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1、课题名称教学目标第一单元1.北京的春节品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方 法，并体会这样写的好处。将写作方法运用起来较难。重点分析重难点分析 难点分析学生理解困难，理解能力较弱。教学方法先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设 和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学 生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。同时，在教学过程中留给学生充足的自 读自悟时间，通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间 顺序记叙和详略得当的写作
2、方法，并体会这样写的好处。教学过程教学环节复习旧知，导入新课导入知识讲解(难点突破)上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日 子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课，我们将继续走进北京的春节， 感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。件出示填空题,比比谁回答 得快。板块一研读赏析，感受年味L默读全文，思考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？2 .小组研读。课件出示阅读要求：I 选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。I 小组内朗读自己喜欢的段落，交流
3、自己的感受。3 .全班交流，教师相机指导。4 .交流体会和感受。(1)体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活3古诗三首教学设计【教学目标】1 .会写7个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .想象画面，感受画面美。4 .抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。5 .体会三首古诗中各自体现的传统习俗文化及每首诗表达的思想感情。6 .能根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达得情感。体会古诗委 婉、间接抒情的特点。【教学重点】1 .会写7个生字。2 .想象画面，感受画面美。（重点）3 .体会三首古诗中各自体现的传统习
4、俗文化及每首诗表达的思想感情。（重点） 【教学难点】1 .理解诗意，体会作者表达的思想感情。（难点）2 .抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。（难点）3 .能根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达得情感。体会古诗委 婉、间接抒情的特点。（难点）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时-、激趣导入1 .谈话引入：许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我们一起来学习一 首韩翻寒食。2 .走近作者：韩姗（719-788）,字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中 进士。建中年间，因作一首寒食而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中 书舍人。韩翻的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传
5、诵很广泛。主要作品：寒食河上寄故人寄柳氏同题仙游观酬程延秋夜即事见赠等。3 .相关资料：寒食节起源据史籍记载：春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年， 大臣介子推始终追随左右、不离不弃，甚至“割股啖君（割大腿上的肉给国君吃） 重耳励精图治，成为一代名君“晋文公”。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文 公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。晋文公感念 忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思, 这就是“寒食节”的由来。二、出示学习目标1 .会写2个生字。（重点）2 .理解诗意，体会作者表达的思想感情。（难点）3 .能根
6、据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达得情感。体会古诗 委婉、间接抒情的特点。（难点）三 初读感知1 .听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。3 .检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4 .出示多音字，指导学生识字多音字。5 .理解词语。6 .出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：侯：中间没有一竖，右上边横折窄小，下横要长，“矢”下横要长，中撇上 不出头。四品读释疑1.寒食【唐】韩翻春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
7、。诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。2.课文整体感知诗的前两句：第一句就展示出寒食节长安的迷人风光。把春日的长安称为“春城”， 造语新颖，富于美感。处处“飞花”，不但写出春天的万紫千红、五彩缤纷，而且确切地表 现出寒食的暮春景象。不说“处处”而说“无处不”，以双重否定构成肯定，形成强调的 语气，表达效果更强烈。“春城无处不飞花”写的是整个长安，下一句则专写皇 城风光。既然整个长安充满春意，热闹繁华，皇宫的情景也就可以想见了。这里 并未直接写到游春盛况，而剪取无限风光中风拂“御柳” 一个镜头。当时的
8、风俗， 寒食日折柳插门，所以特别写到柳。同时也关照下文“以榆柳之火赐近臣”的意思。诗的后两句：赐火用一 “传”字，不但描绘出动态，而且意味着挨个赐予， 可见封建等级森严。“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既没 有写马也没有写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那烛烟的 气味，听到了马蹄声，恍如身历其境。同时，自然而然会给人产生一种联想，体 会到更多的言外之意。3.寒食这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞 舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地 描绘出了一
9、幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。五结构主旨1 .课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2 .课文主旨寒食这首诗表面上描写的是寒食节长安城内的景象，实际上借古讽今， 暗含了诗人对现实社会的不满和讽刺之情。3 .课堂小结这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛， 享有特权。诗是讽刺宦者的得宠。首二句写仲春景色；后二句暗寓讽喻之情。诗 不直接讽刺，而只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。板书设计：,白天无处不飞花、脚柳朝写手 歌颂太卜感世寒食 1夜晚一传M烛、五候家一抒情暗讽特权阶级第二课时-、激趣导入迢迢牵牛星二出示学习目标1 .会写4个生
10、字。（重点）2 .想象画面，感受画面美。（重点）3 .抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。（难点）三 初读感知1 .听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。3 .检查自读情况.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4 .出示多音字，指导学生识字多音字。5 .理解词语。6 .出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：章： “立”要扁，下横最长，中间“日”扁窄，“十”的横稍长，竖在横上要短。盈：“乃”上横要长，下边两折要短，一撇靠左边，“又”要小，“皿”下横 要
11、长。脉：永字第二笔横短竖长带左向钩，右边撇短、起笔稍高，捺要长、收笔有力。四 品读释疑1. 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。诗意：远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织 布。织女一整天也织不成布，哭得泪如雨下。天河又清又浅，相隔又有多远呢？ 只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。1 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。这两句在全诗中有什么作用？开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。让人联想 到远在他乡的游子，和河边苦苦等待的女子。3 .纤纤擢素手，札札弄机
12、杼。终日不成章，泣涕零如雨。这四句诗专门描写了织女，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲 伤不已。“纤纤擢素手”与下句“札札弄机杼”对仗。诗人在这里用了一个“弄” 字。这“弄”字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄 着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。4 .河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。“盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是形容水，和下句的“脉脉”都是 形容织女。织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是“盈盈一 水间”的意思。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不 得语。5 .课文整体感知这首诗感情浓郁，真切动人。全
13、诗以物喻人，构思精巧。诗主要写织女，写 牵牛只一句，且从织女角度写，十分巧妙。从织女织布“不成章”，到“泪如雨”，再到 “不得语”，充分表现了分离的悲苦。诗对织女的描写很细腻，抓住了细节，如“纤 纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时，“札札弄机杼”又是动态的描写。人物就在这样的描写中跃然而出。五、结构主旨1 .课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2 .课文主旨迢迢牵牛星借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒 发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一 定的不满和反抗意识。3 .课堂小结叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的
14、情景，又 抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音 律美和修辞美。板书设计：遥相呼应E相望无言中承如水帙I高愁哀怨r深情难诉第三课时1 .十五夜望月作者：王建2 .走近作者：王建（768-825）,唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗，与张籍齐 名，世称“张王”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现 实有所反映。主要作品：佃家行水夫谣羽林行射虎行古从军等。二、 出示学习目标1 .会写2个生字，理解生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .体会三首古诗中各自体现的传统习俗文化及每首诗表达的思想感情。（重 点）4 .能根据诗中的典故，联系相关
15、传统文化知识理解古诗表达得情感。体会古 诗委婉、间接抒情的特点。（难点）三、初读感知1 .听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。3 .检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4 .理解词语。5 .出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：栖：木字要窄、中竖要长，西字稍扁、方框稍宽、里边的撇要长、竖弯不带 钩。鸦：“牙”上横与下边撇折不相连，竖钩在上横靠右位置，与下横交叉，“鸟”窄 长。四品读释疑1 .十五夜望月【清】王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明
16、人尽望，不知秋思落谁家。诗意：庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声打湿了院中桂花。今夜 明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？2 .课文整体感知诗的前两句：“中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜 的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷 气袭人，桂花怡人的情景。诗的后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的 写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀 远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥帖，不
17、同凡响，它给人以生动形象的感 觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。3 .十五夜望月中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。 在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（课后第3题）唐朝诗人王维写的九月九日忆山东兄弟“独在异乡为异客，每逢佳节倍 思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”表达了对家人的思念之情。4 .寒食和十五夜望月写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传 统习俗，查找资料了解一下。（课后选做题）寒食这首诗写寒食节禁止烟火，吃冷食的传统习俗；十五夜望月描 写了中秋节赏月的传统习俗。还有一些古诗也写到了传统习俗，如九月九日忆山 东兄弟写了重阳节登高的习俗；
18、村居写了春季放风筝的习俗；元日则写 了春节饮屠苏酒，插桃符的习俗5 .阅读方法解密：抓住景物的特点理清古诗所写的时间方法：寒食抓住“飞花”御柳斜”交代了时间。十五夜望月则抓住“地白”“树栖鸦” “冷露”“湿桂花”交代了中秋夜这个特定的日子。运用：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“绿丝绦”交代了时间是春天。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 J枝红杏”说明是春季。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“小荷”说明是初夏季节。五结构主旨1 .课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2 .课文主旨十五夜望月每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展 现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜
19、的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象 丰美，韵味无穷。3 .课堂小结十五夜望月是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现 了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰 美，韵味无穷。六课堂拓展推荐阅读：除夜板书设计：十五夜望月1里月里4地白柏骗, I 一、也亨挥其 1!望月兴叹（思乡怀亲人尽至flJ义务教育教科书六年级1 .北京的春节 教学设计【学习目标】1 .会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。2 . 了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色 的
20、民俗活动进行细致描写的方法。3 .体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。4 .联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。【重点难点】重点：了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特 色的民俗活动进行细致描写的方法体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。难点：了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特 色的民俗活动进行细致描写的方法【课时安排】：【教学准备】：预习单、评测练习、音频、课件等。【教学过程】-童谣导入，知晓春节【设计意图】由课前三分钟听民谣导入课堂，民俗渗透轻松愉悦，由此， 让学生带着浓厚的兴趣学习，调
21、动课堂气氛。“小孩小孩你别馋”同学们，我们听到的民谣，是描写的哪个节 动、讲究及人们的心情。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢 着的喜悦和希望？指导学生抓住关键词有感情地朗读。联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。（2）体会过年的热闹。过节时重点写了哪几个日子？（除夕、正月初一、正月十五）春节最大的特点是什么？（热 闹）同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、正月十五这三个春节的重要日子， 它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。学生交流反馈，教师相机指
22、导。（除夕：喜庆、团圆；正月初一：悠闲、快乐；正月十五： 红火、美丽）交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。课件出示除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的 对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事 的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都 要守岁。抓住关键词“赶、到处、都穿起，感受除夕的喜庆、热烈；抓住“除非、必定”，体会春节在 人们心目中的地位，感受团圆的氛围。阅读“阅读链接”中斯妤的除夕，与老舍的北京的春节进行比较：同是写除
23、夕，二者 在写法上有什么不同？学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进 行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的 情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会 逛庙会时人们的悠闲二与快乐？（课件出示：课文第8、9自然段） 日的情形呀？一一是呀，春节！在众多的传统节日中，人们最期盼、最 隆重的当属春节了。同学们，不同的地区、不同的民族过春节，都有着 自己独具特
24、色的风俗习惯。今天就让我们跟随著名语言大师老舍先生走二预习分享，扎实基础【设计意图】高年级词语教学比较枯燥，方法比较单一。由此我让学 生采用快读快记的方式读准词语，使学习词语的形式更加新颖有乐趣。 在学生读完后，教师及时给予适当的评价，给学生鼓励和信心。并提醒 学习习惯：预习的重要性。结合预习分享易错字词的书写。变老师的 进北京的春节，去感受春节的点点滴滴。教为学生的学。以学定教。1 .通过课前预习，相信同学们已经掌握了本课的词语。我们来挑战一 下读一读，看同学们能不能又快又对的读完吧！开始一一出示：腊月初旬展览蒜瓣饺子杂拌儿爆竹燃放摆摊 一眨眼逛庙会灯火通宵 零七八碎儿万象更新张灯结彩 同学
25、们要想快速的读正确这些词语有什么好的学习习惯分享吗？（学习习惯指导）是呀，课前进行充分的预习可是我们学习的好帮手。2 .这些词语在字形方面需要大家注意些什么呢？谁来分享？出示：在字形上，我想提醒大家 字，在写的时候注意 o（学习习惯指导）把字写工整写正确是学习语文最重要的基本功。三、整体感知，走进春节【设计意图】从整体上让学生对文本有所把握是非常必要的，不仅训练 学生快速浏览的能力，而且训练了学生的概括归纳能力，了解文本结构， 整体感知。1 .同学们，（“按照北京的老规矩，春节差不多在腊月初旬就开始了。一眨眼，到了残灯末庙，学生该去上学，大人又去照常做事，春节在正 月十九结束了。”）可见北京的
26、春节时间特别长，有一个多月的时间那在这个时间段老舍先 生都写到了那些天。结合课前的预习单请同学来说一说。你怎么找的这么全的？读比较长的文章我们要善于关注每一段的首句。将这些句子联系起来你 就会发现文章的表达顺序。那同学们肯定知道了老舍先生是按怎样的顺 序写这篇文章的啊。 时间顺序。通过预习相信同学们一定找出了对应时间里的风俗习惯，其实也就 是人们的活动。（对照自己的预习单看有需要补充的地方吗。课前进行充 分的预习课上根据老师的提示进行补充是非常好的学习习惯。）老舍先生就是这样以时间和人们的活动两条线索来结构全文。使全 文的条理清晰明了。那同学们 请你来思考一下哪些活动写得详细 哪些活动写得简略
27、呢？图片展示筛选详细：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节。每个日子有什么不同的习俗特点呢？那我们就走进这其中的几天，看看 作者如何详写主要部分的。、重点研读、品读年味【设计意图】重点研读部分我没有采用那些华而不实的做法，而是从文 本入手，每一部分采用不同的教学方法，针对不同的侧重点，将语文训练点真正落到实处。并结合文本与传统节日相关联，进行德育渗透。搭 架子的基础上落实训练点。我对学生的回答，仔细倾听，充分尊重学生 的独特的个性化阅读体验，让学生勤于思考、乐于学习写法-详略得当1 .同学们通过课文的预习和刚才表格的梳理我们知道“腊八节”有 哪些风俗：熬腊八粥、泡腊八蒜。那谁来说说腊八节给你留
28、下了什么印象？学生读：“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、 荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不 是粥，而是小型的农业展览会。”学生谈：分析一一比喻。农业展览会-腊八粥里的米豆干果的品种很多，多的好像聚在一起开 展览会。写出了这一碗粥的食材及其丰富。表达对富足生活的自豪和期盼。特点：食材多！明明是粥，可是老舍先生却说 这“不是粥，而是一个小型的农业 展览会。”你能看出老舍先生语言的什么特点？是呀，真是太有意思了写的如此幽默风趣。这也是老舍先生的语言特色一一幽默风趣。你也来写一写吧，写出幽默风趣的感觉。学有所得。这不是粥，而是小型的农业展览会。这不是
29、伞,而是 O这不是,而是 O(2)泡腊八蒜：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”谁来说说腊八蒜有什么特点？重突出 色如翡翠 和 色味双美两个词。遥想当年色如翡翠、色味双美的腊八蒜，美味、诱人、流口水特点：色味双妹！(3)小结：同学们你看，作者描写到熬腊八粥、泡腊八蒜是腊八这天必 不可少的习俗。抓住了腊八粥食材种类很多、腊八蒜色味双美，使得腊 八节的风俗特点更加突出，人们这一天的喜悦心情也跃然纸上。2 .小组合作小组合作思维碰撞感受到了除夕的热闹那初一的光景是怎样的呢？下面把学习的权利交给 大家，小组合作学习下面的内容。小组合作学习描写“腊月二十三、除夕
30、、初一、元宵节”这几天相关段 落，了解写出了哪些风俗，进一步体会作者是如何详写的？提示：谈谈给你留下的印象或者勾画出最能突出这一天风俗特点的地方, 想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。除夕小组分享交流一谈感受抓关键词 家家 赶 日夜不绝分享资料 守岁。守岁一一 学生说到守岁一句时.，在这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉， 都要守岁。（学生自由说搜集的资料）自汉代以来，在除夕的晚上，不论 男女老少，都会灯火通明，聚在一起守岁。因此，守岁是春节的习俗之一。 宋代诗人苏轼在守岁中这样写道 儿童强不睡，相守夜欢哗 就写出 了除夕在中国人心中的重要地位。守岁有两重意思，岁数大的人在除夕 之夜守岁
31、有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。教师补充：我们闻到了看到了 听到了 老舍先生从多种感官描写除夕细致详细！同学们，哪位同学根据课文内容来填一填呢？来，到前面来。看来你对课文内容把握的非常熟练。（课下一定要再多读一读课文哦。）从这些词语中你能体会到什么?人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视!生:是呀，这是一种普天同庆的热闹学生读这是一种通宵达旦的热闹一一学生读这是一种团团圆圆的热闹一一师总结：老舍先生先总写除夕真热闹，又从多个方面来写，向我们呈现了一副辞旧迎新、阖家团圆画面。饱含着浓浓的亲情。人们持久迎新的美好期盼。是呀同学们，而且这些风俗的流传也正是反映了我们中华民族的文化传
32、统。合作朗读：现在我们再来读一读，读出除夕这一日的热闹、团圆的气氛。小组分享交流二、阅读第8、9自然段合作分析以下问题：交流分别写了哪些人们和他们什么样的活动？深刻体悟截然不同是什么意思？元旦的光景与除夕截然不同是因为什 么？师总结：作者正是通过列举初一午后不同人的活动 写出了初一不一样的热闹和 美好。总结详略得当的好处！感悟语言-体味京味儿过春节最开心的是谁啊对我们的小孩子请大家跳读课文，找出第四段中文中为小孩子过春节做了哪些准备的相关句子：同学分享课件出示出示：杂拌儿。这个词语在读音上有什么特点？（儿话音）出示：同学们你还在本文中找到了哪些词零七八碎儿玩意儿。请 同学来读一读。你发现了吗？
33、这些儿话音读上去有什么效果？总结儿话音的作用：可以使有些词语读上去更加口语化、生活化， 老舍先生是北京人，他的文字也是京味儿十足的。在给人亲切感的同 时增添了一份情趣。除了儿话音的词语外，同学们再找找文中哪些句子的表达也能体现 出“京味儿”十足的感觉？“腊七腊八、冻死寒鸦”通过预习我知道这是一句老北京俗语，富 有民俗特点、说明了北京的春节从一年中最冷的时候拉开了序幕。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。闲在具有北京当地色 彩质朴真实、令人倍感亲切。这也正是老舍先生的语言特色：朴素自然，通俗易懂，透着北京韵味儿。对比阅读-拓展延伸我于是猛地想起今天是一个特别的日子。记忆中这个日子在老外婆 手
34、里是从凌晨三点开始的。凌晨三点外婆就赤着脚下床，然后开始佝偻 着腰紧张而麻利 地忙着。今天是腊月廿九。是围炉的日子，迎新送旧的日子。在闽南老家，这一天是大忙特忙的日子。要擦桌擦床擦门洗地板，要 蒸桌面那样大的白糖年糕、红糖年糕、咸味年糕，要炸成缸的“炸枣”，做整 盆的五香肠，还要换上新浆洗的窗帘床单铺上雪白的台布。然后，要开始热气 腾腾地忙围炉的饭。夜幕降临时，大家便团团围坐在圆桌前。外婆开始祷告，舅舅们开 始祝酒，小孩子们开始整段整段地往嘴里塞五香肠。妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。于是，除夕嘴哩啪啦大笑着走来，又僻哩啪啦大笑着离去。选自斯妤除夕，有改动与老舍的北京的春节有什么不同？学
35、生交流师总结：同是写春节，不同的区域不同的人不同的体验写出的内容也是 不同的，为你的习作也是不是带来了很多思考呢五、传承传统，练笔延伸。【设计意图】基于学科特点，充分育人，在课中德育渗透的基础上提高 深度落实立德树人任务。让语文学科鲜活有魅力。这节课，我们看到了老舍笔下的热闹、祥和、喜庆的春节，我们了 解了北京春节的习俗，我们也了解到闽南地区的春节的习俗,正所谓“十 里不同风百里不同俗”同学们你还知道哪些地方过春节的习俗呢？或者你的家乡是怎么过 春节的哪些是给你留下了深刻的印象？课下一起去探索吧。这几天最能表现背景独特的春节习俗，也是春节期间的几个高潮，所以 作者将这几天作为重点进行细致的描写
36、。指名学生读。过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）（3）体会正月十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（课件出示：课文第11、12自 然段）创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯， 你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。带着美好快乐的情感，全班齐读第11、12自然段。【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段 描写的详略安排，到关注有效的学习方法。引导学生品读文段的同时、通过对比阅读，学习片段 中的详略得
37、当的写作方法，以及品味作者的语言特点。板块二 总结全文，领悟写法1 .同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者 是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。2 .小组讨论。3 .全班交流。（1）按时间顺序有条理地记叙。（2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。（3）抓住特色活动来写。4 .自主阅读“阅读链接”中舒乙的北京的春节，与老舍的北京的春节进行比较：同样是 写过年，二者在写法上有什么不同？5 .假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学
38、到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入 自己的感受等。6 .教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月， 作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝 练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给学生足够的时间和空间，引导学生与文本进 行充分的对话，同时鼓励学生勇于思考。教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。L过节时重点写了哪几个日子?（除夕、正月初一、正月十五）课堂练习（难点巩固）
39、2.春节最大的特点是什么？（热闹）北京的春节是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。本文以时间 为顺序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传小结统节日习俗的温馨和美好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。在教学过程中要注意从 语言特色、详略、比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。1北京的春节教学设计【教学目标】1 . 了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文 明和传统文化。2 .揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写的好 处。3 .抓关键词句，结合生活实际想象画面
40、，品悟文本语言特色。【教学重点】1 .揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写的好 处。2 .抓关键词句，结合生活实际想象画面，品悟文本语言特色。【教学难点】揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写的好 处。【教学过程】- 谈话导入，引入课题中国人过春节已有4000多年的历史，在不同时代，春节的名称也有不同。先秦时叫“上日”、“元日”，两汉时期称为“三朝”，到了唐宋元明，则称为“元旦”、 “元”，而清代，一直叫“元旦”或“元日”，那老北京的春节的习俗延续至今又有 哪些特色呢？这节课，我们一起走进语言艺术大师老舍先生的北京的春节。板 书并齐读课题。
41、二初读课文，理清脉络1 .默读课文，思考:北京的春节给你留下了怎样的印象？学生默读，并思考。师生交流：北京的春节给我们留下了 “热闹”印象。2 .在这个热闹的春节里，老舍先生都写了哪些节日？再次浏览课文，勾画出 老舍先生写到的时间和风俗习惯，小组合作完成表格。时间风俗习惯教师提示:风俗习惯有的可以在文中划出，有的需要用简洁的文字进行归纳。3.依据表格，汇报交流，了解春节习俗。（生汇报交流，师遇到问题点拨。）4 .观察表格，说说文章是按什么顺序写的？（时间顺序）三分清详略，体会表达方法1 .分清详略（1）通过刚才的表格看，老北京过春节这么多的习俗，老舍先生哪些部分 写得详细，哪些部分写得简略？（
42、2）集体交流：明确详写的是“腊八、除夕、初一、元宵”四个部分，其 他略写。2 .品读课文，感受气氛在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象 最深的语句,结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。（学生自由读后交流。）腊八：出示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。“在腊八这天,家家都熬腊八粥农业展览会。”从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起 开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。“把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色，“辣”字写出了醋的味道
43、,这样的色味双美当然 让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。（二）除夕:读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。（热闹）你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹” ？（1）人们的活动人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻 的人守岁，则是祈盼父母长寿。（2）味、色、声的描写“到处是酒肉的香味”“红红的对联” “各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”，作者 从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹，也让 你我感受到了老舍观察的细腻。我们从哪些词语感受
44、到除夕热闹的？家家 赶做 到处 都 门外 红红 屋里 各色家家日夜 除非 必定 除了 没有这些词语有什么特点？学生回答后，教师小结：像这类词语虽然简练、直白，但很有画面感，能引 发人的联想与想象，这就是作者语言文字运用的不简单！老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深 一点的道理，我也不接淮三额用术语与名词，我还保持着我的“俗”与“白”。”作者清浅 俗白的语言一样让我们感受到了北京的春节普天同庆的热闹，团团圆圆的热闹！除夕这一天，你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐 吧!让学生自由发言。指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段
45、。（三）元旦（旧时指农历正月初一）：指名读第8自然段，理解“截然不同”的意思。（形容两件事物毫无共同之 处。）说一说“元旦（旧时指农历正月初一）”与“除夕”有什么截然不同之处。课件演示：“铺户全城都在休息。”_仔）这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？（悠闲）你们还从哪些地方感受到元旦（旧时指农历正月初一）人们的悠闲自在？人们的活动:男人们，女人们,小孩们，小贩们。不同年龄、不同身份的人，或 走亲访友,或逛庙会都是那么快乐轻松自在。指导朗读:读出轻松自在的感觉。元宵节的特点是什么？（处处张灯结彩，像办喜事,红火而美丽。）哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点？用“有的有的还有的”这个句式
46、说说元宵节上还有什么灯， 并写一写。作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？（突出元宵节的 热闹）朗读这一部分,读出元宵节的热闹。3 .感悟好处再读作者详细的四个部分，思考：作者为什么要详写这些段落？小组讨论，教师总结：最能体现老北京春节习俗的就是从腊八节到正月十五 这些日子，这段时间里这四个节日更能体现出老北京春节热闹、隆重、喜庆的特点, 所以作者详细写。四、重点品读，感悟语言1 .下面我们就一起走进老北京的春节，来品味一下文章的语言特色。老舍先生笔下北京的春节，不仅语言明白易懂，还富含京味儿，让人读来亲 切，到文中找找富含京味的语言。孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿一一风筝、空竹、口琴等。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的