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1、一年级下册春雨的色彩（第一课时）教学设计春雨的色调（第一课时）教学设计一 1.会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。 3.培育学生视察大自然、感受自然美的情感。 课前打算 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。 2.课件(或者挂图、投影片) (1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。 3.学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。 4.头饰：燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 (一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 (二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝
2、洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。 (三)今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 (一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 (二)重点领读课文，正音。 1.一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。 2.争辩、好玩、问题。 3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴：雨滴水滴点滴 欢：快乐欢乐高兴欢迎 题：题目数学题问题课题解题 (三)分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段
3、类推) (四)有感情地朗读课文，感悟课文。 1.整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题? 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。 (1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 (2)学生自由练读。 (3)小组内表演。 (4)选择两个小组上台带头饰表演。 (5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的? 4.引导探究： (1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的? (2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个
4、最有劝服力的东西证明春雨是红色的? (3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的? 三、认读生字，巩固读音。 一年级语文下册春雨的色调第一课时教案1会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。2正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。3培育学生视察大自然、感受自然美的情感。课前打算1每个学生自制本课生字小卡片一份。2课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。4头饰：燕子、麻雀、黄莺第一课时一、导入新课（一）请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。（二
5、）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？板书：色调。（三）今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟（一）自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1“一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。”2争辩、好玩、问题。3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4结合正音完成课后“读读说说”。滴：雨滴水滴点滴欢：快乐欢乐高兴欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读状况。谁能
6、把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题？2创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）选择两个小组上台带头饰表演。（5）全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的？4引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说春雨是红色的，它
7、抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的？三、认读生字，巩固读音。人教版小学语文一年级教案：春雨的色调（第一课时）教学设计一 学习目标 1会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。 2正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。 3培育学生视察大自然、感受自然美的情感。 课前打算 1每个学生自制本课生字小卡片一份。 2课件（或者挂图、投影片） （1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。 3学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。 4头饰：燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 （一）请
8、全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 （二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？板书：色调。 （三）今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 （一）自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 （二）重点领读课文，正音。 1“一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。” 2争辩、好玩、问题。 3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4结合正音完成课后“读读说说”。 滴：雨滴
9、水滴点滴 欢：快乐欢乐高兴欢迎 题：题目数学题问题课题解题 （三）分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推） （四）有感情地朗读课文，感悟课文。 1整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题？ 2创设情境，引导有感情地朗读课文。 （1）出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 （2）学生自由练读。 （3）小组内表演。 （4）选择两个小组上台带头饰表演。 （5）全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题： 请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的？ 4引
10、导探究： （1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的？ （2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的？ （3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的？ 三、认读生字，巩固读音。 一年级下册春雨的色调（其次课时）教学设计 春雨的色调（其次课时）教学设计 【设计理念】 学生是语文学习的主子。教学中，从学生的实际动身，给学生足够的时间进行语文实践活动，在与文本充分地沟通、对话时，感受语言美、春雨美；敬重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创建潜能。 【预设目标】 、巩固淋、滴等几个生字。 、正确、流利、有感
11、情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。 【课前打算】 、将书上的插图做成课件。 、从课外读物中收集关于春天的词句。 、学生在下春雨的日子里视察春雨。 【预设过程】 一、体渲染，带入情境 、揭题： 小挚友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么改变呢？ 今日，让我们再一次一起走进春天，去看看春雨的色调，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？ 、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？） 、读好句子： 春雨沙沙沙，沙沙沙 谁来读？你为什么这么读？ 启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读
12、？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读） 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙 点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线 你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读） 二、读好自然段，初步感受春雨的美 、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争辩着一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？（出示课文主题图） 、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读） 随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。 、集体沟通
13、： 过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说,并板书：绿） 一年级下册荷叶圆圆第一课时教学设计 荷叶圆圆第一课时教学设计 【指导思想】 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达实力，培育学生的创建思维。 、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生酷爱生
14、活的美妙情感。 【教学思路】 、激发爱好，调动学生自主学习 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。 、理解课文内容，引入探究性的合作学习、探讨，激励在阅读中有自己的独特的体会。 引导孩子们自由分组（即蜻蜓组、青蛙组），合作学习，探讨为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？ 在小暗号的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。 、发挥想象力和创建潜能。 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 、激趣引入： 黑板上，你望见了什么？ 、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生回答。（师贴图）
15、 、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。 （出示课件）生示范，全班齐读生词 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 、看黑板。荷叶是什么样的？ 望见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示段。 指导朗读（重点指导圆圆的、绿绿的） 、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 一年级语文下册咕咚第一课时教学设计 年级语文下册咕咚 时教学设计 【教材分析】 这是 篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是 只小兔听见“咕咚” 声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕
16、咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：遇到任何事情， 定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。 文的 2、3、4自然段结构相像，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲解并描述故事。 【教学目标 】 1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 4.通过 文学习，初步懂得遇事要学会思索，不能
17、盲目跟从。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】 初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。 【教学 时】2 时 【 前打算】生字、词语卡片、多媒体 件。 【教学过程】 时 、情境导入，揭示 题 1.（老师把 块石头扔进事先打算好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚） 2.板书：咕咚 对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师 起去森林王国看看吧。 二、初读 文整体感知 1.请大声朗读 文，要求： 次读 文，能借
18、助拼音把 文读正确，遇到不相识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 二次读 文，想想： 文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“”划出来。 2.沟通反馈 a.指名分段读 文，师生共同正音。 b.指名回答 2个问题。 3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。） “转、跟”是前鼻音 “咚、命、象、领”是后鼻音 “熟”是翘舌音 “着”是多音字，在 文里读轻声的“”。 三、图文结合，品读 文 老师指导图文结合学习，本 共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 ( )阅读 文 、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里
19、发出的“咕咚”声，吓了 跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读 文 、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指 种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读 文 三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读 文 三自
20、然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(留意语气、停顿、重音。句中 二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重 些，调要拉得长 点。) 4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。) 5.指名汇报：这 自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6. 件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。) 7.学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子
21、起跑。 8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并 起总结儿歌加以区分。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读 文 五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会
22、“提手旁”的字的用法。 4.说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读 文 六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生视察最终 幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.师生齐读 文 六、七自然段。 3.老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)
23、指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 四、整体回顾，拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 板书设计： 20咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑镇静冷静 大伙
24、儿 个跟着 个肯动脑筋 野牛拦、问 春雨的色调教学设计二课时一 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语:春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听 2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。 3.绽开想象，用春雨像?练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语:是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。 (1)学生自由读。 (2)指名读，师生共同评议。 3.春雨
25、像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ (1)引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。(配乐) (2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2.初步感知25自然段。 学生自由读，要求:读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？ 3.沟通: 我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小
26、黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题:春雨的色调(引导学生读好课题。) 设计意图:打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字 1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 (1)学生自由拼读。 (2)带拼音齐读后去拼音齐读。 (3)同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 (4)开小火车读生字，用欢题滴组词。 3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例:淋、洒、滴、
27、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。 4.嬉戏猜字。 (1)春雨落在树林前。(淋) (2)动作表演:滴管滴水(滴); 洒水壶浇水(洒)。 5.检查巩固:全班快速读字词卡片。 设计意图:给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。 六、精读课文，理解感悟 1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边
28、想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。 3.品读美句。 (1)谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 (2)指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4.师生齐读35段。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1.出示本节课要写的字你们。 2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5.学生练写，展评。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美
29、丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 一年级下册春雨的色调（其次课时）教案 春雨的色调（其次课时）教学设计 【学习目标】 、会写绿、草两个字。 、分角色、有感情地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【重点】、正确、流畅地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【教学过程】 一、复习导入 这节课，我们接着学习课文春雨的色调， 能不能读得更美一点？ 指名读：春雨的色调 齐读：春雨的色调 上一节课啊，漂亮的春姑娘带着我们相识了很多生字宝宝，你们还记得吗？ 、齐读生字 我们来开双人小火车认读生字
30、和词语。 、开火车读字、词语 我们再一起来读一读。 、齐读生字、词语 、复习、两段 春雨姑娘表扬我们读得真好。 看，下雨了，演示：看图春雨落到哪里？ 下雨了，下雨了，春雨的样子像春姑娘纺出的线，沙沙沙、沙沙沙。 出示第一段，让我们再来美美地读一读 齐读：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙、沙沙沙。 看到了春雨，小鸟们正在争辩一个好玩的问题，出示文字。 生齐读：春雨究竟是什么颜色的？ 二、新授 、讲读、段 它们是怎么争辩的呢？ 看屏幕，点击。小燕子说：春雨是绿色的。 麻雀却说：不对，春雨是红色的。 小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。 它们为什么要这么说？想知道答案吗，赶快打开课本读读
31、、自然段，找一找。 读、段。 自由读，找答案。 小挚友，这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？ 选择一种你喜爱的读读想想。小挚友，我们读时，不仅要知道小鸟为什么要这样说，还要把小鸟的话读好。 学生自由读。 同桌探讨（和你同桌的小挚友说一说吧！） 你最喜爱春雨是什么颜色的？随机出现。 一年级语文下册春雨的色调教学设计 一、教材简说 春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动;像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚醒悟的大地。 春雨柔似水。柔弱的春雨隐藏着巨大的力气。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润
32、着、培育着世间万物，使大地呈现出勃勃朝气。 春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅漂亮的山水画卷在大地上绽开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。 一、谈话导入，巩固练习 春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞，春雨不仅给我们送来了暖和的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画。(板书课题) 1.复习： 读准词语，也可以说句子。 细线争辩好玩题目底下 颜色淋雨水滴油菜快乐 读句子，读出相应的语气。 a.春雨，细细的，像一根根银(yn)线。 b.小鸟在田间喳喳(zh)叫，它们为什么争辩不休呢? c.这个故事太好玩了，你也来听一听吧! d.你知道春雨有
33、多少种颜色吗? 二、朗读感悟，理解课文 1.放春雨沙沙vcd，想一想春雨是什么样的?用你的话说一说。 2.课文是怎样描写春雨的?谁能读一读。(其他同学说体会) 3.“随风潜入夜，润物细无声”，春雨给大自然带来了无穷的改变。小鸟们看到春天的美景，它们来到了田间，它们在争辩什么?(自读课文，找答案) (边读课文三、四、五自然段，边画谁在争辩?它们认为春雨是什么颜色的?为什么?) 4.汇报学习状况： 小燕子说春雨绿色柳树绿了 麻雀说春雨红色桃花、杜鹃花开了 小黄莺说春雨黄色油菜花黄了，蒲公英花黄了 (板书：小燕子、绿;麻雀、红;小黄莺、黄) 5.体验朗读，情境感悟。 你们听过小鸟叽叽喳喳叫吗?用你的
34、话形容形容? 今日，它们因为“春雨的颜色”争辩不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢? 师范读小燕子说的话，生仔细听，细致体会。 生练习读文，边读边体会。 (指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争辩的语气。) 指名读赛读齐读。 学生戴上头饰分角色读，其他学生评一评。 8.春雨静静洒向大地，文中用了不同的动词。用“”画一画。 春雨淋柳树绿了。 春雨洒桃花，杜鹃花红了。 春雨滴油菜花，蒲公英黄了。 9.生边读这些句子，边做动作，体会春雨让大地生气勃勃，五彩缤纷。 三、创设情境、激发想象 1.春雨的到来不仅小鸟们都来争辩它的颜色，其他小动物也等不及了，假如人是其中的一员，
35、你会说什么? 例：小青虫说：“要我说，春雨是紫色的，你们快看，春雨落在茄子秧上，茄子开出了紫花”。 2.学生依据生活实践，自由创作，说自己眼中的春雨是什么颜色的。 四、共享情境，展示特性 1.指名说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?” 同学们眼中的春雨是五彩缤纷的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。(板书：五彩缤纷) 2.分角色演一演。 板书设计 2春雨的色调 小燕子 绿 麻雀 春雨 红 黄莺 黄 五彩缤纷 一年级语文下册兰兰过桥(第一课时)教学设计 一年级语文下册兰兰过桥(第一课时)教学设计 一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教化思想，以读为主线，由“初读
36、”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。 二、教学设计 （一）创设请境，导入新课 1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用
37、。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥。) 3揭示课题，读题。（看老师写课题，留意“桥”字的规范写法。） （二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 借助拼音，自读课文23遍。 用“”圈出本课中需驾驭的字，用“”标出本课需相识的字，留意这些字的读音。 思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学状况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文14自然段。 齐读课文14自然段。 看图体会，分组探讨。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以望见什么? 小结：多奇异呀！桥
38、尽然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文57自然段。 自由读课文57自然段。 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，运用方法、特点。) 小组合作探讨、解答疑难问题。沟通学习体会。 探讨：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的运用过程。 小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么改变的吧！ (多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，探讨：兰兰的爸爸为什么能成为桥
39、梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还须要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展览。 2设计一个新奇而又好用的桥，画在纸上。 一年级语文下册象鼻桥第一课时教学设计教材简析：这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了便利，可是暴雨冲坏了小桥后，动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事好玩，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。预设目标：学习生字：鼻、喧闹、便利等学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了便利。预设过程：课前谈话，激发学生发言大声。一、导入1、师：板书“桥”，这个字你们还相识吗？指名读，能给这个字找找挚友吗？2、桥的挚友可真多呀！森林里也有一座惊奇的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个特别好玩的故事，打开书161页，老师读给小挚友们听听。二、初读课文1、老师范读，提示拿书姿态2、小挚友们都听得入迷了