，如一日常规儿歌 ，孩子们 读起来朗朗上口， 但 效果却不 明显，归根 到底，孩子 对这些 常规没有 情感上 的认 同 感，最终没 有形成良 好的习 惯。如何 激发孩 子的兴趣 ，获得 孩子的认同？我们找来了一些能让孩子产生共鸣的绘本。 刚 入学 在培 养孩 子课 堂 常规 和队 列常 规时 ，我们 就讲 了 大卫 、上 学去的绘本 。每一 个看过大卫 ，上 学去的孩 子都 非常 喜欢他，讲 述的是大卫入学后在 学校 “学规 矩 ”闹
6、”出的故 事 上学迟 到、上课乱 发言、拿饭 菜插队、上 课偷吃东 西、不 专心 听讲、在 课桌上乱涂乱画 这 样的一个男孩对孩 子来说 是 有足够 的吸引力 的。当 孩子们 看到大卫 一次次 地调皮 和捣 蛋时 ，既喜爱又 头痛，不自 觉地开始对大卫说起 “不可以 ”，于是 我 模仿孩子 在队列 中的一些 表现，孩子 们纷纷 对我摇头 说不， 这 微小的变 化，孩 子已 经进行 了角色互 换，开始理 解老师 为什 么对 自己说 “不 可以 ”。 之后列队常规训练，我们就以游 戏的方 式进 行提醒，当 看到孩子没有做到时 ，老师就 善意地提醒： *大 卫 ，不 可以。 ”这时孩 子听见老 师的
7、提 醒时，就会想 起书中 那个 大 卫，会意地 笑了，然后不 好意思 地按要 求做了。 我想这 就是 教育需要达到的美好境界。 对 于常 规的 训练 其实 还 有很 多绘 本讲 述生 活习 惯的大 卫 ，不可 以、 好习 惯系列 、培养 倾听习 惯的大熊 有个小 麻 烦、培养规则 意识的和甘伯伯去游河等等。 一个 绘本故事，这样的柔性德育 慢慢地改变了师生 之间的 关 系，师生之 间有了关 于一个 绘本的约 定，一次次 相互尊 重的 默契。 丽水 市实验学校从创校 至今历经百年，一代又一代 的实验 学子 勤奋前行，健康、诚信、博雅 ”渐渐成为实验人标志 。我们 绘本 德育立足围绕校训，结合绘本
8、，让一个个 绘本故事影响着、 滋养着一代代的实验人。 下 面我们针 对小学 12 年级设 计的一个 绘本德育 的总 体目标和思路。 80 大主题 小角度 经典绘本 我爱运动 热爱运动 我的朋友是足球运动员 我学会了骑车 猜自猜谁来了（自我保 护） 我好干净（卫生） 户外的安全（安全） 大主题 小角度 遵纪守则 经典绘本 大卫，不可以、大卫、上学 期、大熊有个小麻烦、为 什么这也不许，那也不许？ （规则） 勇气（博雅） 你别想让河马走开（礼貌） 健康 教育 身心健康 生命教育 我的 爸爸 是焦尼（单亲）、 生气 汤儿 童情 绪管 理图 书（情绪） 情绪管理 魔术 师威 力我 的名 字叫 克里桑丝
9、美美 菊花（自信）、 失落 的一 角我 不是 完美 的小孩（悦纳 ） 小威向前冲（诞生） 象老爹（死亡） 小种子（生命轮回） 病了（抗病） 言行文雅 文明礼貌 对不起 最完美的客人 玛蒂娜成长系类（自理） 小牧羊和夜莺、我可以放 要是我不遵守规则？（社会 公德） 助人的真谛（社会责任） 热爱自然 小房 子、让 路 热爱自然 给鸭子、别伤害自然、园 丁 诚信 教育 博雅 教育 诚信立身 友善待人 学识渊博 迟到的理由、我可以撒谎 吗？（诚实） 我是霸王龙（信任） 倾听是美丽的（尊重） 搬过来搬过去（爱与宽容） 逃 家 小 兔大 猩猩（爱） 蜡笔小黑（蜡笔小黑和他 的朋友们（合作相处） 小黑鱼（团
10、结） 与人为善 我 有 友 情 要 出租（友 情） 爱心树、城里最漂亮的巨 人、亨 利爷爷 找幸 运（感 恩）、一 个 长上 天 的 苹 果 （给 予 和 分 享）、是谁 在 门 外（友善和互助） 花婆 婆我喜 欢书好饿 好 饿的毛毛虫（阅读） 爷爷 一定 有办 法大 树上 的难题（解决问题） 小阿 力的 大学 校一 口袋 热爱学习 的 吻（入 学）小 魔怪 要 上 学（勤学） 燕子 的旅 行小 小自 然图 书馆（科普） 犟龟、大 脚丫跳芭蕾（坚 持） 中国 记忆 之传 统节 日（传 统教育） 我的朋友是急救员、我的 兴趣广泛 朋 友是消 防员、 我的 朋友 是 宇航员、 我的 朋友 是园 丁
11、 （了解社会、走向大自然） （一）培养健康实验人 身心 健康和 生命教 育是我 们培养 健康实 验人的 两个大 目 标。 我们分别 从 “ 热爱运动 ”、 安全意 识 ”、情绪 管理 ”、了 解 生命 ”、 珍爱 生命 ”角度开 展绘本 德育。通 过绘本赏 读帮助 学 生感 悟故事 中的道理 ，受 到绘本 的滋养和 启发，逐步 养成良 好 的习惯，成为一个健康的实验人。以情绪管理为例： 一 次课 间，我 们班 的小 夏同 学在 地上 捡到 了一 个 矿泉 水 瓶，旁边 的小徐 说那矿泉 水瓶是 他的要求 小夏还 给他，可是 小 夏却一口 咬定这个矿泉水瓶是 自己的，还因为小徐一味要求 归 还，
12、 大发脾气，把小徐位置上 所有的东西都扔在地 上，还伸手 打 小徐。当 我赶到的时候，小夏满脸通红，呼吸急促 ，整个人就 是 一个 快要爆 炸的气球 ，当 我制止 他打人时 ，他紧张得 把拳头 举 向了我。 在日 常生活 中，孩子们 经常会 发生一 些情绪的 困扰，如 不 开心 、哭 泣、发脾气 和孤独 感等等。 他们不 会像大人 诉说自 己 的 情绪 状态，更 不能 自己 化解 。如 何帮 助孩 子合 理释 放情 绪 呢？ 绘本 故事中 有很多关 于情绪 为主题 的，如生气汤、儿 童 情绪 管理图 丛书 等。 读完生气 汤我们引 导孩子如 何合理 发 泄自己的 坏情绪，有 了生活经验孩子能
13、说出一个人单独呆一 会 儿、对着 大树或 是墙壁大 声叫、也和 霍斯一 样煮一锅 生气汤 等 等。通过 绘本帮助孩摆脱这些 不良情绪，培养他们愉悦、向上、 与人相和的积极情绪，学会做情绪的小主人。 (二 )培养诚信实验人 “人而无 信，不知其 可也。 ”两千 年前的孔 子就像 我们讲 述 了诚 信的重 要性，我们学 校更是 以此为办 学目标 ，借 助绘本 阅 读及体验 活动，帮助 孩子内化行为的准则 ，培养孩 子诚信立身 、 友善 待人的优 秀品质 。绘本德 育分别 从 “ 尊重、信任、交 友、感 恩 ”等方面入手。 以 “诚信 ”为例，一年级的孩子对诚实 守信还是没有什么 概 念的 ，很 多
14、时候 “说 谎 ”是一种本 能的自 我保护，我们 应该给 孩 子提供宽 容的环境，让孩子渐渐明白什 么诚实。观察孩子平 时 81 吃饭的学问（食品） 安全意识 獾的礼物爷爷是个幽灵 了解生命 祝你 生日 快乐玛蒂 娜生 珍爱生命 弃一切吗？（担当） 责任意识 说谎 最多的大 多是作 业问题和 迟到问 题，于是我 们选择了 “诚 信 ”为主 题的绘本迟 到大王和迟 到的理由，让孩 子明白最 好 的理由是什么。 一年级孩子 的道德判断往往停 留在利我阶段，孩子相处时 间长了之后 就会慢慢地就会产生 摩擦，孩 子之间相互的指责多 了，老师 耳里打 “小报 告 ”的也多 了，长期处 于这种状 况对孩子
15、 将来 的人际关 系会有 影响。 一方面老 师要满 足孩子 被关注的 需 要，另 一 方面 ，老 师 要引 导 孩子 学 习如 何处 理 与同 伴 的关 系。我们选 择了绘本故事搬过来搬过去，一位小个头的鳄鱼 先生爱上了 一位大个头的长颈鹿 女士，他 们从彼此陌生到相识 相知 ；因 彼此相爱 而生活 在一起 ，却 因为相互 间的巨 大差异而 面临 着许多的 麻烦；但他 们终于勇 敢地携 起手来 ，共 同打造幸 福的生活，而且还给别 人的生活带来了奇 迹。故事中引导平时 和好 朋友会发 生什么 不愉快 的事情？ 该怎么 办？孩 子在故事 中体会到了朋友之间的包容和谦让。 一次 ，班 里有两 个男
16、孩 子因为 一点小摩 擦打架 了，当我看 到时，两个孩子都非常 委屈，认 为自己没有错，不断强调对方的 过错。听完 事情的原委后，我把他们两个 人带到教室原先布置 好鳄鱼和长 颈鹿的面前，孩子们在故事中 自然而然地进行了角 色扮演 ，他们就是 “鳄 鱼 ”和 “ 长颈鹿 ”，两双 含泪的眼 睛里多了 一些宽容，这对好朋友的怒气慢慢消除了。 孩子之间发 生冲突很多时候是 不可怕，这是孩子成长的必 经之 路，孩子只有 学会处 理这些关 系，才会适 应以后 的社会生 活。 我们是想 在冲突 发生后，让孩 子学会 巧妙地 处理，发生从 冲突时想想 “鳄鱼 ”和 “长颈鹿 ”，也许他们就能做得更好。 (
17、三 )培养博雅实验人 何为博雅？学识渊 博和言行文雅，我 们学校每年都会评 比一次 “博雅少年 ”，这是孩子们争做的目 标。如何引导孩子达 到这 个目标呢 ？我们 依托绘 本阅读培 养孩子 渊博的 学识和文 雅的 言行，帮助他 建立健 全的人格 ，为一生的 幸福打 好精神基 础。我 们分别从 “热 爱学习 ”、 兴趣广泛 ”、 遵纪守 规 ”、文明 礼貌 ”、责任意识 ”、热爱自然 ”等主题入手。 甘伯伯去游河就是一本培 养孩子规则意识的绘 本，读完 绘本后孩子 们自然而然就明白了 ，不遵守 规则的后果。规则意 识的 培养原本 是很枯 燥、乏味的，但 通过绘本 孩子们 在笑声中 得到了一次次的体验。 【 在 阅 读 教 学 中 江 提 苏 赵 玉 兰