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1、（北京的春节）教学反思（北京的春节）教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是主要的工作之一，借助教学反思我们能够学习到许多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是我整理的（北京的春节）教学反思，希望对大家有所帮助。（北京的春节）教学反思1读着老舍版的（北京的春节）、舒乙版的（北京的春节）、梁实秋的（过年）、思妤（大年节），考虑着怎样整合和取舍教学内容。能否能够比较?那目的是什么?第一课时决定以课文为本，理清楚课文写作顺序，其所以然。学生选择印象深刻的是什么?自在讲指名讲。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处。比较老舍的大年节描写和思妤的出席描写。第二课时老舍的（北京的春节）、舒乙版
2、的（北京的春节）、梁实秋的（过年）比较。读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联络实际，写写“我的春节，点评(这是本堂课的教学重点)。这几天脑中一直盘旋的一个词是“文本解读式教学，发现自己的课堂更多的是率领学生读懂教材，得出“详略结合等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望给予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的兴趣，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发愣似的看着我。怎样让学生在课堂上思想舞动起来，教师至关主要，课前的备课还得下工夫。今年为了全面推行老师专业化成长计划，学校下鼎力气在老师教学基本功、教学素质方面进行强化。教诲处制定了一系列的教学活动
3、，其中一项就是同年级组开展赛课活动。统揽全册，还是选择了（北京的春节）。这篇课文去年试过，今年又从新拾起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有许多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节课上，出现的问题，并提出了改良意见。对同事们提出的合理化建议，要虚心承受。可如何承受?我想，这就是最好的办法。既然学校提供这么好的时机，何不借此展现下自己“修炼的结果?（北京的春节）的作者有名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文弥漫着浓浓的“年味儿，基于此，课前播放音乐“喜洋洋，给学生一种直观的“喜庆。导入时的歌谣，学生拍手齐
4、读，既衬托了气氛，又调动了学生情绪，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答讲：北京的春节真“俗的!下一跳，还好原来是想讲老规矩多。自在朗读环节。上次有教师讲大部分孩子没读完，此次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不适宜。徐教师的课堂上，这样的环节能够略，由于仅仅是在熟悉文章、读准字音。假如是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会讲“B和C的学生呢?语言有些随意了。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目的中要求;二是有助于下步教学环节。想讲下语文习惯的养成。去年有老
5、师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿态，回答问题的细节都是。只要语文教师良好的语文习惯，才会培养出学生的好习惯。沟通“北京的春节给你留下如何的印象?学生当然能够不必根据我课前设计，完好讲出答案，漏下的能够在详细分析时补充。沟通讨论是我课堂教学的软肋，自己很羡慕大家的收放自若，自己的课堂仍“欠火候。课堂上，许多学生直接把目光锁定在“大年节。当然我也围绕着“热闹展开。分析到“人们的活动和“音、色、味后，假如这样：你能用你的声音和表情把大年节的热闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。侧重突出了“色如翡翠和“色味双美。课件中，每个时间段都有布置，尽量
6、根据学生的选择，进行布置。没进行完的环节，留在第二课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。纵观本节课，分析课文占用时间太多，师生沟通有些纯洁，而没有做到像徐教师课堂上的，读悟结合。知，己不足，当改之。（北京的春节）教学反思2（北京的春节）是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间显露出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增长见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学
7、习能力的平台。一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了下面效果：1、自立读文、读中感悟：捉住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通太多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读领会沟通，在学生与文本充足对话的基础上，指点学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的经过中老师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。2、创设和谐的对话气氛：课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通太多媒体恰当的呈如今课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的间隔，提升了学生的学习兴趣，也为学生
8、理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，范读了课文中描绘叙述“腊八的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人如何过春节有了初步的印象、对文本精致华美的文字产生了浓烈厚重的兴趣，借此，让学生再次走进文本，自立读文，感悟文本，在再次与文本对话的经过中，学生不仅感悟了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在这里基础上引导学生读出语言的“味道，并把好的语言进行了积累。3、突破重难点，引导学生进行语言积累：捉住三个重点段来品读，进而感遭到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，领会本文表达方法的精妙之处。在教学中浸透作者的表达方法。为
9、此，让学生在熟读文本的基础上，通过讲话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。二、成功之处1、老舍先生的（北京的春节）所写的内容时间跨度较大，场景描绘叙述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自立读书，通过自立探究的学习让学生把握了文章的重要内容，突破了重难点。2、在教学经过中能贴近学生生活，重视以生为本，重视学生的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的知识面，有利于培养他们擅长观察、留意生活的良好习惯。3、重视课本和阅读衔接的联络。将老舍的（北京的春节）和梁实秋的（过年）、斯妤的（大年节）尴尬刁难比阅读。让学生领会不同区域不同的年文化、年风俗及不同阶段的人物心理。三、
10、不足之处我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。讲话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，以至难于把握，应该对这些学生多些关注，设计适宜、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。四、改良办法假如我再从新来上这节课的话，我会这样做：1、教给学生作者的取材方法，如何能力布置好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活泼踊跃起来，放手让学生充足阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。（北京的春节）教学反思3（北京的春节）是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行
11、了介绍。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、大年节、大年初一、元宵节、正月十九几个十分的日子，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，字里行间显露出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、寻求美妙的心愿。文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增加见识。本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，进而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，我力图做到下面几点：一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，讲一讲老北京的春节给你留下了如何的印象，然后细读课文，了解详写
12、的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个经过中，让学生通过初读领会年的味道。再感悟，批注这几个节日里自己的感受。老师指点学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟大年节的热闹、大年初一与大年节景象的截然不同和正月十五的高潮。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的风俗。其中，大年节、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能到达囫囵吞枣的效果，所以，我重要引导学生捉住三个重点时段来品读，进而感遭到北京春节的隆重
13、与热闹，喜庆与欢乐，领会本文表达方法的精妙之处。三、要想使学生对一节课感兴趣，老师自己必需有兴趣。我恰是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我看重了读的训练，学生读的质量逐步提升。课堂教学是一个在老师引导下学生自动参与、独立考虑、自立发现和不断创新的经过，而不是简单、被动地承受老师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所讲：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的教师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生能力在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感
14、受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的教师。（北京的春节）教学反思4（北京的春节）是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间显露出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增长见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了下面效果：1.在教学经过中能贴近学生生活，重视以学生为本，重视学生的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及
15、家乡新年的风俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们抢先恐后、滔滔不停地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终坚持着浓烈厚重的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓烈厚重。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们相互之间的沟通还扩展了学生的知识面，有利于培养他们擅长观察、留意生活的良好习惯。2.本课教学设计采取列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。3.重视课本和阅读衔接的联络。将老舍的（北京的春节）和梁实秋的（过年）、斯妤的（大年节）尴尬刁难比阅读。让学生领会不同区域不同的年文化、年风俗及
16、不同阶段的人物心理。4.老舍被誉为“人民艺术家，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感悟老舍浑厚、幽默、通俗的语言。到达学生积累语言的目的。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与考虑，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来领会老舍写作的用心所在。能够通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细领会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。三、不足之处教学的节拍把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。讲话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生
17、来讲难度较大，以至难于把握，应该对这些学生多点关注，设计适宜、让他们乐于进行语言表达的句式训练。四、改良办法假如我再从新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，大年节重在一个“忙字，正月初一重在一个“逛字，元宵重在一个“闹字或“灯字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，大年节也挂灯，可是这不是它的重要特色，正月初一也忙，但相对大年节却是无法比的。所以在教学“元宵这一部分时，还可把三个部分联络起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯，假如让学生先领会灯，再来领会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。（北京的
18、春节）教学反思5本文以时间为经线，以人们的活动为纬线，构造全文。文中例举了大量的老北京过春节的风俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。课前要求学生采集有关春节的各种资料，并沟通。然后整体把握内容，理清写作思路。由于本文时间跨度大，内容多，从腊月十一写到正月十九，理清写作思路是学好本课的关键。其次，本文有较多的场景描写，有较强的画面感。在教学中，指点学生品读句子，有感情朗读，想象画面，联络生活实际等方法逼真地感遭到北京春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展现的民俗内涵春节代表的亲情，乡情，祝贺，期盼，以及，由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。本课课文内容较长，在课时布置上我把理解课文内容都压缩在
19、第二课时，任务繁重，因而，在一课内没有完成教学任务，尤其领悟作者的表达方法等。在今后的教学中，教学内容布置再合理些。（北京的春节）教学反思6这是新学期学习的第一篇课文，还萦绕着浓浓的年味儿，孩子们带着年的喜悦走进了课文的学习。值得人高兴的是：孩子们在课外搜集了资料制造了课件。在课堂上，我和学生一起回到课文中描绘的老北京，品读了老北京的年味儿，了解了独特的年风俗。但是，让我留意到的是：查找资料的孩子许多，但是孩子们没有真正意识到资料对学习的主要性和作用，在有效利用资料上还需要引导。1、没有学会处理资料：资料大多很长，内容杂，但有都是和课文有关的。学生还没有学会处理资料，不知道能够去除一些关系不太
20、严密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华要髓资料。看来还是要交给学生处理的方法，并要真正落到实出。2、搜集资料的学生始终是一部分，有些学生无动于衷：我想原因之一首先是教师的发动工作还要做得细致些，留意激发学生的兴趣，对搜集了资料的学生多鼓励，产生典范作用，以点带面。鼓励学生通太多种方式丰富学习资源，开阔自己的视野，丰富自己的精神世界。3、资料和课文学习割裂开来，是两张皮，没有有机地结合起来：学生手中拿着一大堆资料，只是想一吐为快，却没有想到要把资料和课文学习严密结合起来，让资料充足发挥作用，帮助自己学习；学习到课文的一部分，应运用资料的哪一部分，而不是一让沟通资料，我就一股脑地倒出来，根本
21、不管此时此处课文能否需要这个资料，这个资料能否和此处课文联络严密，能否帮助我们加深对这段课文的理解倒完了资料就站在哪儿等着教师同学的评价，学习是个自我积极参与，自动与别人沟通的经过。在这个经过中，需要学会挑选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，寻找更多的学习资源，是个思辩、表达、沟通的经过。因而，我还需要在平常的教学中留意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。（北京的春节）教学反思7（北京的春节）是六年级一篇脍炙人口的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，对小学生语言能力的培养，提升语文学习能力很有帮助。我在教学设计时，充足考虑如何激发学生对学习、运用语言的兴趣
22、，训练学生扎实的语文能力，找准读写结合训练点，使学生在课堂中快乐地学习，提升语言表达能力。一、自立读文，读中感悟阅读是培养学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口，是学生积累好词佳句的范本材料，更是学生语言表达能力提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在这里基础上，学生再次浏览课文，
23、看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细心研读，领会孩子们过春节的感受;最后，再回首全文，看你从作者的叙述中感遭到了什么，领会文章的主题。二、认真领悟表达方法老舍先生的（北京的春节）所写内容时间跨度较大，场景描绘叙述较多，教学中一定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。文章包括的内容如此之多，老师就要教给学生作者的取材方法，如何能力布置好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。在学习了大年节这部分内容后，先引导学生找本段围绕哪句话写?突出什么?通过描写哪些风俗突出这个词?再让学生仿照老舍总分的写作方法，讲一讲家乡的春节。再
24、者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节风俗，实际上是向我们展现这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝贺、期盼、团聚，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中及时对学生进行点拨，收到的效果还是蛮好的。三、不适时宜的进行小练笔语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我以为，一位教师的语文教学成就的评价，但从学生的作文水平就可看出。假如小学毕业了连一篇记叙文都写不出来，以至前言不搭后语，这位教师的语文教学一定不能算成功。教学（北京的春节）中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不
25、住要多吃几个饺子。在教师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写后，学生的仿写也很精彩。学习（北京的春节）时，先让孩子们阅读课文，课文写了北京的春节的哪些风俗习惯?那么你在写我们五莲的春节，尤其是写我们的春节风俗时，你会怎么写?哪些好词好句你能够举一反三运用自若呢?孩子们在阅读之后就写了（家乡的春节）的作文，从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛;十分是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。这样的读写训练，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充足调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、
26、抒发情感的欲望。使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自在述讲、自在运用本课习得的语言，进而培养了学生的语言表达能力。四、几点考虑回首本课的教学，我觉得自己有下面几点做得比较好：(一)以读促悟每一个学习目的基本上都是学生在读的基础上去完成，教师极少去代替。(二)比较成功地进行了白话交际和习作的训练，既培养了学生的白话表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方：(一)在教学时间的把握上应该再精确，教学节拍应该明快一些。(二)讲话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一些表达能力较差的学生难度较大，以至难于把握。(三)用多种形式指点学生朗
27、读，要让学生多读，用不同的方式读，让语文课更有语文味，丰富学生的情感体验。如在指点朗读第四天然段时，先让学生想：如何能读出热闹?哪些文句要读重一些?那些文句读的快些、急些?指名读，学生评，再读，教师范读，学生再评，学生自读。而在指点朗读第六天然段时，能够用全班齐读，分小组竞赛读等方式。这样不仅有利于提升学生朗读能力，可以以帮助学生积累语言。通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主，读写结合的阅读教学有了进一步的认识，同时也认识到在教学中还需要对细节的更多考虑，在理论中不断提升自己的教学能力。（北京的春节）教学反思8（北京的春节）是老舍先生的作品，文章根据时间的顺序运用真诚感人的语言，描绘叙述
28、了老北京春节的热闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，显露出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，寻求美妙生活的心愿。文中列举了大量的风俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我重要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始“高潮和“结束的日子。有感情地朗读课文，领会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。在教学中我看重“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习经过中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，看重各种语文学习理论时机。本课进行了扎扎实实的读的
29、训练，让学生初读读通，再读感悟，精读品味，读的质量逐步提升。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增长学生语文理论的时机。布置了搜集资料、资料沟通分享等，加强了学生语文的综合理论能力。随着年龄的增加，学生有一定的感悟能力，怎样引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你以为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充足调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充满课堂。为了让学生更深刻地领会春节的热闹，我在教学“春节的高潮一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和大年节有什
30、么不同？学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假设你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个如何的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描绘叙述，捉住关键文句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超越了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展现的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。另外，本课教学设计采取列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学
31、生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读衔接起来。将老舍的（北京的春节）和梁实秋的（过年）、斯妤的（大年节）尴尬刁难比阅读。让学生领会不同区域不同的年文化、年风俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍浑厚、幽默、通俗的语言。到达学生积累语言的目的。但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的经过中，这一节课，也有下面不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多讲一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指点作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自若。2、
32、指点学生整理资料不到位，学生课前采集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道能够去除一些关系不太严密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华要髓资料。因而，我还需要在平常的教学中留意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题，安身于教学实际的研究必将有利的增进教育教学的发展。（北京的春节）教学反思9（北京的春节）是有名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展现了中国节日风俗的温馨美妙。课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次清楚，其中腊八、大年节、初一与元宵的部分作者是详写
33、的。在教学大年节这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指点阅读教学的同时教给学生写作的方法。首先，我让学生讲讲这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动具体表现出了大年节的热闹，再看看作者是根据如何的顺序描写这些活动的，最后引导学生进行背诵、积累。在教学“元宵节这部分内容时，我让学生自读这段话，讲讲元宵的热闹和大年节的热闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境：假设你是一个导演，你会预备用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个如何的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷纷举手发言，而且能捉住关键文句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛
34、。学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。（北京的春节）教学反思10（北京的春节）的作者有名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文弥漫着浓浓的“年味儿，基于此，课前播放音乐“喜洋洋，给学生一种直观的“喜庆。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异，在课前让学生回忆自己过年时的场景，愈加激起学生的兴趣。由于这篇课文通俗易懂，学生乐于朗读，因而将朗读作为了课堂学习的重点。课前自在朗读。通过自在朗读，让学生自己找喜欢的语句，自己好好读读，读准难度字词，读通句子，由于是学生自己喜欢的段落，天然读得声情并茂。
35、默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方，通过快速阅读的方式，让学生快速寻找。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目的中要求；二是有助于下步教学环节。想讲下语文习惯的养成。此外，在品读课文的经过中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等多种朗读方式，将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽致。另外，结合课外链接的资料袋，品析两篇欣赏文章的特点和不同点，让学生从小角度出发，着手“大年节热闹场景，结合自己生活实际，让学生写写自己过大年三十时候的场景，将书本知识内化，学以致用。（北京的春节）教学反思11春节刚
36、过，我们在家迎来了开学季。第一课就是老舍先生的（北京的春节），针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:1、在教学经过中能贴近学生生活，重视以生为本，重视学生的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的风俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们抢先恐后、滔滔不停地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终坚持着浓烈厚重的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓烈厚重。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们相互之间的沟通还扩展了学生的知识面，有利于培养他们擅长观察、留意生活的良好习惯。2、本课教学设计采取列图表的形式合理流畅，
37、能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。但是，每一节课都有值得反思的地方，在教学的经过中，这一节课，也有下面不足:1、在教学中，我努力地想让孩子们多讲一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指点作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自若。2、指点学生整理资料不到位，学生课前采集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道能够去除一些关系不太严密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华要髓资料。因而，我还需要在平常的教学中留意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题，安身于教学实际的研究必将有
38、利的增进教育教学的发展。（北京的春节）教学反思12关于本文的教学，我一直苦于找不到一个适宜的“抓手。课文这么粗浅，内容这么熟悉，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感兴趣呢？后来根据团队的备课意见，逐步捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概讲课文、初识规矩、探秘规矩、领悟写法。在“概讲课文这个板块，我存心故意设置了一点“障碍，就是得用固定的句式来讲，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还牵涉到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜索“有有的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。“初识规矩这个板块，就是要求提炼出文章中的重要文句，知道北京人是怎么过春节的，
39、以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。“探秘规矩这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感遭到“规矩背后的东西情。这个“情里面，既有亲情，也有朋友情谊，还有邻里情。是这份情，把大家联络在了一起；也是这份情，让大家感遭到了生活的幸福与美妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规矩背后的文化内蕴。我很天然地想到了许多关于过年的歌曲、儿歌、祝福语，最后经过挑选，我自动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前根据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有需要的。“领悟写法是我几乎教学每篇课文前都要去好
40、好考虑的好好揣摩的。我们的语文教学，首先要“得意，然后要“得言，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是出力尤多，以期学生能到达模拟、借鉴、运用的水平。有些方法，即使学生当下不能运用，作为“种子播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，也许它就发芽了呢！这篇课文的写法之深奥微妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺利地到达了预期目的。另外，我想讲明的是，（儿时的春节）是我几年前写的下水文，没想到此次教学竟派上用场了。（北京的春节）教学反思13在付菊平教师执教以后，经过大家的一致认可
41、，此次“小连环课（北京的春节）的授课形式基本确定。杨专家以为，在最后一节执教时还务必具体表现出出“成功教学法，即一定要有课堂练习环节。而保证“成功教学法练习环节正常施行的关键是把握好教学时间，即必需留有充足的时间让学生进行课堂练习。另外，我个人以为本节课应当把了解北京人过春节的风俗习惯作为教学重点之一，所以在“菊平教师教案的基础上，我稍作了调整，即先让学生自读自悟，谈谈北京人过春节的风俗习惯，在这里基础之上再进行文句的品析和语言风格与表达特点的浸透！在没有试教的情况进行这样的公开课，教学生涯还是头一遭。老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉。由于教学设计和课件制造
42、都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路和课件进行熟悉。凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情。为了使课堂教学能愈加游刃有余，下午六点放学后单独在空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行推敲，还要试试对教学时间的把握。试教了一遍又一遍，一直到九点感觉比较满意之后，才华哑着嗓子拖着疲惫却兴奋的身影回到家。回家后，简单吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练。直到十一点才上床睡觉，满脑子仍然是“北京的春节教学课件幻影。第二天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己以为最淑女最漂亮的服装“兰花俪人，在第一节课时闪亮登场了。校长一行们果然姗姗来到，听课老师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了
43、，一时紧张，也没看清到底来了多少人。刚开始上课时，挺兴奋也挺自负的，感觉真的到达了游刃有余的境界，学生也挺活泼踊跃的。但当课上到关于“大年节部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噔一下，啊！天呐，刚刚讲“腊八节部分内容时，明显耗时太多，如今竟然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一和“元宵节以及“课堂练习环节需要完成，咋办？一霎时，我有些慌张，但很快镇静下来。随即调整了教学思路，把“初一部分内容以以读代讲的形式迅速完成教学，“元宵节和“我会讲教学环节，也尽量用简洁而有效的语言进行教学。还好，我及时调整过来，要否则就出糗了。当我顺利地完成“我会讲环节时，还有四分钟，于是我赶紧让学生进行“我会
44、写环节。随后下课铃声响起。由于时间把握问题，“成功教学法当堂练习当堂反应的教学原则没能彻底贯彻，这是一大遗憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教学环节还算是完成很好！接下来的第二节课，马不停蹄地进行评课活动。校长一脸严肃地坐在“董事席位，我的心怦怦直跳，不知道第一次听我课的校长会怎么看待这节课？备课组长让我把教学思路与教学理念简单诠释一下，我顺便把咱们六年级备课组的“小连环研究主题也向校长作了汇报，态度是认真而谦逊的！校长的评课，不失他一贯的诙谐幽默语言风格。他对我这节课的评价是“总体感觉比较好，尤其是课件和“范文十分好，另外以“发问引出教学内容的教学方式很不错。他讲“优点就不多讲了，我来谈点建议吧
45、！他以为我节课中关注差生比较少，只叫了举手的同学答问，而那些没有举手的同学则被忽视了，他以为教师应当在课堂中关注每一个层面的孩子，能够刻意找不举手的同学来答问，来给课堂“设难，这样更能具体表现出教师的教学艺术。而我在叫举手答问的孩子时，也有些厚此薄彼，两边的同学答问频率高，而中间一块则在我视野的盲区。校长听课无疑是特别认真的，他还记录了答问学生的数量，在听课本上用示意图标出了答问学生坐的位置，以至哪个学生答问了几次，他都记得清清楚楚。除此以外，校长更多地是针对六年级备课组本次“小连环研究而进行评论。校长讲，“小连环研究课的研究方向一定要明确，在“课魂，课感，课型，课韵等方面都要进行细致的讨论。
46、本次“小连环教学，研究主题定位条理不高，只重视了教师技术的提升，学生对知识能够输出多少，却没有具体表现出。今后研究的重点应当放在学生身上。研究学生从课堂中学到了什么？学生能不能运用？把“输入转化为“输出，这样能力够愈加清楚地知道学生的学习效果怎样。学生学习效果好，即使授课教师一句话也不讲，这也是成功的课堂。校长以（北京的春节）为例，以为我们研究的主题条理不该当仅局限于对老舍先生“语言特色与“表达特点的分析，而应当上升到“传播中华民族传统文化的高度，即把一种“知识与能力的提升上升到“思想与文化的传播。听了校长的精彩评课，我感觉有些轻松，也有些领悟。轻松的是校长对我这节课的评价还算不错，同时也领悟
47、到了，在教学（北京的春节）时，我们备课组确实没有意识到“百里不同风，千里不同俗就是中华民族传统文化博大精深的具体表现出，也就没能捉住契机，在课堂对学生进行热爱中华民族的思想教育。这与“语文学科是工具性与人文性的统一的新课程理念是有一定差距的。以前在其余学校任教时，要上公开课一定会事先在其余班进行屡次现场演练，然后才敢正式登场。荣根学校的“小连环教学确实是个锻炼人的好平台。此次直接进行“公开课的授课经历，让我这个年轻的老老师实在好好地锻炼了一回。相信在今后的教学生涯中，我会愈加轻松自负地面对“公开课了！（北京的春节）教学反思14进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个条理，拥有了比较强的语感
48、，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在（北京的春节）这篇课文的教学中，我深深地感遭到了这一点。教学“大年节、“正月初一、“元宵三个节日时，发现我纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。大年节重在一个“忙字，正月初一重在一个“逛字，元宵重在一个“闹字或“灯字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，大年节也挂灯，可是这不是它的重要特色，正月初一也忙，但较之大年节天然是无法比较的了。正由于这样，在教学“元宵这一部分的时候，我大能够把三个部分联络起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点就是“灯，再来领会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来领会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观（北京的春节）这堂课，我终于感觉自己错了，一直指点学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生把握到，词语、重点句子、表达方