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1、三年级语文下册第三单元纸的创造教案范文【课前解析】关注教材：“中国古代的四大创造”为世界文明的开展做出了巨大 贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。这篇 文章向我们介绍了我国古代四大创造之一的造纸术的开展，介绍了古代 造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技 术与人们生活的关系，科学技术的不断开展，必将使人类的未来更加美 好。这是一篇说明性文章，课文语言准确、简练，又不乏生动。关注结构：文章第1自然段开门见山，首先点明了创造造纸术的重 要意义。最后一个自然段与第1自然段相呼应，再次说明了创造造纸术 的意义。第2至4自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的创
2、造历程。 全文条理清晰，用词准确，表达准确、生动，结构严密。关注生字：本课需要掌握4个多音字，教学中应通过引导学生理解 多音字在文中的意思，进而读准它们的字音，学会通过字义确定字音, 对易写错的字，应加强指导，如“录”下半局部不是“水”，要注意“欧、 洲”的正确笔顺。本课要求会写的字中左右结构的字居多，可以从字的 结构上进行区分，要引导学生观察发现左宽右窄和左右同宽字的结构特 点。【教学目标】1 .认识“创、存”等9个字，读准“累、切”等4个多音字，会写 “伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。并训练了表达能力。放手给学生，必定造成学生思维的异常活
3、跃。开放性的课堂中，如 何既让学生很好地表达自己的观点，又能有序地进行教学；如何既善于 表扬鼓励学生，又合理地指出学生存在的问题，让学生实现深度学习, 提高学习实效，是我们今后应该注意关注协调的问题。3 .能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的创造过程。4 .能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术 对人类社会进步的促进作用。【教学重点】.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的创造过程。1 .理清纸的创造过程，并从中感受中华民族祖先的聪明才智。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“创、存”等9个字，读准“累、切”等4个多音字，会写 “伟
4、、录”等11个字，理解并积累相应的词语。2 .能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1 .同学们，我们的祖国历史悠久，其间产生了大量的创造创造，体 现了我国古代人民的智慧。其中的“四大创造”不仅对我们的生活产生 了影响，而且对世界文明开展史也产生了很大的影响。同学们，你们知 道我国古代四大创造都是什么吗？指生回答2 .师：造纸术是人类文明史上一项杰出的创造创造，它是中国古代 人民长期经验的积累和智慧的结晶，正是纸的创造，古人的诗歌、书画、 文章才得以流传下来。今天，我们来学习一篇关于纸的创造过程的文章纸的创造。3 .板书课题，齐读课题。（板书：纸的创造）（
5、设计意图：由四大创造导入课题，意在让学生了解古代劳动人民 的智慧与伟大，激发学生的民族自豪感，为后文的学习打下情感基础， 激发学生的学习热情。）二、初读课文，扫清障碍1 .自读课文。请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。2 .学习生字词。（1）学习认读生字。同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？看，淘气的生字宝宝们 跳到了大屏幕上，你们还认识吗？出示生字，自读两遍，再指名读。从字的结构上进行区分，比拟记忆。学生介绍自己的识字小妙招。初步理解词语：解释“创造、铸刻”的词义。（2）朗读课文，检测识字效果。同桌互读课文。现在这些字词朋友们再一次来到了我们的课文里,同学们同桌合作读一读课文，看生字的
6、读音是否正确。指名读课文，注意正音。（3）学习书写。出示生字表，重点指导“录”，“验”：“马”当偏旁时，底下的一 横变成提，强调易错处。书写练习。学习多音字“累” “切” “鲜” “便”（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读 理解课文打下基础，扫清阅读障碍。）三、整体感知，理清结构1 .这篇课文主要写了什么内容？预设1：讲述了纸的创造过程。预设2：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的创造过程，以及 我国造纸术创造及传播，对人类社会进步的促进与影响。板书：（创造过程）.说一说：初读课文后，你感受到了什么？预设：读完这篇课文，让我们真切地感受到我国造纸术创造对人类 社会进步与开
7、展的影响。板书：（影响了世界）.文中哪个句子最能概括造纸术的贡献？预设:第1自然段教师引导：这句话总领全文，高度评价造纸术对世界的影响。相机板书：（伟大的贡献之一）。2 .默读2-5自然段，借助课后练习第一题的提示，用“什么时间 做什么”的句式概括每个自然段意思，完成课后第一题。预设：第2自然段：早在几千年造纸方法创造以前，人们将文字先 是刻在龟甲兽骨上，后来刻在竹片木片上，再后来写在帛上；第3自然段：西汉时代，懂得用麻造纸；第4自然段：东汉时代，蔡伦改进造纸术；第5自然段：后来，造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的的 开展。师小结：孩子们，我们学会了怎样把一段话读成一句话。首先要读 懂自然
8、段的意思、，然后提取信息、，最后用一句话概括表达自然段的意思。（设计意图：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体 把握好文本。）四、课后作业结束语：同学们，通过这节课的学习，解决了生字词，扫清了阅读 障碍。还初读了课文，并且对课文内容有了一定的了解，知道了课文按 时间的先后顺序介绍了造纸术的创造过程。请大家课后将课文读熟，并 把要求会写的生字认真书写两遍。五、板书设计10纸的创造伟大贡献之一创造过程影响了全世界第二课时【教学目标】.通过品读，抓住重点词句，理解纸的创造过程。1 .能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用2 .感受中华民族祖先的聪明
9、才智，为做一个中国人而自豪。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1 .指名开火车分段读朗读课文。2 .这节课我们继续学习纸的创造，看看造纸术的创造经过了一个 怎样复杂而又漫长的过程？进一步感受中华民族祖先的智慧。板书：（纸 的创造）（设计意图：朗读课文，引入课题，复习导入，温故而知新。）二、精读感悟，重点突破1 .默读课文2、3自然段。早在几千年前，我们的祖先就创造了文 字，可那时候还没有纸，人们是用什么方式来记录文字的呢？小组讨论交流，展示交流。教师相机拓展“学富五车”的故事，以便让学生理解竹片的笨重。预设1：古时候，纸没有创造之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽 骨上，或把字刻在青铜器上。预设2
10、：书是用竹片、木片做的，很笨重。预设3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书 价钱太贵，很少有人用，不能普及。预设4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比拟粗糙，不 好书写。相机板书：（竹片：笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗糙）师过渡：随着时代的变迁，社会的进步，文明的开展，人们发现这 些记录文字的方式不能满足于人们的需要，人们想要书写文字，可是这 些“纸”不是笨重就是太贵，不是稀少就是粗糙，怎么办呢？蔡伦帮人 们把这个问题给解决了。2 .自由读第4自然段，能够书写的纸是怎么创造的？解读关键词语“改进”的意思，区分“改进”和“创造”。预设：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡
11、伦的人，吸收了 人们长期积累的经验，改进了造纸术。3 .在课文中找出蔡伦改进的造纸术的具体生产过程的句子，并说说 你体会到了什么？预设：他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成 浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。预设：从中可以体会到我国古代劳动人民的智慧。4 .同学们学得很认真，总结得很好，我们一起读读蔡伦造纸的过程， 说说：为什么只有蔡伦的造纸术能传承下来呢？预设1：因为这种纸“既轻便又好用”。预设2：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又廉价， 能满足多数人的需要。”板书：（蔡伦纸：既轻便又好用、价格又廉价）（设计意图：通过比照，体会蔡伦的创造是很了不起
12、的，从而领悟文章的思想感情。）师小结：古人的智慧和创造让我们赞叹不已，更值得我们学习。如 果没有纸的创造，也就不会有我们今天读书学习的便利。这既是新造纸 术的优势，也是它得以传承的原因，蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。 让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。5 .生自读、指生读4自然段。教师适时知识拓展：蔡伦曾被封为“龙亭侯”，所以这种纸也被称 为“蔡侯纸”，加深对蔡伦的理解。6 .齐读课文第5自然段，说一说蔡伦创造的这种纸都传播到了哪些 地方？对世界产生了什么影响？7 .速读课文，组织学生思考讨论：第1自然段和第5自然段有什么 关系？引导学生概括回答第1自然段段意和第5自然段段意。预设：
13、第1自然段：造纸术的创造是中国对世界文明的伟大贡献之预设：第5自然段：造纸术的传播及其对世界文明的意义。师小结：因为造纸术的创造和传播，“极大的促进了人类社会的进 步和文化的开展，影响了全世界。”像这样开头和结尾都提到了相同的 内容，就在结构上形成了一种呼应，这种写法就叫首尾呼应。这样可以 使文章结构严谨。四、拓展运用，读写训练师：查阅资料了解我国古代的“四大创造”，组织一次“我为四大 创造代言”的活动。选择一种创造用一段话写一写它的创造过程是怎样 的。可以画图表，可以图文并茂讲解。（设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了 主题，训练了写作能力。）五、作业设计1 .给爸爸妈妈
14、复述我国纸的创造过程。2 .材料，了解小小的一张纸的用途。六、板书设计10纸的创造竹片：笨重帛：轻便、太贵不能普及麻纸：粗糙蔡伦纸：既轻便又好用、价格又廉价传承下来【教学反思】学习本文，首先学习生字词，扫除阅读障碍，通过课件展示比拟难 读的以及与对课文理解有直接帮助的字词，在指名朗读当中发现不正确 的字词读音，随即进行正音。然后落实“能够正确、流利地朗读课文” 目标，并且在朗读的过程中思考概括课文段落大意，了解课文主要内容, 从而对课文有了初步感知，为品读作好了铺垫。品读过程中，重点对蔡 伦创造的纸与他之前的那些记录文字方式的优劣比照，进而了解蔡伦造 纸术创造的过程，以及被传承普及的原因，并自然产生民族自豪感和由 衷的赞叹之情。最后我们又设计了写话训练，加深了学生对文章的理解,