微型课题研究结题报告表.doc

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1、中小学教师微型课题结题报告表课题名称小学三年级作文教学中，列提纲对作文结构影响的研究结题时间 2015.9.12项 目 说 明1问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。撰 写 内 容一、问题的提出：(一)、在2013版语文课程标准的前言中有这样一段话“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学

2、习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”而目前全国正轰轰烈烈地掀起课堂教学改革的热潮，我县也在23所中小学区域推进“自学、展示、精讲、反馈”课堂教学模式。课改的主阵地在学校，作为一名一线教师，积极参与探索教学改革，我责无旁贷。（二）、语文课程标准还指出34年级学生的习作“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）”我们清楚地看到，2013版新课标在原有基础上加上“写清楚”三个字，而现实情况呢？我所带着三年级学生的作文情况是这样的：1.部分学生不知如何下笔，经常不能在规定时间

3、内完成习作。2.全文“一气呵成”，没有层次段落。3.作文结构不完整，常常缺乏开头、结尾或者中间过程不具体。4.主题偏离，习作漫无边际，篇幅看似足量，而内容不知所云。离新课标要求甚远！（三）、“十一五”期间，我主持了一项市级规划课题如何指导小学生积累作文材料的研究已结题，回想起当时一次列提纲作文实验课，学生作文效果不错。我想延续上次规划课题的成功经验，将“列提纲”融入到作文教学中。基于以上原因：无论是从语文课标的要求，从县区域课改的推广，再到教师需要带着研究心态去探索科学合理的教学方法，还是从学生存在的实际问题出发，都迫切要求这次课题的开展。项 目 说 明2研究对象与步骤：研究对象：把什么人作为

4、研究对象就写谁，具体到班级。研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。撰 写 内 容二、研究对象与步骤 （一）研究对象 托县双河镇第二小学三年级5班全体学生（60人）。 （二）研究步骤 时间主要内容成果形式2014.82014.9进行“列提纲”主题阅读读书笔记2014.9.12014.9.15对三年级5班全体学生展开问卷调查问卷调查及分析书面材料2014.9.152015.4.30开展“提纲式”作文教学研究课实录、教学反思、学生个案分析、课题研究心得

5、体会等材料2015.5总结研究成果，撰写结题报告结题报告项 目 说 明3研究过程与方法：研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、

6、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。撰 写 内 容三、研究过程与方法（一）研究方法： 1.文献资料法 通过登录中国知网和百度文库等学术网站，进行“提纲教学”的主题阅读，认真学习2013版全日制义务教育语文课程标准，仔细阅读呼市教科所李建伟所长的关于中小学开展“微型课题”研究的讲座讲话稿。摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。2.行动研究法在作文课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐

7、步积累经验。3.观察研究法 重视对问题学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。4.经验总结法认真撰写各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究结题报告。（二）研究过程1. 进行“列提纲”主题阅读通过登录中国知网和百度文库等学术网站，我进行进行了“提纲教学”的主题阅读，同时认真学习了2013版全日制义务教育语文课程标准，仔细阅读呼市教科所李建伟所长的关于中小学开展“微型课题”研究的讲座讲话稿。起初课题题目我也斟酌许久，最终定为小学三年级作文教学中，列提纲对作文结构影响的研究，其源于李建伟所长关于中小学开展“微型课题”研究的讲座讲话稿中这样一段话“对微型课题行动研究的

8、经典标题可参考的是：X对Y的影响的行动研究的进一步剖析，X的关键要求是可操作性，它代表某种具体的可操作的教育变革与措施。Y的关键要求是可测量性，它代表某种教育变革引起的教育效果”而在研究过程中，听到许多支持和反对“列提纲”作文教学的声音，是一些坚持认为列提纲教学可行性的文章激励我一直坚持，如知网中，李华楠的论文作文提纲不可或缺的导航仪，栾建国与褚敏撰写的论文如何指导小学生编写作提纲每当我在研究中遭遇困境，面临抉择时，我都会不断地翻阅前人经验，所谓“站在巨人的肩膀上”高屋建瓴，的确走了许多捷径。2. 对三年级5班全体学生展开问卷调查为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，2014

9、年9月份对参与实验的三年级5班学生进行作文基本情况的问卷调查工作。、调查的内容 本次调查问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，习作材料来源，作文课的指导，看待教师的评语，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，比较全面地了解了学生作文学习的现状并进行了调查分析。、调查的方法及对象.调查方法： 调查采用不记名问卷的方法。共计60份，回收60份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。.调查对象：托县双河镇三年级（5）班全体学生、调查结果与分析通过对问题的整理与归纳下面就六个方面进行简单的分析：你怎样看待作文及作文课？在60份问卷中，认为喜欢作文课的学生占51%

10、，有时喜欢作文课的占6%，不喜欢的占43%人，有29%的学生觉得习作很容易，能从中获得成功的体验，有29的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有20%的学生认为老师要求很高，觉得习作很难18%的学生对老师出的习作题目不感兴趣。 调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。你在作文过程中，遇到了哪些困难？ 在60份问卷中，有34%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。有41%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有25%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。 调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。

11、你的作文材料主要来源于哪里？ 在60份问卷中，有20%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，有67%的学生作文材料来源于借鉴范文中的材料，有13%的学生作文材料是编的，还有13%的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书。 调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的读书习惯，为作文奠定厚实的基础。你怎样对待老师给你的作文评语？ 在60份问卷中，有59%的学生能认真看老师的评语，及时请教修改作文，有29%的学生只看看作文等级，没多想。有12%的学生对老师的评语看不大明白，也不爱问或不敢问。 调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用。学生对

12、教师作文评语的关注度如何。你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？ 在60份问卷中，有37%的学生喜欢老师多指导。有2%个学生喜欢老师少指导，点到为止，。有61%的学生喜欢老师适当指导，然后放手让,学生写想写的内容。 调查这一内容，想了解学生对老师哪种作文指导课最满意。改进作文课堂教学方法。你希望用哪种方式讲评作文： 在60份问卷中，有45%的学生喜欢在全班念优秀作文 有76%的学生喜欢将问题作文举例，同学帮助修改有10%的学生喜欢自己看评语自己改 。调查这一内容，想了解学生喜欢哪种修改作文的方式。有以上可见，学生在写作中存在很大的问题。（附：具体内容在“问卷调查与分析”文件夹详细叙述）3.开展“提

13、纲式”作文教学从课本中寻找实例，学会分析文章结构一开始，我并不是直接教给学生如何列提纲，而是从现成的模式教给孩子们基本的作文指导，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。按三年级学生常见的作文体裁分类指导小学三年级学生常见的作文体裁无非分为：写人、记事、写景、状物这4类，按不同题材，我分别指导学生进行列提纲

14、。提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。对于记事文章有些同学常写“1事情的开始；2事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲”这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。作文提纲一般包含三部分内容：题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：a安排好材料的组织顺序。先写什么、后写

15、什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。b确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。c依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。d设计好点题的时机及具体的方式、方法。e考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。（3）创设情境，进行即兴作文教学 学校的课外活动丰富多彩，利用一些大型活动契机，我经常要给学生进行即兴作

16、文训练。如：学校组织了班际之间的足球赛，等比赛一结束。我们马上回顾比赛情况，将要点一一列出（比赛时间、地点、人物、赛事开始、过程、结果），用符号逐步连成提纲，最后趁热打铁，将学生新鲜体验赶紧记录下来！复习列提纲写作，同时养成勤于动笔，记录真情实感的好习惯！项 目 说 明4研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。撰 写 内 容四、

17、研究成效通过一年多的课题研究，本人收获极大，通过有目的地的主题阅读，对于怎样指导学生列提纲写作，有了更清晰的认识。深刻理解了怎样教学生在习作中利用好写作提纲的真正内涵；懂得了实践是习作的源头活水；更在工作中找到了实干加巧干的方法，使得工作效率得以提高。在研究中受益最大的还是学生。孩子们在看老师列提纲，听老师讲解的过程中，学会了列写作提纲结构作文的方法；在自评、互评的实践操作中提高的写作能力；在小组互动中学会了合作，擦出了智慧的火花；在欣赏他人习作中，学会了倾听与尊重每每遇到习作，学生们总是跃跃欲试，争着写出最优秀的习作。尤其是像王振宇这样的学生在列提纲写作中尝到了甜头，提高了写作兴趣，提升了写

18、作水平，取得了可喜得成绩。（文件夹内附：学生个体变化）我在工作中思考着不断前行，感到充实快乐。课题的研究工作不会因为结题而结束，我会继续做好课题成果的总结和提炼，在今后的教学中把列提纲作文教学继续研究下去，为写作教学积累更为丰厚的经验。 项 目 说 明5问题讨论与建议：问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。撰 写 内 容五、问题讨论与建议（一）问题讨论 在研究中，也看到了自身许多方面的不足，主要表现在： 1、对每次习作的总结、

19、反思不够及时、深入。看完同学的草稿，随手在评价本上简单地记录一下。讲评完，又把评价本束之高阁，没有及时总结，打成文本记录下来。等忙完手头上的事，有空写时，就缺少了许多的热情，找不到了那种身历其境的感受了。2、读书不够系统、细致，笔记写得不够深入。虽然也养成了较好的读书习惯，但出于懒惰，好多有价值的书，还是没有时间精读、消化，所得也就显得肤浅、片面。3、统筹意识不强，有些资料积累下来，来不及整理就一拖再拖，上传的文章有些滞后，从而影响整体任务的完成。 今后的工作、研究中，还要扬长补短，争取更大的进步。（二）建议 1、列提纲教学法有它的局限性，如果是详细的提纲，基本只能用于34年级初学写作的学生，

20、4年级以上就不适合了，否则容易使孩子们的写作思维受到制约，从而缺乏个性、千篇一律！2、并不是所有的作文都适合集体指导列提纲。比方说：20年后的我、我想发明、未来的家乡等想象作文，只需稍加写作提醒即可。3、在校园生活中，老师尽量创设一些写作情景，所谓“不忿不菲，不启不发”，身边事比作文课规定的写作内容更吸引孩子，也更容易动笔！项 目 说 明6附件：主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。撰 写 内 容六、附件 因为本课题以电子版形式结题，固所有材料均按类别建立以下文件夹： 1、微型课题研究手册（含图片） 2、问卷调查及分析（含图片） 3、课题研究随笔及反思（含图片）

21、4、课题研究课（含教学视频、教学课件、图片） 5、列提纲作文教学使学生个体、整体产生的变化（含表格） 6、学习笔记、参与培训、学生作文等代表性照片（含图片） 7、结题报告参考文献：1、全日制义务教育语文课程标准（2013版）2、关于中小学开展“微型课题”研究 李建伟3、作文提纲不可或缺的导航仪 李华楠4、如何指导小学生编写作提纲 栾建国 褚敏5、中小学教师怎样开展教育科研 江西教师网6、教师的文化自觉 程红兵7、指导小学五年级作文修改的案例研究 薛琦8、小学作文技巧：怎样列提纲作文 新浪博客9、列作文提纲技巧 作文网10、教师专业化发展之路 吴克杰 （以上列举10项）呼和浩特市”十二五”教育科学微型课题小学三年级作文教学中，列提纲对作文结构影响的研究结 题 报 告课题批准号：WXKTYJ12503344 课题结题时间：2015.9.12 课题承担人:托县教研室 申洁