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1、猫教学重难点突破教学设计教材分析：本文是老舍先生笔下的一篇散文，课文写了猫的古怪性格，并写了一个满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。学情分析：学习本文要好好感受老舍先生家的猫的可爱和古怪，但更重要的是学习为什么老舍先生能把习以为常的猫刻画得那么惟妙惟肖、那么富有魅力；同时也要感受老舍先生对猫的感情，情真意切，笔下的文字让人如身临其境。课时目标：1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热
2、爱生活的情趣。教学重点和难点：教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、重难点导入。提问：老舍先生在课文笔下的猫有一个最大的特点，你知道是什么吗？ 板书（古怪）【设计意图】（创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入突破课文重难点教学做好铺垫。）二、讲授。（一）读中感悟，理解猫的“古怪”1.学生自由读前三自然段。思考：作者从哪几个方面来写猫的性格古怪？找出相关的句子，边读边作批注。【设计意图】（让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨
3、，逐步养成良好的读书习惯。）（二）小组合作交流，师生讨论交流，学生汇报。（课件出示：1、既老实又贪玩，既贪玩又尽职；2、高兴时喝不高兴时的样子；3、胆小但又很勇猛）并板书【设计意图】（通过学生的自由读，边读边思，并结合小组的合作与交流，让学生明白作者从三个方面描写了猫的“古怪”特点。）（三）根据学生找到的相应的词语、句子深入感受猫的“古怪”。1.指名朗读第一自然段，课件出示相关句子，体会猫“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”的特点。A它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。引导明白：“很乖”“成天睡大觉”“无忧无虑”“什么事也不过问”这些词语体现了猫老实。B可是
4、，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。理解“任凭”是“无论，不管”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。出走一天一夜，任凭也 体现了猫贪玩你能用“任凭也”写一句话吗？C可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！闭息凝视：暂时抵制呼吸，聚精会神地看着。“一连几个钟头”体现了猫那么有耐心比较：句子“非把老鼠等出来不可”和“一定要把老鼠等出来。” “非不可” 表现出猫决心多么大 ，多么执著。以上这些句词体现了猫尽职请同学们用“非不可”造句想象：出现在你面前的是怎样的画面，
5、你准备读出什么样的语气。【设计意图】（引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）2.学生默读第二自然段，课件出示相关句子，体会猫“高兴时温柔可爱，不高兴时一声不出”的性格。D用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?请表演“蹭”的动作?想象大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?E在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。（梅花，在这里指猫的脚印，描写得既形象逼真，又表达了作
6、者的喜爱之情。本来踩脏稿纸是使人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象梅花，可见作者对猫的喜爱之情。）【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。）F “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。” 猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-？ 本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ 请学生模仿“丰富多腔”、长短不同、粗细各异、变化多端”叫声 。【设计意图】（让学生通过模拟猫的叫声进行理解。对大花猫给自己解闷和不高兴时一声
7、不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。）3.指名读第三自然段，课件出示相关句子，体会猫“胆小但又很勇猛”的特点。G它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。思考：哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？“什么”“总想” 充分表现了猫的胆小“那么”“不要说”“就是”几个词足以表现出猫勇猛。【设计意图】（让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。）（四）请你总结一下猫的性格特征：猫的性格古怪，主要表现在：它既（ ）又（ ），既贪玩又（ ）;既胆小又（ ）
8、；高兴时，（ ），不高兴时，（ ）。【设计意图】（设计此环节旨在让学生进一步掌握重点难点，巩固所学，促进知识的进一步内化。）（六）课堂练习：思考作者为什么能把猫写得如此生动呢？作者把猫描写得那么生动、风趣、逼真不，源于作者平时细心的观察，同时也源于他善于用平实的词语不表现事物的特点。无需华丽，只要能达到目的就是好词。希望同学们养成善于观察、善于抓住关键词来表现自己的意思的习惯。【设计意图】（课堂练习，在学生学习理解了课文内容后，体会了作者对猫的情感后，延伸探究为什么老舍先生能把习以为常的猫刻画得那么惟妙惟肖、那么富有魅力，同时也再次感受老舍先生对猫的感情，情真意切，笔下的文字让人如身临其境。）
9、（七）作业：学用本课的写作方法写写自己喜欢的小动物。用上“任凭也”“非不可”等等词语。【设计意图】（学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计小练笔作业，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，从而提高学生的写作及语言的运用能力）板书设计：【板书设计】老实贪玩尽职古怪 温柔可亲 一声也不吭 胆小 勇猛课后反思：这个教学设计的内容是突破猫这篇课文的教学重点难点。通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点，感受作者对猫的喜爱之情。在教学时我首先要求学生分别读好1、2、3自然段，看一看作者写了大猫的哪些特点。学生能够准确地找到：老实、贪玩、尽职；高兴时、不高兴时；勇敢、胆小。然后请同学结合课文中的句子、词体会猎的古怪性格特点。这样的设计条理清楚，层次分明。特别是我提出了：作者为什么能把猫写得如此生动呢？这源于作者平时细心的观察，同时也源于他善于用平实的词语不表现事物的特点。这样十分有利于同学们知道写作时无需华丽词同样能写出好作文。只要养成善于观察、善于抓住关键词来表现自己的意思的习惯。好好学习 天天向上