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1、矛盾的同一性和斗争性教学设计矛盾的同一性和斗争性教学设计一、课程理念依据课程标准和建构主义理论，本课选取美国大选题材，为学生建构学习和探究的平台。注重学科知识与生活主题相结合，引领学生直面美国大选现状，将课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的推进过程。理性分析美国两党关系，客观评价特朗普当选对中国的影响。二、教学内容第九课讲述“唯物辩证法的实质与核心”，本课让学生理解矛盾的，用全面的观点看问题；运用矛盾分析法分析时政，对时正作出正确的判断。三、教学目标1 1、知识目标：、知识目标：（1）识记矛盾的含义、矛盾的基本属性同一性和斗争性。（2）理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。2 2 能力目标：
2、能力目标：（1）提炼、解读信息的能力。（2）综合分析的能力。（3）理论联系实际的能力。3 3、情感、态度、价值观目标：、情感、态度、价值观目标：（1）增强对中华文化和社会主义的热爱之情。（2）坚信在中国共产党的领导下，一定能创造中华文化新的辉煌。四、学情分析学生可以通过多种途径来搜集体现矛盾关系的信息，亦或是通过我们导学案直观感受美国两党的关系，体会矛盾的属性，调动学生课外探究的兴趣，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的。五、教学重点、难点教学重点：矛盾的基本属性教学难点：矛盾的同一性斗争性的关系六、七、教学方法教学过程教法：情境教学法、实践探索法等学法：合作学习法、自主探究法等1.1.前置
3、作业：前置作业：(1)(1)合作探究：合作探究：新闻小组采集、整理本周新闻，制成PPT。学生关注时政，了解美国大选。(2)(2)自主学习：自主学习：情景 1：你认为民主党和共和党只是相互攻击的对立关系吗？你还能列举出生活中既对立又统一现象吗？比较分析：哲学上的“矛盾”和逻辑矛盾是一回事儿吗？（逻辑矛盾，一般表现为思维和辩论过程中的自相矛盾。即违反了逻辑，是不成立的。）情景 2：你知道民主党和共和党都有哪些不同？你能说出民主党和共和党相互依赖、相互贯通的具体表现吗？哲学所讲的“斗争性”和生活中所说的“斗争”一样吗？你能举出体现矛盾同一性（矛盾双方相互依赖、相互贯通、在一定条件下相互转化）的具体事
4、例吗你觉得美国的两党制的前提是两党的斗争性吗？为什么？民主党和共和党的施政分歧是围绕什么问题展开的？民主党和共和党之间的关系是如何推动对美国发展的？你能列举出生活中正确把握了矛盾的同一性和斗争性的辩证关系的事例或者反例吗？2.2.课堂环节：课堂环节：环节环节一：新闻播报一：新闻播报二：导二：导课课三：讲授新课三：讲授新课内容内容学生播报新闻由美国大选，导出本课1.矛盾的含义：教师教师：通过漫画 他敢剪吗？让学生初步了解矛盾的含义。通过寓言故事自相矛盾，让学生区分逻辑矛盾和辩证矛盾。设置问题，“自相矛盾”和哲学的矛盾是一回事吗？2.矛盾的基本属性：教师教师：解读矛盾的斗争性。设置填空题，巩固学生
5、对矛盾斗争性的理解。设置问题：哲学斗争性和生活中“斗争”一样吗？解读并举例说明矛盾的同一性设置问题：老子和孙子的话体现了矛盾的什么属性？再现前置问题“民主党和共和党只是相互攻击的对立关系吗？”学生活动学生活动：领会矛盾的斗争性。回答问题，巩固对矛盾斗争性的理解。通过分析，明确哲学斗争性和生活中“斗争”的关系。领会矛盾的同一性。举例感受矛盾同一性在生活中的表现。分析回答问题，巩固对矛盾同一性的理解。全面分析民主党和共和党的关系。学生活动学生活动：分析漫画，得出矛盾的含义。举例感受矛盾在生活中的表现。分析寓言故事自相矛盾，区分逻辑矛盾和辩证矛盾。回答问题，巩固对逻辑矛盾和辩证矛盾区分。3.矛盾同一
6、性和斗争性的辩证关系：教师：教师：解读并举例说明矛盾同学生活动：学生活动：领会矛盾同一性和斗争性的一性和斗争性的辩证关系。辩证关系，并举例感受二者关系。指出矛盾是联系的根本内容，明确矛盾是联系的根本内容，是事物发是事物发展的源泉和动力。展的源泉和动力。我们理解了矛盾的含义、基本属性，分析了矛盾同一性和斗争性的辩证关系。有人说特朗普当选总统对中国更有利，你同意吗？四：课堂小结四：课堂小结五：课后作业五：课后作业八、板书设计对立对立教学反思斗争性斗争性区别、联系区别、联系九、含义含义矛盾矛盾统一统一同一性同一性教育应以学生为本，这一点体现在教学过程中就是要尊重学生成长规律，知识传授规律，在课堂上尊重学生的主体地位，“先学后教”“以学定教”让学生在实践活动中自然地体会知识。