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1、人教版小学语文一年级教案：春雨的色彩（第一课时）教学设计一春雨的色调（第一课时）教学设计一 1.会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。 3.培育学生视察大自然、感受自然美的情感。 课前打算 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。 2.课件(或者挂图、投影片) (1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。 3.学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。 4.头饰：燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 (一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 (二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳
2、枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。 (三)今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 (一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 (二)重点领读课文，正音。 1.一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。 2.争辩、好玩、问题。 3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴：雨滴水滴点滴 欢：快乐欢乐高兴欢迎 题：题目数学题问题课题解题 (三)分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就
3、站起来读。(二六段类推) (四)有感情地朗读课文，感悟课文。 1.整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题? 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。 (1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 (2)学生自由练读。 (3)小组内表演。 (4)选择两个小组上台带头饰表演。 (5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的? 4.引导探究： (1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的? (2)小麻雀说春雨是红色
4、的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的? (3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的? 三、认读生字，巩固读音。 一年级语文下册春雨的色调第一课时教案1会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。2正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。3培育学生视察大自然、感受自然美的情感。课前打算1每个学生自制本课生字小卡片一份。2课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。4头饰：燕子、麻雀、黄莺第一课时一、导入新课（一）请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段
5、。板书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？板书：色调。（三）今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟（一）自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1“一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。”2争辩、好玩、问题。3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4结合正音完成课后“读读说说”。滴：雨滴水滴点滴欢：快乐欢乐高兴欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段
6、检查朗读状况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题？2创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）选择两个小组上台带头饰表演。（5）全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的？4引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀
7、说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的？三、认读生字，巩固读音。一年级下册春雨的色调（第一课时）教案 春雨的色调（第一课时）教学设计 一、揭题 、小挚友们，春天给我们带来了什么改变？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。 、今日，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？ （生：读过） （师：都读过课文了，真好，看来小挚友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师信任你们肯定也相识了吧！） 二、开展活动，学习生字 、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内沟通读 纺线争
8、辩好玩话题究竟颜色 油菜快乐水滴淋雨洒水 、出示个生字（没有拼音），开双轨火车读 、说说你有什么好方法记字？（选择几个难点的字，如线、滴等） 、快速抢读生字、词卡 三、创设情境，朗读感悟 、自由大声读课文，要求读得正确，流利 、读了课文，你们知道春雨是什么样的？ 出示句子，谁来读？你为什么这么读？ 春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？ 过渡：你读得真好听，让我觉得似乎站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？ 、你从哪里看出来？读读其次段 在生活中你争辩过问题？你是怎么争辩的？ 、学习、段 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争辩的呢？我们来读读课
9、文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小挚友喜爱读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜爱读麻雀、黄莺的话或都喜爱的同学分分开） 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿） 为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了） 是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！ 小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来加上动作齐读。 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在
10、你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找挚友读一读。 小学语文一年级：春雨的色调教学设计 1、春雨的色调教学设计 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语：春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听 2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 3.绽开想象，用“春雨像”练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。 （1）学生
11、自由读。 （2）指名读，师生共同评议。 3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 小学语文一年级教案雨点第一课时教学设计 教学目的: 能正确流畅地朗读课文，学会本课的三个生字，初步相识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的改变常识，激发学生视察、相识自然现象的爱好。 教学重点:能正确流畅地朗读课文，能正确、美观地书写生字。 教具打算:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 教学过程:
12、 一.导入新课 1.同学们,春天就像一位漂亮的姑娘,静静地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的改变呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了） 2.春姑娘为大地带来了朝气和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3.指导看图：小挚友们看，天空中你见了什么？（许多雨点聚成了一场雨） （雨点出示、齐读） 4.今日我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二讲授新课 看图学词 1.看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告知学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红 2.那么这些雨点娃娃原委落到
13、了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。留意要从左往右依次来看。（指说：池塘里小溪里江河里海洋里相应出示、齐读） 3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 初读课文 1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的改变呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。留意要读准字音，不加字，不漏字。 2.检查自读： 1落进雨点漫步 池塘江河海洋 2池塘里小溪里江河里海洋里 （自读找规律指说开火车齐读自读课文） 3池塘里睡觉（漫步） （自读找规律指说小老师领读互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读 3.范读课文 4.小挚友，谁来说说看，雨点落在不同的地方究竟有什么不同呢？ （
14、同桌沟通） （池塘里：睡觉；小溪里：漫步；江河里：奔跑；海洋里：跳动） 依据学生回答出示字贴字齐读 5.理解词义：小挚友，下面我们来做个嬉戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在漫步，有的在奔跑，还有的在跳动。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：假如你是雨点娃娃，你落进了里你是什么感觉？ 6.看图试背（男女生竞赛） 三教学生字 1.出示“海洋”齐读 2.今日我们要来学写这两个字，哪位聪慧的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水） 3.学生说笔顺书空，老师范写。 4.描红 四作业
15、1.习字册 2.读课文 小学语文一年级：春雨的色调教学设计一（1） 教学过程： （一）探讨揭题，引入新课 1我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。拼读：自由读；同桌互读；“我会读” 探讨： （1）读了这句话，你知道春雨的形态了吗？板画：春雨 相识生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思索性的读 认：“欢”字，换偏旁
16、记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（激励学生大胆提问） 提示： （1）“大家”指的是谁？ （2）大家争辩什么问题呢？ 4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣题底颜好玩问题究竟颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底低加偏旁：是题 （二）情景感悟，对话朗读 1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2.分角色朗读，探讨： （1）三种鸟分别认为春雨是什么色调的？他们的依据是什么呢？ （2）春雨从天上下落到不同的植物
17、上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）相识生字：淋洒滴油 你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你相识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词可以看出，小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看” “花了，花也了。” （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨究竟是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家沟通。 教学要求： 1.相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 3.有主动积累词语
18、的意识。 小学语文一年级：春雨的色调教学设计一（2） 多元智能教学设计 课程名称：春雨的色调 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的宠爱。 学习资源：春雨的色调多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里 学生课前必要的打算学问：视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。 学习活动及评价方式 语文智能：能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、
19、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。 身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。 音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。 人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。 内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的看法，对比自己，了解自己原来的相识有哪些不合理的，不断提升自己。 自然视察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的改变。 课程序列（见学案） 评价方式：评出识字小明星
20、、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌颂家 多元智能学案 （一）导入设计 1问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音） 2语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样培育着世间万物,使大地呈现出勃勃朝气。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争辩吧。（板书课题） （二）读中学感悟课文 1学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。 2想一想：老师范读第一自然段，请小挚友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。 3评一评： 小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把
21、春雨的轻、柔表现得最好。 请小挚友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。 4说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和别人发生争辩？ 5读一读：学生分角色朗读2-6自然段。老师读叙述的语言，学生们选择自己喜爱的角色朗读-小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会争辩） 6找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴） 想想这几个词有什么共同点？（都有） 分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最精确。 指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词 7演一演：小组合作，分角色表演
22、自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。老师出示词语：争辩、好玩、落、淋、洒、滴。 指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景） （三）拓展延长 1说一说：同学们，春雨究竟是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？ 2唱一唱春天的歌。 3画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的漂亮世界吧！ （四）评价 评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王 （五）作业 1把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。 2找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。 教学反思 每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子依据
23、自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。 在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习爱好的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的主动性，使课堂一起先便充溢了乐趣。在深化感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如
24、：在理解争辩这个词时，我没有机械地说明，而是实行联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导学生进行思索和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细微环节，也是发展学生特性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌多元的、适合学生特性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，受到美的熏陶。 教材简析 春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描
25、写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆第一课时教学设计一 学习目标： 1相识本课字词，会写“朵”和“机”。 2正确、流畅地朗读课文。 3体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼欢乐的心情，感受充溢情趣的夏天。 教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡（制成荷叶状）、一盆水。 教学过程： 一情境导入，揭示课题。 1（出示幻灯片）师：一个燥热的夏天，有三个小挚友来到池塘边，你猜一猜，他们看到了什么？听到了什么？ 生先分说，再指导学生说完整的话。 2老师引导：（手拿大荷叶）这是什么？生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。
26、师：你觉得荷叶怎么样？生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课荷叶圆圆。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。 二，初读课文，相识字词。 1学生借助拼音自由读课文。 师：第一遍读课文，有什么要求吗？请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。 2检查识字状况。 （1）出示带拼音的字词，自读、互读。 （2）请生领读。师：谁情愿当小老师带着大家读自己喜爱的、读得准的词语。生领读，师相机嘉奖“才智星” （3）去掉拼音，打乱依次认读词语，男女赛读。 （4）师生共做识字嬉戏“我指你读”，学生读准字音，师嘉奖一张荷叶字卡。 （5）老师小结，表扬、激励
27、学习有进步的学生。 二再读课文，整体感知。 （1）师：其次遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。 （2）师：你想请几个小挚友来读课文？生请生读。师：请你对他们提出读书建议？生答。生分读课文，师生评议，老师小结。 （3）生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。 （4）合作小组用喜爱的方式来读，老师参加其中并评出“优秀合作小组”，嘉奖一面“小红旗”。 三细读课文，感悟体会。 （1）播放全文动画：仔细看，细致想：荷叶有哪几个小伙伴？生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）老师引导：这些小伙伴说了什么？做了什么？自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么？做了什
28、么？请学生分别回答（依次可打乱），同时演示分段动画。在学生回答过程中，老师相机指导读“地”，读好句子。 （3）师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么？请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：把荷叶当作了。 （4）学生质疑，分组合作学习，探讨解疑。 （5）请组长汇报沟通，老师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。 （6）自主选择喜爱的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，老师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的欢乐的心情，读出欢乐的语气。 （7）分角色师生合作读，（学生戴上头饰）其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。 （8）小结：荷叶给小水
29、珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，也会给小挚友带来欢乐，你们会对荷叶说些什么？（荷叶是我的大凉帽；荷叶是我的一本古诗书 五写字指导：朵、机 师范写，生描写，师：细致视察，应留意什么？生答。 请学生摆正姿态，拿好铅笔，练习书写，展评。 小学语文一年级教案春笋第一课时教学设计之一 教学目标： 1、读通课文，感受春笋的可爱与春天的美妙时间。 2、相识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色” 教具： 各式图片、录音机、春笋实物 教学过程： 一、激情导入 1、猜谜：小挚友，老师给你们带来了一个好玩的谜语，想不想猜？细致听头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？ 2、齐读课题，提示
30、：“笋”是一个生字，平舌音。 3、你们见过春笋吗？今日老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？ 出示竹笋实物，相识“浅褐色”。 剥开春笋，感知“嫩生生”。 二、初步感知美文 1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵细致听。（播课文录音） 2、喜爱春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不相识的字多读几遍，留意读书姿态啊！ 3、按要求自读，师巡察指导。 4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）嬉戏：找挚友 5、把生字带入课文读。 6、指名读课文，听后评价读。 三、课中休息，听春江花月夜。 四、潜心会文 1、情境描述：小挚友，春姑娘静静地来
31、到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰轰 2、那一声春雷，唤醒了谁啊？ 3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。 4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生仿照） 5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？ 6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物） 7、大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢？ 8、角色扮演：我们都是小春笋的好挚友，让我们一起来唤醒小春笋。 （仿照春风等声音叫小春笋） 9、瞧，小春笋最终醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？ 句式训练：我最终看到了。 10、你有什么好词语来形容这么美妙的春光？ 五、词语积累 你
32、们你们学得这么好，将老师为你们打算的词语礼物打开吧！（读词） 人教版小学语文一年级下册漂亮的小路第一课时教学设计 学习目标： 1、相识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的实力。 2、会写“先、干”等6个字，养成规范、仔细书写的习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 4、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 学习重点：识字、写字、朗读课文 学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。 课前打算：生字卡片、课文插图、简易课件。 课时支配：2课时。 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟、理解课文，
33、激发学生的环保意识，激励学生主动参加到环保活动中。 学习重点： 学习难点： 课前打算：投影、课件。 教学流程： 一、引入想象说话： 1、板书出示课题。 漂亮的小路 齐读。 2、你来猜猜这会是怎样一条漂亮的小路呢？请学生想象说话。 3、这节课我们就要来学习与这条漂亮的小路有关的课文板书完整课题齐读课题。 （设计意图：依据孩子的年龄特点，发挥孩子的新奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的爱好。） 二、初读课文整体感知： 1、你想不想听听这漂亮的故事呢？ 朗读课文（讲故事）随机插入问题： （1）（第一自然段后）你觉得谁会这漂亮的小路上走过，会怎样呢？ （2）（第四自然段后）
34、喜爱漂亮的小路的那些小动物会怎样呢？ （3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那漂亮的小路呢 （4）（第九自然段后）漂亮的小路回来了，小动物会怎样呢？ （设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。） 2、你喜爱这个故事。 那你来读读这好玩的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 3、你能给课文标出自然段序号吗？沟通，核对。 4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。 三、阅读理解感悟课文： 1、你喜爱课文中的哪个小动物呢。 齐读课文，想想喜爱课文中的哪个小动物。指名说说：喜爱哪个小动物？为什么？ 2
35、、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜爱的小动物的词句、段。 （1）找出有关的句子、段落。 （2）读一读，想想能知道些什么？ （3）练习有感情地朗读。 3、反馈沟通，引导理解。 预设探讨、理解： （1）兔姑娘： A：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地对小路的宠爱、爱惜；小路的漂亮。” 朗读。 B：其次句话的朗读。 C：“兔姑娘和鹿先生望见了给小路洗洗澡。” D：兔姑娘的第三句话的朗读。 （2）鹿先生：（同上）。 （3）鸭先生： A：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五彩缤纷”等词，体会小路的漂亮。 朗读感悟。 B：“鸭先生也叫起来把漂亮的小路找回来！”理解
36、鸭先生对小路的宠爱。遇事从自己身上找缘由。 朗读。 C：“鸭先生推来清扫小路上的垃圾。”理解动作词。 D：“鸭先生对挚友们说和我们在一起吧！” 朗读。 4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段） 四、课堂小结： 1、朗读全文。 2、这条漂亮的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的将来，打算续编故事。 小学语文一年级教案太阳第一课时教学设计之一 一、导入新课 1、播放歌曲太阳，学生跟唱。 2、刚和小挚友们唱得真好听，我想大家肯定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名） 今日我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫太阳，你们想不想学？（引出课题、板出课题） 3、谁来拼一拼，读一读“太阳
37、”？（指名读、齐读） 4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词） 二、初步感知课文 1、（贴出课文的插图）小挚友们细致看图，从这幅图你看到了什么？ 2、引导学生说话 我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座美丽的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。 3、你们说这幅图怎么样？（漂亮）我们一起来看看诗歌是怎么描写这漂亮的景色的。 三、学习生字新词 1、请小挚友们自读课文，把不相识的字圈出来。 2、遇到不相识的字怎么办？（在学生说完之后，老师小结） 3、用你自己喜爱的方式学习刚才圈出来的字。 4、听录音
38、机范读，请小挚友们特殊留意刚才你不会读的字。 5、学生自己读课文一遍。 6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上挚友了？（检查学生对词的驾驭状况） a、指名拼读生字词 b、全班拼读生字词 c、指名干脆读生字词 d、选择自己喜爱的词说一名话 7、淘气的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还相识他们吗？现在请小组长拿诞生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取相识每个字娃娃，与他们交上挚友。 8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上挚友了（检查生字） a、指名拼读生字卡片并组词 b、全班齐读（指导个别字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”常常是与“丽”在一起；“世”常常是
39、与“界”在一起。） c、开火车读 9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（嬉戏“送字娃娃回家”） 四、有感情地朗读课文 1、看到小挚友们读得那么快乐，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读） 2、你们觉得老师读得怎么样？ 3、那你也像老师这样读一读你喜爱的句子，让大家听听，好吗？ 4、有感情地齐读课文。 五、布置作业 回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。 人教版小学语文一年级下册教案看电视第一课时教学设计 设计理念 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的留意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既
40、让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应当把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为所以的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写实力，能较好地完成本课学习目标。 学习目标 1、相识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重点难点 指导学生有感情地朗读课文。相识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字 教学时间二至三课时。 教学打算多媒体课件 教学设计 一、猜谜揭题，引入新课。 1、猜谜语。 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）。 板书：电视 2、谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？ 3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据。 过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 二、学