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1、2022荷花教学反思荷花教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的荷花教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。荷花教学反思1这篇课文主要是培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。这单元课文的教学重点让
2、学生了解夏天是漂亮的，是多彩的，带给孩子们也是快乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，我为孩子们打算了许多荷叶的图片，给孩子们营造了一个美丽的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的相识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品尝，孩子们都能读出各自的感受。综观本堂课，我努力从以下几方面培育孩子的实力：一、角色转变，培育学生的朗读实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。在教学时，我
3、充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、想象读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二、创设情境，培育学生的想象实力。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。这就告知我们，在教
4、学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来，让特性张扬起来。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发他们的想象。四个小伙伴，我都紧紧抓住“你为什么喜爱小青蛙（小鱼儿、小蜻蜓、小水珠）”相机引导学习为什么他们把荷叶当做歌台、凉伞、停机坪、摇篮。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我配上了摇篮曲，这样引导：请同学们闭上眼睛，把自己当做小宝宝，想象一下妈妈轻轻摇摆着摇篮，睁开眼睛说说你的味道你的感觉，想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力
5、和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。三、仿写改编，培育学生的语言扩展。低年级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有显明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。我用小蜻蜓绽开透亮的翅膀，似乎在说 ？，我用荷叶是我的这样深度挖掘课文内容，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。四、换词练习，使课堂充溢语文味为了使学生更好的深化文本，我采纳换词的手法，如为什么说小蜻蜓是立在荷叶上而不是站在荷叶上呢？通过语言、动作引导让学生理解“立”字表示出蜻蜓的轻快、灵巧。让课堂充溢语文味。五、课堂
6、充溢人文关怀。全国特级老师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。老师教学的不能太热、也不能太冷。”我特别同意窦老师的说法，老师在教学中情感投入的程度是干脆影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还时常地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的挚友，与他们同喜同乐。反馈有肯定的童趣，比如说他们一会是青蛙王子、一会是蜻蜓精灵、一会是小美人鱼。让学生兴致勃勃。有了这种情感的介入，教化如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充溢人文关怀。但是这节课也存在着一些不足：
7、其一：教态方面的不足，一堂课下来显得太过激烈，声音始终很高，有点喊的感觉，良好的教学语言应当是一起一伏，抑扬顿挫，并不能重复学生的话。其二：在教学生成上面，指导的还不是很到位，就比如我让学生学习荷叶是小蝌蚪是什么？我是让学生单纯的凭想象来说，应当配上图画让孩子看图说，这样才符合小孩子的认知规律。拓展这一块应当由教材到仿照教材到跳出教材的形式，体现层次上的递进。其三：反馈的语言要多样，要有童趣，而且中肯。周南沙老师、张老师，张老师反复和我说反馈要有针对性，要顺着学生的话来。反馈是最能反应一个老师教学功底的地方，我应当平常多听好课，多看书，多积累。其四：在最终一个环节，我是让学生分小组背诵。应当在
8、背之前先读一遍。整堂课下要多读全文，由段再到全文。要有一个整体性。这堂课我花了不少精力来打算，我特殊感谢周南沙老师对我的指导，以及张老师、黄老师和我们办公室的其他老师对我们的指导和支持。我们办公室有7位年轻老师要竞赛，在这段最有压力的日子里我们相互在一起磨课，相互激励，相互帮助。让我感到团队像绳一样的凝合力。语文课堂要无时无刻的浸润着语文味，我要做到这点还要多修炼。多看好书，多听好课。荷花教学反思2荷花文中有这样一句话“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本事可真了不得？通过回顾
9、前文内容、探讨沟通，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对 荷花、对大自然的由衷赞美和酷爱之情。一、出现“意外”好像令人疑虑依据预设的教学流程，我正打算引导学生学习下文，田双阳突然举手发言：“老师，作者由漂亮的荷花想到了画。我也有自己的想法?”“说吧，想到什么了？”“我想到了诗，想到了接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“想得不错！”我赞扬了一句，打算转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摇摆着手一边急迫地说：“我也想到了诗?”我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？假如是在上公开课，这种“教学意外”不但 会占用不少时间，有时甚至会让老师无法应对，特别尴尬。二
10、、接纳“意外”其实让人欣喜然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应当“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，应当“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此剧烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“老师，我想到了出淤泥而不染。”易金童说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”李襄红说：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西?”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文?真是一石激起千层 浪。说得多好啊！实在令人欣喜。三
11、、反思“意外”得到几点启发课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。其一，假如说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了老师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源?假如说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出 望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的干脆体现。其二，语文教学的“预设”是必需的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。老师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生
12、的爱好爱好和特性化选择动身去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又 一村”的喜不自胜的意境。四、以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深化情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、 深情地看着它们！”（停顿片刻）（学生变换角色描述）这些情境地
13、创设明显大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。荷花教学反思3本节课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。一，假如说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了老师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源假如说这是一个“教学意外”。那也称得上是个“喜不自胜”，因为，这是学生“潜心会文本”的干脆体现。二，语文教学的“预设”是必需的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，
14、它是语文课程的活力所在。老师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的爱好爱好和特性化选择动身去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜不自胜的意境。荷花教学反思4上课伊始，孩子跟着我一起走进了“荷花池”边。教学其次段，我让孩子们找一找自己喜爱的句子，并说明理由，许多孩子都找到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这一句。我让他们说一说，从这句话中，你读到了什么，很多孩子都答道“荷叶的多”（从“挨挨挤挤”看出来的）。我很兴奋，孩子们明白了什么叫做“
15、挨挨挤挤”。但是孩子们却忽视了“碧绿”这个词，一时心急，自己问了孩子们“那你从碧绿这个词看出什么呢？”其实，孩子们完全可以自己找出这个词，可我怕会奢侈了时间，在这个环节的处理上，显得太过心急了。荷花的三种姿态，孩子们通过朗读就能自己找出来，但在“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这里的“冒”字能否换成其他的字的这个教学点。课堂上我设计的环节是：这里的“冒”字可以换成“钻、长、探”等字。可是课后通过和师傅的交谈，我才发觉，这里不行以把“冒”字换掉。“冒”字比其他的字更能表现出荷花的急迫心情，想快一点看看这个世界的样子。我茅塞顿开，由于阅历不足，教给孩子们错误的学问，更多的还是因为对语言文字的把握上不
16、精确。教学第四自然段，是我最满足的地方。我先是跟着音乐进行朗读，让孩子们在我的朗读声中，置身于荷花池里，把自己当成一朵荷花，感悟荷花的美。接着，再让他们想一想，除了蜻蜓、小鱼来到荷花的身边外，还会有哪些小动物被荷花的美所吸引过来。这一部分，算是一个小练习。但是，假如让孩子们去读，效果或许会更好。从一节课中，显现出了一些问题。不过，有问题才会有进步，在今后的教学中，我会留意这些问题，尽量让自己的课堂教学有更大的进步。荷花教学反思5本节课教学让学生通过读文，观赏老师大幅的荷花图，在悠扬的轻音乐下放松、沉醉，创建性地想象，调动了学生观赏美的情感。我反复问自己原委是哪个环节触动了孩子们那天真烂漫的心？
17、是我的配乐朗诵？是那色调斑斓的板书？还是那星光下的荷塘月色？不！它们不是单一存在的，正是他们的融合给了孩子们太多的惊喜，甚至超过了观赏实物片断。营造这样一个氛围，在如此美丽的词句下孩子们能更好的想象属于自己和荷花仙子的美妙境界！也正因此孩子们感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，敬重了每个学生在学习过程中的独特体验。同时大量的激情仿写熬炼了学生驾驭运用语文规律的实力！整个教学过程师只是一个引导者，扎实培育了学生自主学习的习惯和实力。如：在什么地方提问？哪些是有效的问题？当然孩子们的表现是存在差异的，但只要他们把握机会表现自己，我就为它们喝彩！丰富多彩的内容相对于短短的四非常钟，的
18、确太少了，有时面对那一只只举得高高的小手，我不得不说愧疚！但我始终认为“愧疚”和孩子们的.表现欲、求知欲，比起来太微乎其微了，不禁要问自己为什么急于进入下一个环节？为什么让一部分没有表现到自己的孩子感到缺憾？看来我的教学理念在某些环节还是过于死板，要改进,要真正领悟到重学生学，重学生学得过程的精髓！一节有音乐，有色调的语文课是如此的有魅力，前方任重而道远，每一节课的取其精华预示着自己将走的更远荷花教学反思6、写的字较多，重点是摆好字的结构及佛的笔顺和读音。、丰富荷花表象。、抓住重点字词，绽开想象。、 结合小练笔，写写自己心中的花。、课前打算：引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件
19、的可以组织学生去实地欣赏并了解荷花的生长状况，以增加对荷花的感性相识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。老师打算有关荷花的多媒体教学课件。、教学本课生字，留意指导学生读准字音，写准字形：挨读一声，留意和挨（读二声）在意义上的区分；莲蓬的蓬读轻声。要求会写的生字中，留意形近字的区分：裳和常、蜻和晴。留意辨别、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候留意字的笔画和书写依次，蹈的第十四笔是 ，佛的第四笔是 。、这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活阅历，增加对荷花的感性相识。如你见到的荷花是什么样
20、的，再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清楚。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形态写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的宠爱荷花的感情。、阅读中抓住重点词句，绽开想象：教学时留意引导学生理解关键词句，绽开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，白荷花在这些大圆盘之间冒
21、出来是什么样子呢？冒字用得好在哪里。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。想象它们都有怎样的姿态？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，一大幅活的画想象一下活的画是什么样的？激励学生充分想象，假如学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活阅历，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种奇妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解活的画的意思。从中也告知学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅奇妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，假如你也是一朵荷花，你会想些什么？激发学生想象的爱好。只有让学生把
22、自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到奇妙的荷花世界中去了。最终一句我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充溢想象是构成好的写景文章的重要内容。、朗读指导：本文语句美丽，富有韵律，感情充足，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的美丽姿态表现出来，例如，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这段话写出了花的各种美丽姿态，在读的时候，留意语气凹凸轻重的不同改变
23、，强调荷花长势的不同特点。其中，两三片全要读得重一些，体现开花大小程度的对比；有的有的可以拉长读，体现出各种花姿态的多。在语调凹凸不同的改变中，体现荷花的动态美。课文的最终两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵漂亮的荷花，去体会作者的思想感情。、课后思索练习题及文中泡泡：第题，我要有感情地朗读课文，可以结合课堂朗读进行，老师启发学生把自己当作作品中的主子公，似乎自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的漂亮姿态，体验到了主子公的甜蜜心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充溢感情。对于喜爱的部分，可以让学生自己选择，但背前老师要提出要求，比如
24、，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。课文语言美丽，可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的沟通和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。第题为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？可以结合课堂学习进行，重点是通过探讨领悟：用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色调明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。第题让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象实力。在学习课文内容后，可以提出问题
25、来让学生独立思索，要给学生一些时间，充分绽开想象。可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面绽开想象。最终把同学们想象到的内容进行口头沟通，看谁的想象更丰富。小练笔是写自己喜爱的花。目的是引导进行常常性的写片断训练，以提高写作实力。老师可以重点让学生先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是详细描写，哪些是对荷花的想象和感叹。然后调动学生的生活阅历，让学生想一想自己在生活中最喜爱哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以在课堂上用半课时来完成。
26、文中泡泡冒用得真好目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过，了解冒的字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的明丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好，比如，挨挨挤挤饱胀得立刻要裂开等。文末泡泡我怎么会遗忘自己是在看荷花呢？这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池漂亮的荷花中的一朵荷花，沉醉在其中，感情高度投入，所以遗忘了自己是在看荷花。说明荷花的漂亮所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会，然后再沟通。
27、、课后扩展：课文学习后，假如教学时间允许，可以激励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文沟通一下。让学生能够更多的了解荷花，了解被历代人们所宠爱的缘由。这也能为写自己喜爱的花的习作，打开思路。荷花教学反思7荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者视察荷花的依次，学生一看就了解了作者是先总的视察，再细致视察，先视察荷叶，再视察荷花。在此基础上，我们对描写
28、荷叶和荷花的句子作了具体分析。我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形态美。接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽（才绽开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全绽开了）、将开或含苞欲放（花骨朵儿）教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的缘由和过程，沟通作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。荷花教学反思8教学目标：1、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背
29、诵课文。养成积累语言的习惯！教学打算：老师：小黑板音乐图片学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告知我，音乐带给你什么样的画面？师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。今日，我们接着学习由现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的荷花。（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。（课件播放荷花录象，播
30、放背景音乐采莲，课文朗读录音。学生在观看时指指引点，沟通争论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃）师：能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌
31、！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好挚友与我共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！（学生下位找寻自己的好挚友，互读课文，互说感受）师：和挚友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们在座的老师及其他同学一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！（师相机出示小黑板）a.荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。b.有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。c.有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不
32、同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书，反馈）师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？师：你能学学吗？师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫冒呢？（通过朗读来表现）师：同学们，假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字呢？师：好一个跳出来、探出来、蹦出来、钻出来！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？师：多美的白荷花呀！千姿百态，生气
33、勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们，你们知道这位画家是谁吗？师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，老师马上播放音乐，配乐范
34、读第四自然段）师：美吗？喜爱吗？想读吗？（小黑板出示第四自然段）那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！师：你真英勇！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、翱翔、游动。（生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！）师：其次朵、第三朵在哪里？师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有更多的荷花吗？师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中
35、自由想象，教室里显得很宁静！直到音乐结束！（师画外音：闭上眼睛飞呀飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨埃挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立，他们千姿百态，芳香怡人，伸手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得自己就是一朵漂亮的荷花。）师：你们看到了吗？听到了吗？把你看到的，听到的告知我！师：你真会想！听到什么呢？师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？师：练习一下，等会儿我们来竞赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背？(生背诵)师：真了不得，这么短的时间你们就背得这
36、么好！表扬表扬自己！师：让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？师：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们酷爱生活吧，酷爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！希望我们的每一节课都能这么开心！下课！荷花教学反思9荷花这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文
37、的阅读来观赏这种美呢有位老师的教学活动是值得效法的。她先指导学生理清了课文记叙的依次：闻荷花看荷花赞荷花变荷花看荷花。接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。在老师的引导下，有的学生说：“这荷花开放的姿态各不相同。有的将开，有的半开，有的全开。真美！”有的学生说：“荷花的颜色也很美，那碧绿的叶子，雪白的花，嫩黄的莲蓬，太好看了。”还有的学生说：“荷叶挨挨挤挤的，荷花在叶子间冒出来，花骨朵饱胀得立刻要裂开似的。这一切显得那样朝气蓬勃，美极了！”然后，通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充溢到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读
38、这部分课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最终，这位老师启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。有的学生说：“我变成一朵全开的荷花，向四周一看，似乎兄弟姐妹都团聚在这里，我们穿的是洁白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。一阵风吹来，我们都不由自主地摇摆衣衫，抖动裙子，跳起美丽的舞来。”有的学生说：“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，开心地对我说：荷花姐姐，我一清早就闻到你们的芳香，看到你们美妙的舞蹈。在你们身边
39、飞行，真欢乐！”听了这一节课，我想：这篇教材的教学重点、难点是引导学生绽开想象，以达到审美的目的。但这位老师在教学中并没有在“变荷花”这节课文上花很大功夫，学生为什么都能绽开如此丰富的想象呢我回顾整个教学过程，悟出了这么几点：1丰富的想象必需以显明的表象为前提。这位老师之所以在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下显明的表象。这样，才能运用这些表象绽开想象，创建出新的形象。2丰富的想象还必需以深切的感受为基础。显明的表象为想象供应了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使显明的表
40、象在剧烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，这位老师紧接“看荷花”之后，就尽力引导学生在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美妙的形象和丰富的想象联系起来。这样，看上去是到了“变荷花”一节才引导学生想象，其实，引导学生想象的教学贯穿在课文教学的全过程。到了“变荷花”这节，便瓜熟蒂落，水到渠成。3有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。这位老师就是把分析、争论、朗诵交织在一起，逐步向想象推动的。荷花教学反思10荷花是一篇美文，课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。文中插图上有很多碧绿的大圆盘似
41、的荷叶和各种姿态的白荷花。依据教学目标以及重难点，为了更奇妙有效地引导学生理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美。并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。发展创建性思维，想像“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，感受作者与一池荷花翩翩起舞的沉醉美。我在本课的教学中，实行“化静为动”的手法，通过贴图、移图、比图、增图、赏图五个环节，在教学中渗透美育，让学生充分感知、自悟自得，感受到了荷花的漂亮，增加了审美情趣，激发了酷爱大自然的美妙感情。一、贴图，激发爱好，感知美。首先，在教学中，我有的放矢地运用“贴图”揭示出语言所具有的形象性，有些难以准确体会的词句就“不攻自破”。如
42、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”文中的“挨挨挤挤”写出了荷叶动姿，为使其形象能呈现在学生面前，我便在浅绿色的底板上贴上一片片重叠并相碰的荷叶，让学生直观地理解“挨挨挤挤”这一用语。我还让学生走上讲台贴图，同时进行说话训练；给学生供应了一个变客为主的机会，营造了一个合作教学的活泼环境。如课文中描写了荷花的三种不同姿态“有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全开了，露出嫩黄色的莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”学生们各自拿着不同姿态的“荷花”，迈着理解课文特有的轻松的步伐，把荷花分别插入茂密的荷叶图中；并按要求，分别边贴边用课文的词句说：“一朵；有的 ；有的还是 。白荷花在
43、 之间。”这种让学生贴贴图，说说文的方法，既活跃了课堂教学气氛，激发起学生的学习爱好；又增加了学生的学习主动性，训练了学生的语言表达实力。二、移图，品词析句，理解美。对有肯定难度的词句，有时借助图画，稍加点拨，学生即可明白了。如“白荷花在这大圆盘之间冒出来。”句中的“冒”它的妙处是学生不易体会的。为了让学生理解体会，我便将学生刚才贴在挨挨挤挤的荷叶层面上的白荷花，由下而上移动，通过这一动作，学生对“冒”字便心照不宣了。三、比图，捕获“文眼”，领悟美。文中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美；看看那一朵也很美。”我出示了另一句：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美
44、；看看那一朵，更美。”然后请学生比较，哪一句写得好？为什么？接着，我拿出一朵“怒放的荷花图片与一朵”“欲放”的荷花图片，让学生比较，学生也说不准哪朵更美。这时，我让学生充分发表自己的见解，并达成共识，：“怒放”的荷花是美的，美在开得大，颜色鲜；而“欲放”的荷花也有自己特有的美，它美在花骨朵饱满，有力。由此领悟到：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。”四、增图，拓展延长，想象美。课文中“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”是作者的联想。作者被这一池荷花的美景感染了，他的情感思想也随之活动起来，为了让学生在课堂上再现作者仿佛成为一朵荷花在池中的所见情景及由然而生的
45、心境，我便在原图上增加了有一个小孩脸蛋的大荷花加入图中，引发他们联想眼前出现了哪些更奇异的景象，以及变成了荷花之后的心情。同学们纷纷插上想象的翅膀，探讨开了，课堂气氛也随之活跃起来。五、赏图，协作表演，创建美。学完课文后，我让学生边听课文的配乐朗读，边观赏图画，同时让学生依据文中描写荷花不同姿态的语句进行动作表演。学生通过多种感官的参加，对课文内容的再体验，创建性地表现自己对课文的理解，美感体验得到升华。荷花教学反思11荷花是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会语言文字的美。我先运用了
46、多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生剧烈读书的欲望。其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己宠爱白荷花的句子，写写自己喜爱的缘由或体会。我发觉有部分学生能抓住重点词语进行品尝。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。”有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。”接着我让学生美美地读一读。在学生沟通不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行多元解读，通过把“冒”字换字，来体会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用宠爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画
47、面。最终，采纳多种多样的读书方式，使学生在充分理解的基础上，读得有滋有味。缺憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。荷花教学反思12抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。朗读感悟，体会文章语言的美。本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体