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1、五班级的语文教学反思最新 身为一位优秀的老师，要有很强的课堂教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家有了解过教学反思吗?下面我给大家整理了五班级的语文教学反思最新，盼望大家喜爱！ 五班级的语文教学反思最新1 苏教版学校语文五班级上册林冲棒打洪教头一课，选自中国古代名著水浒传。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导同学确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、高傲无礼”就算达到目的。接下来，就让同学看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步
2、分析他的性格特点，由于这能促进同学对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比 林冲：躬身施礼起身让座 洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了 由此可看出林冲谦和礼让，洪教头高傲无礼。然后进一步思索：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。 接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里.更是为了在柴进面前显示自己的能耐) 在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样愤怒的。最终，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发同学结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内
3、心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。 我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析.更多的应当是对比衬托。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开头是如何不行一世的,最终又是怎样灰溜溜地走开的。 当然，我们学习课文。除了要同学了解人物的性格特点以外，更应当让同学知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应当认真琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、高傲无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的
4、气焰。 同时，引导同学对事物要进行客观的熟悉,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导同学从故事结局中去体会。可让同学从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品尝。感悟到洪教头此时已经熟悉到自己错了，后悔自己当时太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?假如今后，再遇到林冲会怎么样?引导同学来想象，还可以让同学动手写一写。 到此，可引导同学归纳阅读名著的方法抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此关心理解。 所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住的思路，正面人物是教学重点。反面人物也
5、不能忽视，努力让同学对文章有个更全面的感受和理解。 五班级的语文教学反思最新2 这篇文章主线清楚，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜亮的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织同学朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品尝语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，同学能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，同学能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。 一、我备课不够认真。 备课时我把重点放在
6、对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，认真讨论课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽视了同学的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当同学的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然始终知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是经常备的是教材和教学过程，而学习的主体同学备的不够。这给我一个提示：备课时同学的学习需要肯定要专心去备。同学会出现哪些状况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我
7、在以后备课的时候需要加强的。 二、课堂才智欠缺。 课堂上同学的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应当怎样处理反映出的是老师的才智智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特殊失败。我想，假如我能够抓住那两个问题的话，同学理解的肯定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应当能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个同学找打这段说洪教头“威猛”。假如我能够追问一下：他认为洪教头威猛，你呢?从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的训练契机，但是我却让它过去了，只简洁说了一句就让同学坐下来去了。二是在同学找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也
8、没有引导同学深化挖掘，只是说出洪教头不敬重别人，没有透过外表分析洪教头的傲慢与自以为是。 总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读水浒传，这样才能从整体上把握文章，对同学提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。 五班级的语文教学反思最新3 黄果树瀑布是五班级上册第五单元以“写景为主题”的其次篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限生气和对人的性情的陶冶。 全文一共有八个自然段，根据游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮丽景色，采纳了总分的结构，本文的写作特色非常鲜亮：一是实行了
9、移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了很多生动形象的比方，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的同学都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的熟悉和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。 针对语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语言实践力量这一特点，教学时我采纳了以下的教学方法： 利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让同学在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的熟悉，以更好地促进同学对文本的理解。同时，引导同学从关键词句入手，让同学进行感悟语言文字的训练。 这是一篇语言美丽的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就
10、是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮丽不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与观赏中深切感受黄果树瀑布的壮丽!关心同学很好地感悟课文，又使同学开阔眼界。 五班级的语文教学反思最新4 今日上午，我们学习第17课黄果树瀑布。 课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。同学拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提示同学：“留意标点，请大家再读一次。”同学又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗?”同学放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，同学也读了三次，但我的
11、内心有一杆秤：这个句子是的感叹，不是同学发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。 学到的感受部分时，同学分别找到了“舒适极了”“灌灌活力”“挟来生气”，这是一种怎样的感受呢?我放开视频，立刻，黄果树瀑布那訇然作响的声音布满教室。我请同学看着宏伟壮丽的瀑布，听着气概非凡的声响来读一读这段话：倾听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生气。同学的.最终迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让同学再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自同学内心的赞美! 此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我最终看到了你，你是那样宏伟壮丽，气概
12、非凡!假如我是一位画家，肯定拿起手中的画笔，画下你壮丽的容颜!”我环视教室，问道：“同学们，假如你是一位音乐家、诗人你会怎么做?”这本是一个疑难点，我准备等一两分钟，没想到立刻有同学举手。 生1：“假如我是一位音乐家，肯定为你谱一支雄壮的乐曲。” 生2：“假如我是一位唱歌家，我肯定为你高唱一首歌。” 生3：“假如我是一位诗人，我肯定为你作一首漂亮的诗。” 生4：“假如我是一位摄影师，我肯定”他说不上来，有人替他说“我肯定为你照一张最美的相片。” 没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。 这一下子，全部人的.达到了.，读得我的内心都有点感动了。 看，激发
13、同学的.是多么重要! 五班级的语文教学反思最新5 走出教室，我的脚步轻松多了，不是由于我的课上得有多么精彩，也不是教育和听课的老师夸了我几句，而是由于我认为在今日的课堂上给了孩子们最需要的，由于自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。仔细回顾本节课，认为有几点可以值得连续发扬的： 一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。 二、实实在在教同学字。结合同学拼音基础差的特点，我采纳了让同学看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让同学充分把握生字的拼音，在遇到难写难认的字时，让同学实行书空和通过部首辨字的方法，让同学.这些生字。
14、 三、教给同学理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。 四、通过激励性评价语言调动了同学的学习乐观性。 五、运用“百变课堂”环节，让同学欢乐地将故事内容精彩呈现，乐观打造“欢乐语文”课堂。 当然，也存在了很多需要改进的地方： 一、板书过于凌乱，不够公正。没有体现文章的精髓。 二、教同学字时老师没有放手让同学充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。 三、对学问与技能处于最底层的同学关注不够。 四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让同学们同桌之间讲讲这个故事就更好了。 五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给同学充分思索的时间。