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1、附件3：资阳市教育科研微型课题结题申请鉴定书成果名称提高高中生数学基础知识识记水平的研究成果完成单位 简阳市禾丰中学 鉴定形式 组织鉴定单位 鉴定日期 资阳市教育科学研究所 制填 表 说 明资阳市教育科研微型课题结题申请鉴定书共十二个项目，请根据以下说明填写：一、第一至四项由课题研究者填写；二、第八项由鉴定组或组织鉴定单位填写，第十一项由鉴定组填写，鉴定组长签字，书面鉴定不填写此项；三、第五、六、七、九、十项分别由课题的各级管理单位填写；四、第十二项专家个人书面意见原件粘贴或装订于此页处；五、鉴定书一式三份（可复印）；六、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添
2、页码。八、单位意见、签名必须手写，其余内容均须打印。一、课题基本信息课题（成果）名称提高高中生数学基础知识水平的研究立项审批时间2008年9月19日课题分类D研究者姓名施尚江联系电话所在单位简阳市贾家中学研究者姓名联系电话所在单位 二、提交鉴定的成果目录(1) 高中数学学习困难的成因分析 (2) 数学基础知识记忆的方法 (3) 中学数学教学中学生记忆能力的培养 三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果）（1）学困成因分析：1、初中教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆，双基（基础知识、基本技能）知识学得不扎实。2、初中学生自主学习的习惯未养成
3、。3、高、初数学教学的要求悬殊过大。初中数学课程标准、教科书与高中课程标准、教科书学习要求和内容选编衔接的处理不好；初中课程改革后的数学学习要求、中考数学考试要求过低。4、学法不当。数学学习与其它科有所不同，学科知识比较零散，要记忆的知识更多。识记要求的层次也不同，有的只作简单了解，对所学知识有大致的印象；有的只作简单记忆，对所学的知识能区别，懂得是什么就可以了；有的需要理解记忆，能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的数学问题。数学中的记忆只有这三个方面的层次要求。不少学生不清楚记忆哪些，那些该怎么记忆，学生面对众多需要记忆的知识束手无策。5、学习习惯不良。一部分学生往往在上课时，机
4、械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中；练习时，懒于动脑，抄袭作业。6、学科知识运用能力比较差。没有数学基础知识的积累，出现思维的空洞，解决实际问题的能力差。7、缺乏自信，缺乏理科思维的严密性，缺乏解题经验的归纳积累，审题能力差，读题不细心，不能找出试题中关键点、突破口。8、社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。9、教育观念陈旧，教学方法不当等。长期以来受片面追求升学率的巨大压力。使学校形成了一套违反学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生、成为失败者。10、学校管理校风不正、校纪不严、教风、学风差。这些是形成学困生的主要
5、原因。（2）我们通过广泛查阅资料，并研究此阶段学生的记忆特点，归纳总结数学基础知识记忆方法。数学学涉及到的基本概念、基础知识较多，涉及面广，正确识记这些知识并准确运用知识，是学好高中数学的关键所在。数学基础知识可分为三个记忆层次要求。一是简单记忆，对所学知识有大致的印象。二是区别层次的记忆，知道是“什么”，能根据所学的知识要点识别有关材料。三是理解层次的记忆。懂得“为什么”，能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的数学问题。从数学基础知识记忆的方式来看，如果采取死记硬背的方法记忆，不仅忘得快，而且在实际的解题过程中不会运用。如能遵循记忆规律，把握相应数学知识的特点，采取科学的记忆方法进
6、行记忆，就可起到事倍功半的学习效果。可采用如下的记忆方法。1、激发兴趣，加深记忆。2、深刻理解，巩固记忆。3、利用图表，形象记忆。4、求同存异，对照记忆。5、利用谐音，巧妙记忆。6、提炼浓缩，辅助记忆。7、调动感官，背诵记忆。8、化零为整，归类记忆。（3）数学有许多概念、公式、性质等知识都需要记忆，注重培养学生的记忆能力，使学生掌握科学的记忆方法，变机械记忆为意义记忆。学习过程，实际上是知识的记忆过程，因此怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握数学知识，是数学教学中一个值得探讨的问题。在数学教学中，我们总结出应该从以下两方面入手。1、指导记忆方法，培养记忆能力实验中的记忆指导。学会归纳，记忆重
7、点。总结规律，理解记忆。对照比较，记忆知识。编写韵语，趣味记忆。抓住关键，缩略记忆。2、遵循记忆规律，提高记忆效率。明确目的，树立信心。适量记忆，劳逸结合。适应环境，排除干扰。及时复习，经常运用。 四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况）在实际教学活动中，结合教学大纲将数学基础知识分为三类记忆层次，每个层均有相应的要求，使教师在教学过程中，有目的地向学生提出记忆要求，减少学生识记基础的盲目性。在实际教学过程，向学生介绍不同知识特点的记忆方式，改变学生以往记忆知识的单一的方法，使基础知识的记忆方式多样化，知识的记忆效果更加良好。学生自主记忆知识的习惯是逐渐养成的，记忆能力也需要逐步
8、培养，因此，教师在教学活动中要有意识培养这方面的能力，只有这样学生才能在轻松愉快的气氛中掌握知识。这些研究成果，在2012级数学教学实践中收到了较好的预期效果，90%学生能掌握数学基础知识的记忆方法，70%学生能养成自主记忆基础知识的习惯。五、课题所在单位意见（由教科室或教务处审核、签署意见，领导签字。研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，取得了哪些教育教学效果，是否同意结题等）单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日六、县（市、区）教研室审核意见（研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，是否同意结题等）单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日七、资阳市教科所审查意见（是否同意结题，结题
9、方式等）根据资阳市教育科研微型课题管理办法（试行）的规定，经审查具备（不具备）结题的相关条件，同意（不同意）结题，由资阳市教科所（资阳市教科所委托 县、市、区教研室）组织结题鉴定。资阳市教育科学研究所（盖章） 年 月 日 受委托单位（盖章）： 年 月 日八、鉴定组成员名单序号姓 名职务或职称工作单位12345九、课题所在单位对专家鉴定的意见（是否同意专家意见） 单位（盖章） 年 月 日 十、组织鉴定单位对专家鉴定的意见（是否同意专家意见） 单位（盖章） 年 月 日十一、专家会议鉴定意见（对专家个人意见的综合，包括肯定或否定意见） 专家组组长（签名）： 年 月 日十二、资阳市教育科微型课题专家个人鉴定意见表课题名称鉴定人姓 名工 作单 位职称（职务）鉴定意见（重点评价研究成果的创新点和实用价值：可从选题的意义，研究成果的特色及先进性、实用性、操作性，研究所取得的教育工作或改革效益和社会影响，本研究的不足，深化研究或改进建议等方面去评论。）鉴定人（签名）： 年 月 日