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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载冲突的同一性和斗争性教学设计课题冲突的同一性和斗争性课型新授课学问目标： 1、识记冲突、冲突同一性和斗争性的含义2、懂得冲突同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义教学目标才能目标： 使同学初步形成用冲突的同一性和斗争性相统一的观点熟悉和把握事物 的才能,懂得冲突是一切现存事物自已运动的缘由；教学重点情感、态度与价值观目标：坚持唯物辩证法的冲突观,反对形而上学对冲突的抹煞和否定；冲突的同一性和斗争性及其辩证关系教学难点 冲突的同一性和斗争性及其辩证关系方法 启示式手段 阅读材料、观看动画、分组争论、独立摸索、成果展现形式 多媒体课
2、件教学过程及活动复习旧课 1、唯物辩证法的两个基本特点是什么？2、这两个基本特点是什么关系？同学活动 同学回答摸索：进展的根本动力是什么？导入新课诗歌朗读母亲同学齐声朗问题：上面那段材料中那些红色的词之间存在什么关系？读既对立又统一的关系冲突 同学回答（老师）我们这节课就来学习唯物辩证法的实质和核心冲突；讲授新课一、冲突是事物进展的源泉和动力（一）、冲突的同一性和斗争性1、冲突是什么？同学到黑板 写（同学写后老师归纳）同学们知不知道冲突这个词出自什么典故？观看 FLASH动画自相冲突 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - -
3、- 学习必备 欢迎下载看完后提问：摸索：这个故事中的冲突跟我们哲学中所说的冲突是不是一样的？（老师）指导同学阅读课本,回答冲突的含义；冲突的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做冲突；简言之,冲突就是对 立统一；（老师）那么这个故事中的冲突跟哲学上所说的冲突是不是一样的？同学阅读课 本后 回答（同学回答后老师归纳）（老师讲解）留意：A、不能把哲学冲突与规律冲突混为一谈 规律冲突人们在表达问题、回答疑题时显现首尾不一、相互打架的现象；哲学矛 盾指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程；从外延说,哲学冲突无处不在,规律冲突可以防止；, 又包括事物之间的对立同学摸索摸索：冲突仅
4、仅是指事物内部的对立统一吗？（同学回答后老师归纳）B、冲突既包括事物内部的对立统一统一；C、冲突双方的对立统一,始终是不行分割的 同学回答（老师过渡）从冲突的定义中我们可以看出冲突具有什么样的基本属性？（同学回答后老师展现）冲突的对立属性是斗争性,冲突的统一属性是同一性,它们是冲突所固有的相反相成的两种基本属性；指导同学阅读摸索：同学阅读课 本1、冲突同一性的含义和表现是什么？2、冲突斗争性的含义和属性什么？3、同一性与斗争性的辩证关系及方法论要求（1）冲突的同一性 冲突的同一性的含义：冲突的同一性,是冲突双方相互吸引、相互联结的属性和趋 势；冲突的同一性的表现：A、相互依靠,一方的存在以另一
5、方的存在为前提,双方共处于一个统一体中；同学阅读材 料后 回答展现图片：他敢剪吗？活动探究：材料一：老子曰：“ 有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,声音相和,前后相随；”结论：事物都是一分为二的,各以其对立面为自己存在的前提 材料二： 1999 年 11 月 5 日,中美两个社会意识形状根本对立的国家签署同意中国加 入世界贸易组织的双边协议；（结论）中美达成协议说明中美之间存在着相互依存的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载同学举例请列举：现实中仍有哪些类似的例子？（同学回答后老师归纳）磁铁的
6、南极与北极、纪律与自由、 先进与落后、 正确与错误、战争与和公平；（结论） A、冲突双方相互依靠,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一 个统一体中；B、相互贯穿；即相互渗透、相互包含,在肯定条件下可以相互转化；活动探究：议一议：“ 天下事有难易乎？为之,就难者亦易矣； 不为,就易者亦难矣； 人之为学有难易乎？学之,就难者亦易矣；不学,就易者亦难矣；请摸索、争论：（1）天下事、人之为学有没有难易的分别？（2）难和易转化的条件是什么？同学摸索讨 论并回答（同学回答后老师归纳）有；为之（条件）就难变易,不为（条件）就易变难；学之（条件）就难变易,不学（条件）就易变难；展现经典案例塞翁失马,焉
7、知祸福；（结论）冲突双方相互贯穿；即相互渗透、相互包含,在肯定条件下可以相互转化；（老师强调）留意：冲突双方的转化必需有条件,不能任意转化；所以同一性是相对 的；课堂练习：材料一：酿酒窖泥奇臭,酿出的名酒特香；香鲸的粪便恶臭,燃烧后却香味浓郁；材料二：红海中有一种红鲷鱼,二十条聚在一起,一雄多雌,雄鱼死后,就有一个雌 鱼变为雄性；两就材料共同表达了什么哲理？材料中冲突双方是谁？他们转化的条件是什么？朝什么方向转化？同学练习（2）冲突的斗争性含义：是指冲突双方 向和趋势；相互排斥、相互对立的属性,表达对立双方相互分别的倾提问：哲学所讲的“ 斗争性”=生活中所说的“ 斗争” ？（同学回答后老师归纳
8、）哲学所讲的“ 斗争性” 包括一切差异和对立；生活中所说的“ 斗争” 仅仅是冲突斗争性的一种详细形式；凡是冲突,必有斗争,否就,就不成其为 对立面,就不成其为冲突了 斗争是肯定的 , 无条件的）表现 展现图例： 1、生物体的新陈代谢中的同化和异化是什么关系？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2学习必备欢迎下载同学回答、资本社会中资产阶级和无产阶级是什么关系？ 3、学校教学中的教与学是什么关系？（老师归纳） 1、相互排斥 2 、相互斗争 3 、相互区分课堂练习：请依据冲突的的“ 对立性” 含义填空喜（悲）吸引（排斥）同
9、学回答攻（守）遗传（变异）强（弱）民主（法制）深（浅）战争（和平）（老师过渡） 通过以上的学习我们知道冲突就是对立统一,素存在什么样的关系呢？（3）冲突的同一性和斗争性的关系 区分：同一性是相对的有条件的 斗争性是肯定的无条件的那么冲突的这两个基本要联系：同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有冲突双方的相互依存和相互 贯穿,事物就不能存在和进展；（老师提问）摸索：常见的冲突有：大小、强弱、冷热、好坏、优劣、高矮、悲喜、难易、胜利和失败、磁铁的南北极、同化和异化、教与学 假如没有其中的一个,另一 个仍存在吗？斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有冲突统一体的存 在,事物同
10、样不能存在和进展；（老师提问）摸索：生活中和自己联系最多、关系最亲密的亲人和伴侣,往往也是同 自己发生冲突最多的人,这是为什么？总之,冲突双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和进展；结论：冲突是事物进展的源泉和动力；方法论要求：要求我们用冲突的观点看问题,坚持一分为二、两分法、两点论、用全 面的观点看问题；课堂活动：学以致用活动说明： 把全班同学分为四个大组,分别为走进学习组、走进生活组、 走进诗词组、走进成语组；每个大组由如干个四人小组组成；每个四人小组依据本大组的目标要求表达 在学习、生活、诗词、成语中存在的各种冲突,阐述这些冲突如何表达同一性和斗争性,并依据课本学问提出解决冲突的方
11、法；活动过程：名师归纳总结 1、走进学习组完成探究活动学第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（同学完成后老师展现）要正确处理学习中学习与休闲的冲突、主科与副科的冲突、勤奋与懒散的冲突、进步和退步的冲突、 2、走进生活组完成探究活动生（同学完成后老师展现）要正确处理生活中抱负与现实的冲突、道德与利益的矛盾、积极与消极的冲突（人生态度）、 3、走进诗词组完成探究活动（同学完成后老师展现）1、骏马能历险, 犁田不如牛； 坚车能载重, 渡河不如舟、 2、活人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全 4、走进成语组完成探究活动3、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春、 （同学完成后老师展现）1、居安思危、 2、失败为胜利之母、3、物极必反、 4、吃一动堑长一智、 5、满招损,谦受益、 本课小结：课堂练习：课后作业：辨析题：“ 要自由就不能有纪律,讲纪律就没有自由” ；20XX 年 12 月 24 日名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页