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1、2022年北京的春节教学反思北京的春节教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的北京的春节教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。北京的春节教学反思1北京的春节是闻名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。对于六年级学生来说，他们已经有了较强的语感，教学时学生通过反复诵读后对课文的理解有很多自己的观点，学习
2、课文的方法也多样化。教学除夕这一片段时，感觉现在的学生语言特殊丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色。当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主。在自学的过程中，有的同学拿起笔来写感受，有的概况段落大意，有的则把不明白的语句画下来，还有的同学自己翻阅工具书查看资料。可见学生对于学习都有自己的思维，有自己的方法。只要赐予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的。当教学元宵这一片段时，我让学生充分想象，设计一个“我是元宵节灯会导演”的环节，学生大胆谈论自己的方案，举手的同学比以往多了许多，身为老师，在讲台上讲课最兴奋的莫过于学生的手举起来的那一刻。新课改强调要让学生的主体得以发展，本着敬重学生
3、的目的，在设计作业的时候，我尝试让学生自己给自己布置作业，想不到效果比以往自己布置硬性的作业强得多。“我要重新写一篇我的春节”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春联，再整理整理”、“我想上网查查中国其他的节日都有些什么风俗”这些作业，比平常做的基础练习、抄写生字可谓是有意义多了，很有现在学生的特性，最重要的是他们自己情愿去完成。整节课下来，感觉学生课堂气氛特殊活跃，教学效果也特殊好。在以后的教学中我还有不断尝试新的教学方法，让学生真正成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台。北京的春节教学反思2教学本课时，我觉得自己对于收集资料方面预习做得不够好：课前让学生去搜集各民族
4、过春节的不同习俗，在预习过程中我总是希望学生能搜集许多的资料，来丰富学生的学问库。但是，从这节课的效果来看，学生搜集来的信息资料是原始的、零散的、无序的，课堂上不行能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受实力也有限。如何融入自己的思索，挖掘出有好用价值的资料为课堂教学服务，是非常重要的。我想在以后的预习中应当教会学生精挑细选，选择有用的材料为自己服务，逐步具备肯定的自主学习实力，这才是新时代老师应当交给学生的一项本事。通过这节课我感受到了预习还应当有针对性和侧重点，学生搜集的资料不在于多，而在于有效。在以后的课堂我会让学生大胆地在资料当中选择自己最感爱好的内容，哪怕只是一句话、一个小故事也可以
5、。既减轻学生的负担，又要把搜集的资料落到实处，真正发挥它的作用，这样的预习才是有效的学习。北京的春节教学反思3今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一挤眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了北京的春节第一课时，开学第一课，课堂还是熟识的课堂，孩子们照常做着充分的预习打算（当然也发觉小部分人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这究竟是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配。1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的
6、情景，当学生回答的答案已差不多相像之后没有见好就收）2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很仔细地读课文、思索内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展.（说明学生对整体的把握，概述实力的培育还需加强）3.沟通读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，学生的质疑实力还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种实力并加以培育提高！4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个
7、重点，让学生填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感缺憾！这更是提示着我，课堂上肯定要精简老师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！）北京的春节教学反思4北京的春节的作者闻名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异，在课前让学生回忆自己过年时的场景，更加激起学生的爱好。由于这篇课文通俗易懂，学生乐于朗读，因此将朗读作为了课堂学习的重点。课前自由朗读。通过自由朗读
8、，让学生自己找喜爱的语句，自己好好读读，读准难度字词，读通句子，由于是学生自己喜爱的段落，自然读得声情并茂。默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方，通过快速阅读的方式，让学生快速找寻。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培育，孩子们预习完成的很不错，时间段很简单找的到。之所以分段，一是教学目标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。此外，在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等多种朗读方式，将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽致。另外，结合课外链接的资料袋，品析两篇观赏文章的特点和不同点，让学生从小角度动身，着手“除夕”喧闹场景，结合
9、自己生活实际，让学生写写自己过大年三十时候的场景，将书本学问内化，学以致用。北京的春节教学反思5 北京的春节教学反思始终以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学须要的不仅是这些，至少它还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。前几天，我就人教课标六下的北京的春节一课，经过了一轮有意义的磨课。之所以觉着有意义，缘由便在于上面所述。一、拥有大局的目光六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章
10、进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的
11、。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小
12、脚走路，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不行像佛家所云般“过于执著”。处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然也就不甚志向了。更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的实力，于是教学便演化成了少数学生的舞台。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。所以关键是，对于重点段的教学，我们须要可行的策略，让学生参
13、加思索，参加读悟。在这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够更好。北京的春节教学反思6春节，是我国民间最隆重、最喧闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。北京的春节是我国闻名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节喧闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。北京的春节全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月十九、
14、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章详略得当，作者选取“除夕、大年初一、正月十五”进行详写，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个 “灯”字，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过，北京春节的风俗习惯给大家留下了深刻的印象。在教学这篇课文时，我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解“起先”“高潮”“结束”的日子，划出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读读通，再读感知，精读品尝等环节来体会文章的内容和感情，有关老北京春节的一些风俗习惯，对于北方的学生来说，虽然知道得
15、比较多，但春节对于学生来说很熟识，又很喜爱，因此最终，我支配了一个拓展延长的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。想不到学生的主动性一下调动起来，就连班里成果始终落后的同学也爱好盎然，一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴写祥瑞的语言，以示来年的丰收祥瑞。另一位同学说晚饭后他们最快乐了，小孩打着各种各样的灯笼，相互竞赛，看谁的灯式样新奇，还要燃放花炮或焰火。村里锣鼓喧天，人们若想请艺人表演耍龙灯、走高跷等，可燃放一串鞭炮欢迎。这种喧闹场面，往往从黄昏持续到深夜。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚为所欲为，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩
16、到尽兴为止，最终就是最快乐的一件事收压岁钱。从他们一张张通红的脸上我读懂了他们此刻的心情，这次小练笔的意义，已不仅仅是写作实力的提高了。北京的春节教学反思7本文是人教版小语第十二册其次单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成
17、表格填写；在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生仔细阅读了课文后的阅读链接，体会不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最终，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的状况来看，大部分同学写得是比较胜利的：按时间依次
18、写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛；特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。北京的春节教学反思我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自
19、己的教学相识到：其实一节精致的语文课，在教学中还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划适当的方法。一、着眼于整个篇章六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在老师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应当着眼于整个篇章。今日的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比
20、的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。二、留意教学的详略看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特殊的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后细致地想写作有详
21、略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当具体探讨的教学内容，却又显得力气单薄。三、谋划适当的方法在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然不志向。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的实力，因为班上学生实力不足，课堂很简单成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过老师的引导，体会这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。刚起先时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了
22、，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的示意。而忽视了自己是成年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小学问有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能希望他们读得有多深呢？面对我的示意，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以示意来达成呢？所以，对于重点段的教学，还须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。北京的春节教学反思北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节
23、习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。针对本课的教学实际，结合老师们的评课，觉得教学效果不佳，留下太多的缺憾。纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。感悟
24、老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。假如教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热情、深厚。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方。我想，一名老师只有在一次次的反思中才会不断成长起来。北京的春节教学反思8今日这节语文课，我认为自己几个环节的设计是没有问题的。首先,就是整体感知，提出问题模块。在今日这节课上，我通过一首童谣把孩子们再次带入课文的学习，这首童谣既是对上一节课学
25、习内容的回顾，同时又打开了本节课学习的大门，为学生提出问题打下基础。从本节课孩子们提出的问题来看，效果还是不错的。第一个问题：在作者详写的日子里都写了什么？这是学生针对课文内容提出来的。其次个问题：作者哪里写的好，好在哪里？这是学生针对作者语言提出来的；第三个问题：为什么有的地方写的具体有的地方写的简略，这样写有什么好处？这是学生针对课文写法提出来的。我课下思索了一下，我们既然要培育学生的问题意识就应当让学生先学会提问题。那么怎样让学生提出有价值的问题呢？我想从课文内容、课文写法、作者语言风格等方面让学生试着提出问题。假如我们每篇文章的指向都是一样的，那么孩子们自然就会提出有价值的问题了。其次
26、个模块：自主学习，解决问题。这个模块是老师依据学生提出的问题归纳出本节课所要重点探究的问题之后，学生进行的自主探究。本节课在这一环节给学生默读的时间不够，孩子们没有深化的读书，自然得出的感悟只停留在文本表面，而没有上升到民族文化的内涵。北京的春节教学反思9北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感
27、悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“高潮”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京，酷爱生活的思想感情。最终，让学生动笔把自己春节活动中感受最深的情景写一写，从按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛；特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅多媒体的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学
28、生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。北京的春节教学反思10今日我们学习了北京的春节这篇课文，它是老舍先生的闻名文章。其中，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗易懂，描写细腻生动好玩，层次分明，我.针对本课的教学实际，结合学生的实际，以及教学的参考资料，我细心设计了本节课，课后收到了良好的效果。然后我为了积累阅历并作了如下反思：1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确深化，针对东北学生的特点由易到难，层层递进赐予了充分确定。2、教学分析中贴近学生生活，首先让学生说说你是怎么过春节的，激发了学生的学习爱好，学生说的爱好盎然，这样老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感
29、受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。最终在让学生回来文本，结果学生学得轻松开心，收到了很好的教学效果。但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点不足之处：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师对文本的相对应的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。文本和实际相结合。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此
30、，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。4、假如分析结束后应重点总结一下文章的写作特点，激励学生在习作中加以运用，更好的把阅读和写作结合起来。然后再布置一个小练笔就好了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学反思11 春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最喧闹的一个节日，也是学生们最喜爱、最盼望的一个节日。老北京的春节的作者是老舍先生。这篇课文按时
31、间依次介绍了老北京过春节的喧闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢高兴喜过年的心情以及他们酷爱生活，追求美妙生活的心愿。 这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是根据时间依次来写的;再找出春节“起先”“*” 和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组争论：喧闹表现在哪些方面?除夕为什么这么喧闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有奇妙。为了让孩子们感受到春节的那种喧闹气
32、氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生竞赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的主动性。使学生乐读。学生已有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样?”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热忱，使有滋有味的读书声充溢课堂。使学生在读中感悟，读中生情。为了让学生更深刻的体会春节的喧闹，我在教学“春节的*”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入
33、境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。最终，我支配了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜爱做的事，个个眉开眼笑，心情激烈。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是特别重要的。北京的春节教学反思12进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在北京的春节这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发觉我纠缠于一个个独立的段，
34、没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学
35、问点，纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。北京的春节教学反思13北京的春节是六年级语文上其次单元的一篇精读课
36、文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。针对本课的教学，我作如下反思：一、在教学这篇课文时，首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后阅读课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。重点放在学生自主研读“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四部分。引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟腊八的劳碌、除夕
37、的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、探讨，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。通过反思这一节课，我发觉仍旧存在许多不足之处：1、在教学中，学生自主合作探究的机会少，老师讲解成了主导，没有把课堂真正还给学生。
38、2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能达到学生理解语言和积累语言的目的。3、读是培育学生语感和语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。所以，以读为主的教学才是真正的教学。本节课教学缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，在读的训练中培育学生良好的语感。当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中
39、，教学语言的感情不够，语调比较平淡，肢体动作也比较僵硬。其次，在导入环节中，可能由于惊慌，一些本想讲的话语遗忘讲了，内容的连接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比较单调。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。北京的春节教学反思14在上老北京的春节一课时，为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会打算哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热情地探讨着。汇
40、报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行布景，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。北京的春节教学反思15北京的春节是20xx年教化部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围围着中华民风民俗这一专题编写的。作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，展示了丰富多彩的北京春节的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与喧闹、温馨与美妙，表达了自己对传统
41、文化的认同和宠爱。针对本节课的教学，我作了如下反思。首先在教学环节上，我做了如下支配：1、温故知新，引入新课在教学这篇课文时，我首先用何东的一首拜年啦引入，让学生在欢快的氛围里，在浓浓的年味中进入本节课的学习。接着引导学生温故知新，阅读课文，回顾上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采纳了哪一种写作依次，理清文章结构。为新授课做好打算。2、走进新课，感受风俗新授内容重点放在研读“腊八、二十三、除夕、正月初一、元宵”这五部分。在分析课文时，我先讲解并描述描写“腊八”的部分，做个示范，引领学生了解腊八习俗及作者语言的丰富；其次让学生采纳探究学习的方式学习描述“腊月二十三”的内容，
42、让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的习俗；然后再带领学生赏析描述“除夕”的部分，让学生了解这一部分采纳了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的喧闹；学习“正月初一”这一部分时，让学生合作探究，他们探究到了初一和除夕喧闹的不同之处：除夕是劳碌的喧闹，而初一是休闲的喧闹；不同身份人物的活动也各不相同；学习“元宵”这一部分时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让学生探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并仿照文中语句用“有的有的”说一组排比句。3、综观课文，体会详略北京的春节前后四十多天，有很多事情，可是作者只详写了腊八、二十三、除夕、正月初一和元宵节的事情，而对其他
43、部分进行略写。因为这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心。4、品尝语言老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让学生体会本文语言的京味儿十足，生动丰富。5、阅读拓展，随堂练习阅读课后“阅读链接”中斯妤关于春节习俗的描写，将其与课文的相关部分作比较。让学生体会到文章确立的主题不同，详略支配也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗”的单元人文主题。6、布置作业，学以致用让学生课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当。这六个教学环节条理清楚，环环相扣，设计合理，极大地调动了学生学习的主动性和主动性，他们思维活跃，发言主动。较好地完成了本节课的
44、教学任务。其次，这一节课还有不足之处:一、课前没让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，没有适时地拓宽学生的视野。二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当多结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够。三、本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必需重视的。教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方。我会在一次次反思中总结阅历教训，不断提升自己。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页