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1、与象共舞重难点教学设计一、教材分析与象共舞是人教版五年级下册第八单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述。作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。二、学情分析就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方
2、式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。三、设计理念语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情感主线在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者对材料的安排：题目与象共舞看似没有紧扣中心，实则一语双关，文章的字字句句都在写人与象的亲密无间、和谐相处。 纵观全册，第八单元的主题是“异国风情”，训练重点是“抓住主要内容，了解异域风情，学习运用写法，积累优美语言”。作为第八单元的略读课文，对文本的异国风情、作者的真情感受、编者的编写
3、意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。【学习目标】1.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。2.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。【教学重难点】1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。【教学过程】一、课题猜想，细读重点1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。2.从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，
4、我们仍然会选用（与象共舞），因为它（简洁）。3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目与大象一起跳舞，你会写些什么？4.那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）5.学习第五自然段。（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？ 动笔画出来。板书：象指名读舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着
5、身子，长长的鼻子在空中挥舞。（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的身体，粗壮的结实的腿脚，长长的有力的鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有） 给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有） 不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。（第一个摇头晃脑，第二个踮脚抬腿，第三个颤动身子，第四个挥舞鼻子）（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？（文字的长短、节奏变了）（6）大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听
6、过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有（弱）；有长的时候，也有（短）；有急促的时候，也有（缓慢），这就是节奏。 （7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）（分男女生读）（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人观众都（拥）到了宽阔的场地上。圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）一起感受大
7、伙儿的急切，朗读。（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？（与大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕）不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕）你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕）为什么？（9）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右
8、颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不）害怕吗？（不）恐惧吗？（不）多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空
9、中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗亲密无间 和谐相处（板书）二、围绕中心，感受和谐1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？（都是概具关系，都有一个中心句）既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要
10、内容？（抓中心句）3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）在泰国，遇到大象是一件很自然的事情实际上写的是人与大象的关系（亲密无间 和谐相处）象是泰国的国宝。写出的是人与大象关系是（亲密无间 和谐相处）在泰国，人和象之间没有距离。分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间 和谐相处）象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩我们看到的是，大象与人（亲密无间 和谐相处）4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张）5.
11、所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。三、题型扩展，发散思维1.“与（ ）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是与书共舞。2.出示：与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞哪个词最吸引人？你对哪个词有疑问？3.这是一字入题的，还有二字入题的。（出示：与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞）你最感兴趣的是哪一个词？4.也有三字入题的。（PPT：与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞）哪个词让你驻眼停留？5.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。6.选一个你心中共舞的对象，把你与 共舞的事写下来。提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。【板书设计】 好好学习 天天向上