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1、五班级语文设计教学反思模板 作为一名人民老师，老师的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢?下面我给大家整理了五班级语文设计教学反思模板，盼望大家喜爱！ 五班级语文设计教学反思模板1 草原是一篇美丽的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。语句流畅、美丽、动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是草原。课堂上，我觉得同学要么读得太空泛，要么读得放不开，压着嗓子太过轻幽了，所以我便干脆范读了。由于我在范读中声情并茂，感染了同学，因此许多同学在朗读中也像我那样布满深情，女孩子的个人朗读也很胜利，能打动人。满足之余，我又遗憾地发觉，男生在带动
2、下也极力向老师、向读得好的女生靠拢了，丢失了个性特色，一副“娘娘腔”，听着很别扭。此时，我立即觉得这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的训练下失去男孩的潇洒与豪爽呢?俗话说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”，同一篇文章，不同性别，不同年龄，不同经受的人的感悟确定不一样，读法也确定是不一样的啊。于是，我立即提示让他用自己的感受和体会来朗读，而此时他反而显得不知如何是好。由于，他从最初的“耳濡目染”开头，已经形成了定势，不知换个方式怎样才算好。我便出示宽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟力量和朗读水平比较好的男生作示范，读出自己的个性理解来。并赐予了他们自由个性练读的时间，这才有所好转。 经受这
3、一大事后，我更深刻地体会到，范读的确有其不行替代的示范作用，在指导同学读正确、留意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面，发挥了重要的作用。 五班级语文设计教学反思模板2 迟到是第九单元的一篇阅读课文，主要叙述了小时候上学常常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的关心和父亲的关怀下，熟悉到自己的错误并准时改正，从今成了第一个到校的同学。 初读课文，感受不是很深刻。唯一让我感受印象深刻的内容就是“父亲打我”“父亲给我送东西”两个场景，这两个内容写得较为具体，是本文中的精读内容。但是这篇课文我已经思索了好几天，相关的资料和教学设计也看了近十个，但是却始终不敢走进这篇课文的教学。 由
4、于我对于这篇课文该教给同学们什么仍旧并不是很明朗。精读内容的教学倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的语言、动作神态描写品读出语言的意蕴和情味，从而感受到如山的父爱。可是这篇课文所在的单元主题是错误，在老师教学用书里边，很清晰的指出学习这组课文，要让同学在反复诵读中品尝感悟对待错误要敢于面对，勇于改正;要擅长反思和自省;要引导同学发觉改正错误的过程中，客观和主观的因素都很重要。 这个单元的主题好像还不如这篇文章的父爱主题更明显。再有就是既然是语文教学，我总要在每一篇课文教学过程中教给同学们哪怕是一点扎扎实实地语文东西。读好课文，我们班应当没问题，经受过两年多的美读训练，孩子们的语感应当说是
5、首屈一指的，即使没有老师的指导，同学们也会读得有声有色。在这个班级段我感觉练笔才是最主要的，可是我没想出来该设计一个什么样的小练笔，于是困惑依旧还是困惑。 五班级语文设计教学反思模板3 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，感情丰富，是语言文字训练和思想训练的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行。教学中如何指导同学细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。 第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让同学先找出相应的段落，然后让同学细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”
6、、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发同学们对白杨树的敬佩之情;抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的.生命力是多么坚韧;另外从“高大挺拔”一词中，让同学真实的体会到白杨树的适应力及坚韧的生命力是多么然人敬佩。谈完自己的理解之后，让同学们带着自己的理解来读文本，让同学们将自己的理解通过读来呈现。 其次处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让同学们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让同学们充分的读，充分的说，再度重
7、感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸严厉的表情，让同学一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导同学从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使同学理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也盼望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发同学们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让同学们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建设边疆的人。
8、这样的设计，同学熟悉了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已基本达到了。 另外，学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让同学质疑，让同学找一找文本中介绍爸爸表情变化的句子，并读一读，在小组中争论每一次表情变化是为了什么?你从中理解了什么?这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培育同学的问题意识，在读文本的过程中，只有同学们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。 总之，在教学中，要让同学充分地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让同学去理解课文，感悟课文。 五班级语文设计教学反思模板4 桥这篇
9、课文叙述了一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，状况非常危险。而老汉一位即将退休的党支部书记却站在桥头镇静冷静地指挥人们有秩序地逃命，最终他和自己的儿子被洪水夺去了生命，故事的情节特别感人。因此，我针对这篇文章的特点，确定了这样的教学目标：有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神。 首先，我先是从字词入手，先是引导同学学习有关描写洪水的词语，接着学习有关描写老汉的词语，最终聚焦文中的重点词语“祭祀”。让同学在汉字的演化过程中把握了这个词语，也感受到了中华汉字的博大精深。 其次，我从“祭祀”一
10、词入手，让同学说说是谁祭祀谁，一切都显得水到渠成了，自然理清了课文的主要内容。 第三，我放手让同学在默读课文中整体感悟，并让同学抓住老汉的言行绽开教学。如“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗?排到后面去。老汉凶得像只豹子”，通过体会“冲、揪、凶得像豹子”等词的感悟，同学体会到了老汉的不殉私情，舍己为人，并把自己的理解通过朗读的形式表现出来。 最终，我还关注文本的空白点引导同学绽开合抱负象，真正做到读写结合。如“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。”让同学想像，老汉会喊什么呢?从而为同学插上想象的翅膀，进入文本。 应当说，这节课里，同学的学习乐观性深厚，始
11、终与老师亲密协作。在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务，而且突出了重难点，达到了预期的目标。 但教学永久是一门遗憾的艺术，预设总是美妙的，现实却很残酷，还存在些很多不足，如：语言表达不够简练，课文的.部分还欠火侯，对文本的解读还不够深化等。详细有以下几个方面的问题： 1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让同学加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。 2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，我为了让同学更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。
12、我进行了三次引读，但同学并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，我在进行引读时就显得有点牵强上，还只停留在表面上。 3.读写结合还有待完善。当同学从老汉的言行中感受到老汉的大公无私之后，我设计了这样的练笔：让同学写一写洪水沉没了小伙子，老汉可能会会对谁喊，会喊什么。可以说，读写结合可以提高同学的写作力量，但读写结合更应当关注一课一得，这节课在写作上是很有特色的，如短句，设置悬念，比方拟人等。因此，我们要在读写结合中让同学运用所学的方法进行小练笔，这样的练笔才是有效的。 4.课堂教学机灵还有待提升。在练笔共享中，有一同学说老汉想对党喊：他对不起党，没有完成党交给的任务。针对同学的
13、回答，我直接说出了自己的看法，完全可以让同学进行一下头脑风暴，说说自己的看法，这或许会成为课堂的教学亮点。 教，然后思不足，方能进步! 五班级语文设计教学反思模板5 桥这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。应当说满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深刻的含义。也是教学时需要重点关注的问题。桥是本组元的其次篇精读课文，它不同于再见了，亲人，再见了，亲人是通过典型事例来体会文中思想
14、感情的，而桥则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟表达方法的。 在教学时，我以老汉的言行来绽开教学，让同学自划自悟。同学很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗?排到后面去。老汉凶得像只豹子。”“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，同学也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来争论老汉可能会喊些什么，同学也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。 在学习到最终一部分的时候，让同学们绽开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解，又是对交际力量的一种培育。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，同学才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中同学才乐于表达。