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1、五班级语文科目的教学反思 作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么大家有了解过教学反思吗?下面我给大家整理了五班级语文科目的教学反思，盼望大家喜爱！ 五班级语文科目的教学反思1 教学时我注意以读为本，引导同学紧紧抓住珍宝鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。 教学一开头首先创设情境，首先播放珍宝鸟图片，让同学熟悉珍宝鸟，激发起同学学习的爱好，然后品读描写珍宝鸟形状的句子，体会珍宝鸟的可爱。在此基础上，紧扣课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境界”，让同学研读课文，抓住课文中的关键词句，
2、探究珍宝鸟与情感变化的线索。 教学中重视同学的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导同学充分地读文;二是让充分发挥想象力，使同学与进行心灵的碰撞与沟通。如在教学课文第 6 自然段时，让同学边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导同学思索：“在眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美妙的境界啊!这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗?”在这种乐观主动的思维与情感活动中，同学对“信任，往往制造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。 不足之处： 课上的提问过多，过碎，不利于同学对文章的品读，老师不舍得放手让同学自读自悟。
3、五班级语文科目的教学反思2 人物描写一组由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个性特别鲜亮，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象;2、学习描写人物的方法。 教学中，我依据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。 小嘎子和小胖墩竞赛摔跤文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动作的体会，我引导同学入情入境的阅读，边读边在头脑中出现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边
4、加上动作体会，同时播放电影片段，增加同学的亲身感受，接着组织沟通：小嘎子给你留下了什么印象?课文通过什么方法塑造这一形象的? 临死前的严监生抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导同学想象当时严监生的心理活动，体会所刻画的爱财赛过爱生命的守财奴形象。然后带领同学穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么?使同学对严监生留下深刻印象。 “凤辣子”初见林黛玉抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导同学体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。 分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同
5、是写人，写人的方法有哪些相同和不同之处，使同学明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。 由于课文中的人物同学比较生疏，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以同学的感悟和体会还是比较肤浅。 五班级语文科目的教学反思3 一件运动衫是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给同学，引导同学用平常在讲读课文中实行的读，思，沟通的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推动课堂的进展：(1)这篇课文主要讲了一件什么事?(2)这件运动衫第一次是怎样得到的?又是怎样失去的?再次又是如何得到的?(3)从文中哪些地方看出小男孩喜爱这件运动衫?(4)文
6、中哪些地方让你感动?为什么?随着这些问题的逐个提出支配了四次快速默读课文的环节，留意培育同学带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深同学对文本的自主理解，感受到人与人之间美妙的友情，教学任务自然水到渠成。 其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避开“习作”教学的空洞性、缺乏劝说力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导同学在今后的习作中要学习匠心独运、构思新奇的习作技巧;文中花了大量的笔墨来表现小男孩非
7、常喜爱这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导同学学会围绕中心组织素材的重要表达方法;“小狗”一词在文中出现两次，从中引导同学学习“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是盼望通过联系每篇课文指导习作的方法，让同学感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。 再次本着“新旧学问融会贯穿”的理念在教学设计时我支配了两次联系旧学问的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文潜伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相像?那篇文章又是怎样潜伏笔、怎样相呼应?2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容?
8、 接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深化最终伴随音乐爱的奉献的_部份(只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间)呈现出一个完整的红色之心! 设想总是美妙的，但由于教学力量的局限，在实际教学过程存中存在很多不够完善的地方和问题：1，指导同学的朗读(小男孩喜爱运动衫的句子)不到位。2，课堂上老师多余的语言过多(特殊是同学在默读课文时，老师过多的语言会影响同学的默读、理解。3，急于代替同学回答他们回答不出的问题，对同学的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环
9、节指导不够详细，交给同学的时间不够。(特殊是看图指导习作的部分) 五班级语文科目的教学反思4 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根.、建设.的志向;同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比. 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根.、建设.的志向;同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在
10、哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。 一、抓思路 课文的是根据白杨的形象 白杨的特点白杨的象征意义这一挨次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发同学的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会的思想感情。 二、重训练，以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心支配同学自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的
11、反复朗读，大大增加同学感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。 抓关键词句即“哪儿哪儿”“不管-不管总是-”来归纳白杨的特点。 五班级语文科目的教学反思5 三峡之秋是方纪写的。 读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面呈现给同学简直太难了。而且我们也自我劝慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。” 可如此美景不把同学带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我始终在琢磨究竟怎样讲这一课。 起初我是接连的在网上扫瞄，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没
12、有让自己满足的。 语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌一再，这两天最终讲完了这一课。有令自己满足的收获。 第一课时我通过和同学对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，熟悉三峡。进入课题后，直接就检查预习状况。 本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。同学们几乎背下了第一自然段。接着我们看其次个生字“冽”，这个字正好出现在文章的最终一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的，画出这
13、个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在观赏中学习语言文字。 学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思索文章是按什么挨次写的，并快速勾画出标志性的词语。 第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最终一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。 其次课时是学习文章的主体部分。这几段是按时间挨次写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪烁和闪耀”这两组近义词指导同学体会，早上三峡秋天的清爽明净之美。中午一段我抓住“热闹”通过去掉比方句的方法，让同学感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒” “咆哮奔腾”体会到滔滔长江的
14、雄壮奔放之美。出了热闹，真的没有什么可以形容此时的长江之壮丽。黄昏的长江一段，我让同学读书通过自己的朗读去体会它的安静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点同学很简单就把握了。 最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，最终盼到了夜晚，这是我们很期盼的，由于今日是中秋啊!那么此时游江你肯定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告知他什么。 同学们兴致勃勃的游着，拍着.此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。 课结束了，我让同学会家写一篇导游词。(自己过过游三峡的瘾吧!) 课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间安排不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。假如时间安排好了，最终的拍照就会让同学尽情享受其中了，而最终的展现缺没有时间了。再有并不是全部同学都进入了情景，这是一个长期的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢!