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1、2022北京的春节教学反思北京的春节教学反思1读着老舍版的北京的春节、舒乙版的北京的春节、梁实秋的过年、思妤除夕，思索着如何整合和取舍教学内容。是否可以比较?那目的是什么?第一课时确定以课文为本，理清晰课文写作依次，其所以然。学生选择印象深刻的是什么? 自由说指名说。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处”。比较老舍的除夕描写和思妤的出席描写。其次课时老舍的北京的春节、舒乙版的北京的春节、梁实秋的过年比较。 读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，写写“我的春节”，点评(这是本堂课的教学重点)。这几天脑中始终回旋的一个词是“文本解读式教学”，发觉自己的课堂更多的是带领学生读
2、懂教材，得出“详略结合”等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望赐予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的爱好，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发呆似的看着我。如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备课还得下工夫。今年为了全面推行老师专业化成长安排，学校下大力气在老师教学基本功、教学素养方面进行强化。教育处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同年级组开展赛课活动。统揽全册，还是选择了北京的春节。这篇课文去年试过，今年又重新捡起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有许多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节
3、课上，出现的问题，并提出了改进看法。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可怎样接受?我想，这就是最好的方法。既然学校供应这么好的机会，何不借此展示下自己“修炼”的成果?北京的春节的作者闻名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既烘托了气氛，又调动了学生心情，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答说：北京的春节真“俗”的!下一跳，还好原来是想说老规则多。自由朗读环节。上次有老师说大部分孩子没读完，这次放手了，读完了也过
4、了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不相宜。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟识文章、读准字音。假如是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会说“B和C”的学生呢?语言有些随意了。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培育，孩子们预习完成的很不错，时间段很简单找的到。之所以分段，一是教学目标中要求;二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。去年有老师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿态，回答问题的细微环节都是。只有语文老师良好的语文习惯，才会培育出学生的好习惯。沟通“北京的春节”给你留下怎样的印象?学生当然
5、可以不必根据我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在详细分析时补充。沟通探讨是我课堂教学的软肋，自己很艳羡大家的收放自如，自己的课堂仍“欠火候”。课堂上，许多学生干脆把目光锁定在“除夕”。当然我也围围着“喧闹”绽开。分析到“人们的活动”和“音、色、味”后，假如这样：你能用你的声音和表情把除夕的喧闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠”和“色味双美”。课件中，每个时间段都有支配，尽量依据学生的选择，进行支配。没进行完的环节，留在其次课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。纵观本节课，分析课文占用时间过多，师生沟通有些纯粹，而没有做到像徐老师
6、课堂上的，读悟结合。知，己不足，当改之。北京的春节教学反思2北京的春节是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育学生语感，对小学生语言实力的培育，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习实力的平台。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的依次记叙老北京过春节的表达依次，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片
7、段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升学生的相识，升华学生的情感，培育学生的语感和学生的语文素养。2、创设和谐的对话氛围：课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习爱好，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的起先，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱
8、好，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。3、突破重难点，引导学生进行语言积累：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。二、胜利之处1、老舍先生的北京的春节所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自
9、主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2、在教学过程中能贴近学生生活，注意以生为本，注意学生的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。3、注意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达实力较差的学生来讲难度较大，甚至难于驾驭，应当对这些学生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语
10、言训练句式。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给学生作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生充分阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。北京的春节教学反思3北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心
11、愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间依次详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，我力图做到以下几点：一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟除夕的喧闹
12、、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。三、要想使学生对一节课感爱好，老师自己必需有爱好。我正是带着极大的爱好来上这节课的。我的心情也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。课堂教学是一个在老师引导下学生主动
13、参加、独立思索、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。这也诚如古罗马教化家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的老师。北京的春节教学反思4北京的春节是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透
14、出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培育语感，进行思维训练，提升语文学习实力的平台。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.在教学过程中能贴近学生生活，注意以学生为本，注意学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩
15、展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。2.本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。3.注意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。二、胜利之处在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是，对于重点段的教学，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比较来
16、体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。三、不足之处教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当准确些。在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达实力较差的学生来讲难度较大，甚至难于驾驭，应当对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为
17、这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。北京的春节教学反思5本文以时间为经线，以人们的活动为纬线，结构全文。文中例举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。课前要求学生收集有关春节的各种资料，并沟通。然后整体把握内容，理清写作思路。因为本文时间跨度大，内容多，从 腊月十一写到正月十九，理清写作思路是学好本课的关键。其
18、次，本文有较多的场景描写，有较强的画面感。在教学中，指导学生品读句子，有感情朗读，想象画面，联系生活实际等方法真实地感受到北京春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗内涵春节代表的亲情，乡情，祝福，期盼，以及，由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。本课课文内容较长，在课时支配上我把理解课文内容都压缩在其次课时，任务繁重，因此，在一课内没有完成教学任务，尤其领悟作者的表达方法等。在今后的教学中，教学内容支配再合理些。北京的春节教学反思6这是新学期学习的第一篇课文，还萦围着浓浓的年味儿，孩子们带着年的喜悦走进了课文的学习。值得人兴奋的是：孩子们在课外搜集了资料制作了课件。在课堂上，我
19、和学生一起回到课文中描绘的老北京，品读了老北京的年味儿，了解了独特的年风俗。但是，让我留意到的是：查找资料的孩子许多，但是孩子们没有真正意识到资料对学习的重要性和作用，在有效利用资料上还须要引导。1、没有学会处理资料：资料大多很长，内容杂，但有都是和课文有关的。学生还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。看来还是要交给学生处理的方法，并要真正落到实出。2、搜集资料的学生始终是一部分，有些学生麻木不仁：我想缘由之一首先是老师的动员工作还要做得细致些，留意激发学生的爱好，对搜集了资料的学生多激励，产生榜样作用，以点带面。激励学生通过多种方式丰
20、富学习资源，开阔自己的视野，丰富自己的精神世界。3、资料和课文学习割裂开来，是两张皮，没有有机地结合起来：学生手中拿着一大堆资料，只是想一吐为快，却没有想到要把资料和课文学习紧密结合起来，让资料充分发挥作用，帮助自己学习；学习到课文的一部分，应运用资料的哪一部分，而不是一让沟通资料，我就一股脑地倒出来，根本不管此时此处课文是否须要这个资料，这个资料是否和此处课文联系紧密，能否帮助我们加深对这段课文的理解倒完了资料就站在哪儿等着老师同学的评价，学习是个自我主动参加，主动与他人沟通的过程。在这个过程中，须要学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，找寻更多的学习资源，是个思辩、表达、沟通的过
21、程。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。北京的春节教学反思7北京的春节是六年级一篇喜闻乐见的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对小学生语言实力的培育，提升语文学习实力很有帮助。我在教学设计时，充分考虑怎样激发学生对学习、运用语言的爱好，训练学生扎实的语文实力，找准读写结合训练点，使学生在课堂中欢乐地学习，提高语言表达实力。一、自主读文，读中感悟阅读是培育学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口，是学生积累好词佳句的范本材料，更是学生语言表达实力提升的载体。所以，以读为
22、主的教学是本课的教学主线。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受;最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。二、仔细领悟表达方法老舍先生的北京的春节所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中肯定要引导学
23、生理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，老师就要教给学生作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。在学习了除夕这部分内容后，先引导学生找本段围绕哪句话写?突出什么?通过描写哪些风俗突出这个词?再让学生仿照老舍总分的写作方法，说一说家乡的春节。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，事实上是向我们展示这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝福、期盼、团聚，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中刚好对学生进行点拨，收到的效果还是蛮好的。三、不适时宜的进行小练笔语文教
24、学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成果的评价，但从学生的作文水平就可看出。假如小学毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学肯定不能算胜利。教学北京的春节中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”在老师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写后，学生的仿写也很精彩。学习北京的春节时，先让孩子们阅读课文，课文写了北京的春节的哪些风俗习惯?那么你在写我们五莲的春节，尤其是写我们的春节习俗时，你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们在阅读之后就写了家乡的春节的作文，从作文的状况来看，大部分同学
25、写得是比较胜利的：按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛;特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。这样的读写训练，把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。使学生在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了学生的语言表达实力。四、几点思索回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：(一)以读促悟每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。(二)比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达
26、实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方：(一)在教学时间的把握上应当再精确，教学节奏应当明快一些。(二)说话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一些表达实力较差的学生难度较大，甚至难于驾驭。(三)用多种形式指导学生朗读，要让学生多读，用不同的方式读，让语文课更有语文味，丰富学生的情感体验。如在指导朗读第四自然段时，先让学生想：怎样能读出喧闹?哪些词句要读重一些?那些词句读的快些、急些?指名读，学生评，再读，老师范读，学生再评，学生自读。而在指导朗读第六自然段时，可以用全班齐读，分小组竞赛读等方式。这样不仅有利于提高学生朗读实力，也可
27、以帮助学生积累语言。通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主，读写结合的阅读教学有了进一步的相识，同时也相识到在教学中还须要对细微环节的更多思索，在实践中不断提升自己的教学实力。北京的春节教学反思8北京的春节是老舍先生的作品，文章根据时间的依次运用真挚感人的语言，描述了老北京春节的喧闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情，透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，
28、找出春节“起先“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京,酷爱生活的思想感情。在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育学生良好的语感。主动利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了学生语文的综合实践实力。随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。
29、我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会打算哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热情地探讨着。汇报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行布景，营造出了一个到处张灯结彩
30、的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。另外，本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读连接起来。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到
31、学生积累语言的目的。但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。 3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学反
32、思9北京的春节是闻名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨美妙。课文按时间依次来写，而且有详有略、主次分明，其中腊八、除夕、初一与元宵的部分作者是详写的。在教学除夕这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除夕的喧闹，再看看作者是根据怎样的依次描写这些活动的，最终引导学生进行背诵、积累。在教学“元宵节”这部分内容时，我让学生自读这段话，说说元宵的喧闹和除夕的喧闹有什么不同
33、。紧接着，我创设了一个情境：假如你是一个导演，你会打算用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷纷举手发言，而且能抓住关键词句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。学生是学习的主子，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。北京的春节教学反思10北京的春节的作者闻名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异，在课前让学生回忆自
34、己过年时的场景，更加激起学生的爱好。由于这篇课文通俗易懂，学生乐于朗读，因此将朗读作为了课堂学习的重点。课前自由朗读。通过自由朗读，让学生自己找喜爱的语句，自己好好读读，读准难度字词，读通句子，由于是学生自己喜爱的段落，自然读得声情并茂。默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方，通过快速阅读的方式，让学生快速找寻。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培育，孩子们预习完成的很不错，时间段很简单找的到。之所以分段，一是教学目标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。此外，在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等多种朗读方式，将北京别具京城风
35、味儿的春节读得淋漓尽致。另外，结合课外链接的资料袋，品析两篇观赏文章的特点和不同点，让学生从小角度动身，着手“除夕”喧闹场景，结合自己生活实际，让学生写写自己过大年三十时候的场景，将书本学问内化，学以致用。北京的春节教学反思11春节刚过，我们在家迎来了开学季。第一课就是老舍先生的北京的春节，针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:1、 在教学过程中能贴近学生生活，注意以生为本，注意学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自
36、始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。2、本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。但是，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足:1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道
37、可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学反思12关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手”。课文这么浅显，内容这么熟识，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感爱好呢？后来依据团队的备课看法，渐渐捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规则、探秘规则、领悟写法。在“概说课文”这个板块，我有意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅
38、仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有有”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。“初识规则”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。“探秘规则”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感受到“规则”背后的东西情。这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的华蜜与美妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规则”背后的文化内蕴。我很自然地想到
39、了许多关于过年的歌曲、儿歌、祝愿语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。“领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思索的好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能达到仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便学生当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不
40、再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺当地达到了预期目的。另外，我想说明的是，儿时的春节是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。北京的春节教学反思13在付菊平老师执教以后，经过大家的一样认可，此次“小连环”课北京的春节的授课模式基本确定。杨专家认为，在最终一节执教时还务必体现出“胜利教学法”，即肯定要有课堂练习环节。而保证“胜利教学法”练习环节正常实施的关键是把握好教学时间，即必需留有充分的时间让学生进行课堂练习。另外，我个人认为本节课应当把了解北京人过春节的风俗习惯作为教学重点之一，所以在“菊平”老师教案的基础上，我稍作了调整，即先让学生自读自悟，谈谈北京人过
41、春节的风俗习惯，在此基础之上再进行词句的品析和语言风格与表达特点的渗透！在没有试教的状况进行这样的公开课，教学生涯还是头一遭。老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉。由于教学设计和课件制作都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路和课件进行熟识。凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情。为了使课堂教学能更加游刃有余，下午六点放学后独自由空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行斟酌，还要试试对教学时间的把握。试教了一遍又一遍，始终到九点感觉比较满足之后，才能哑着嗓子拖着乏累却兴奋的身影回到家。回家后，简洁吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练。直到十
42、一点才上床睡觉，满脑子依旧是“北京的春节”教学课件幻影。其次天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己认为最淑女最美丽的服装“兰花俪人”，在第一节课时闪亮登场了。校长一行们果真姗姗来到，听课老师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了，一时惊慌，也没看清究竟来了多少人。刚起先上课时，挺兴奋也挺自信的，感觉真的达到了游刃有余的境界，学生也挺活跃的。但当课上到关于“除夕”部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噔”一下，啊！天呐，刚才讲“腊八节”部分内容时，明显耗时过多，现在尽然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一”和“元宵节”以及“课堂练习”环节须要完成，咋办？一瞬间，我有些惊慌，但很快镇静下来。随即调
43、整了教学思路，把“初一”部分内容以以读代讲的形式快速完成教学，“元宵节”和“我会说”教学环节，也尽量用简洁而有效的语言进行教学。还好，我刚好调整过来，要不然就出糗了。当我顺当地完成“我会说”环节时，还有四分钟，于是我抓紧让学生进行“我会写”环节。随后下课铃声响起。由于时间把握问题，“胜利教学法”当堂练习当堂反馈的教学原则没能彻底贯彻，这是一大缺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教学环节还算是完成很好！接下来的其次节课，快马加鞭地进行评课活动。校长一脸肃穆地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次听我课的校长会怎么看待这节课？备课组长让我把教学思路与教学理念简洁诠释一下，我顺便把咱们六年级备课
44、组的“小连环”探讨主题也向校长作了汇报，看法是仔细而谦逊的！校长的评课，不失他一贯的幽默风趣语言风格。他对我这节课的评价是“总体感觉比较好”，尤其是课件和“范文”特殊好，另外以“提问”引出教学内容的教学方式很不错。他说“优点就不多说了，我来谈点建议吧！”他认为我节课中关注差生比较少，只叫了举手的同学答问，而那些没有举手的同学则被忽视了，他认为老师应当在课堂中关注每一个层面的孩子，可以刻意找不举手的同学来答问，来给课堂“设难”，这样更能体现老师的教学艺术。而我在叫举手答问的孩子时，也有些厚此薄彼，两边的同学答问频率高，而中间一块则在我视野的盲区。校长听课无疑是非常仔细的，他还记录了答问学生的数量
45、，在听课本上用示意图标出了答问学生坐的位置，甚至哪个学生答问了几次，他都记得清清晰楚。除此以外，校长更多地是针对六年级备课组本次“小连环”探讨而进行评论。校长说，“小连环”探讨课的探讨方向肯定要明确，在“课魂，课感，课型，课韵”等方面都要进行细致的探讨。本次“小连环”教学，探讨主题定位层次不高，只注意了老师技术的提高，学生对学问能够输出多少，却没有体现。今后探讨的重点应当放在学生身上。探讨学生从课堂中学到了什么？学生能不能运用？把“输入”转化为“输出”，这样才能够更加清晰地知道学生的学习效果如何。学生学习效果好，即便授课老师一句话也不说，这也是胜利的课堂。校长以北京的春节为例，认为我们探讨的主
46、题层次不应当仅局限于对老舍先生“语言特色”与“表达特点”的分析，而应当上升到“传播中华民族传统文化”的高度，即把一种“学问与实力”的提高上升到“思想与文化”的传播。听了校长的精彩评课，我感觉有些轻松，也有些领悟。轻松的是校长对我这节课的评价还算不错，同时也领悟到了，在教学北京的春节时，我们备课组的确没有意识到“百里不同风，千里不同俗”就是中华民族传统文化博大精深的体现，也就没能抓住契机，在课堂对学生进行酷爱中华民族的思想教化。这与“语文学科是工具性与人文性的统一”的新课程理念是有肯定差距的。以前在别的学校任教时，要上公开课必定会事先在别的班进行多次现场演练，然后才敢正式登场。荣根学校的“小连环
47、”教学的确是个熬炼人的好平台。这次干脆进行“公开课”的授课经验，让我这个年轻的老老师着实好好地熬炼了一回。信任在今后的教学生涯中，我会更加轻松自信地面对“公开课”了！北京的春节教学反思14进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在北京的春节这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发觉我纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而