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1、幼儿老师教学反思幼儿老师教学反思1 本次我开展的教学内容是：艺术活动刺猬，活动中，我首先引导孩子们通过观看泥塑刺猬，争论并说出刺猬的形状特征。如:身体是椭圆形的，一头尖一头圆，尖的一头是刺猬的头，背部长满了刺。其次通过语言:刺猬妈妈遇到了困难，我们一起来关心她好吗？我们一起用橡皮泥来制作许多的刺猬宝宝送给刺猬妈妈。以此引起孩子们的爱好。 活动前，我就预想到小伴侣们对用法帮助工具进行泥工制作很感爱好。果真，在活动中，每个小伴侣都能仔细地搓圆球，期盼着刺猬的身体成形后可以关心小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙签时，特殊地快乐，一边插牙签一边数数呢!泥工活动是孩子们喜爱的活动之一，爱因斯
2、坦说:“爱好是最好的老师”爱好就是动力，小伴侣们有了深厚的爱好，做出来的刺猬才更生动形象。从孩子们宠爱的泥巴入手，加强泥工教学，促进孩子的全面进展。也大大熬炼了孩子的动手动脑力量，这对进展孩子的想象力和制造力，有着不行低估的作用。在今后的泥工活动中我们可以多投放一些帮助材料供幼儿用法，关心和引导幼儿发觉各种物品的特点和用途，从而逐步来提高孩子的审美力量和制造力。 幼儿老师教学反思2 到了周五又是孩子们带玩具的时间了，小豆带了遥控汽车玩具，并兴奋的和我说：“梁老师，这个玩具可好玩了！”吃完中饭，小伴侣围在了豆豆身边，讨论起豆豆的玩具。可是玩具动了几下，就不争气的停了下来，这个时候小韬急坏了，“糟
3、了糟了，电动汽车坏掉了！”孩子们讨论起坏掉的缘由：福福说是由于电动玩具里面的零件出问题了，所以才不会动；飞飞觉得玩具遥控器上的电池没有电了，所以才停止不动，由于她家里以前有个玩具也发生过同样的状况。于是小伴侣提议检查电池，并换上新的电池。我支持孩子们的想法，并为他们找来了新的电池，在孩子们装电池的过程中，又出现了新的问题，比如装多少，如何装等等，这时我突发奇想在科学区开一个“电池总动员”，让孩子探究依据电池的大小装电池，并进行记录。 实录一： 究竟用哪种电池呢？昊昊很喜爱电动玩具，因此他常常完顾“电池总动员”这个区角。看，他拿起一个小型电风扇，拆开盖子看看，然后用7号电池比一比，太松了吧！昊昊
4、摸了摸脑袋，再用5号试试，很快区角里传出这样的欢呼声：“快来看啊，我把电风扇装好了，它能转了！”拿起电扇昊昊兴奋的大叫，小脸上笑开了花！ 实录二：咦，装了电池怎么也不会动啊？这个区角不仅是男孩子的小乐园，很多女孩子也喜爱参加。我们的雪帆就是其中的一位，不过她遇到的难题也不少。好不简单找到盖子打开来，很快找到了匹配的电池，但是，怎么装也不会转，她急的连拍了几下电动小玩具，还是不会转，眉头都皱在了一起。在经受了几次的失败之后，她求助于旁边的小伴侣，魏来一把拿过去，帮雪帆三两下的装好了，可是雪帆还是很焦急，“梁老师，这个电动玩具为什么我怎么装也装不好啊？”我请雪帆观看电池，发觉了圆头与扁头的隐秘，鼓
5、舞她看看胜利的电动玩具圆头与扁头的位置。 实录三：我学会记录我们的胜利试验啦！玩过一段时间之后，孩子们渐渐会依据电池的外形、大小，查找正确的正负极进行装置。这时，我增加了新的难度，让孩子在装好之后记录依据电池型号记录电池的节数。这时，孩子们又有了新的挑战！看，福福经受几次失败之后，再次装好电动娃娃的电池，一试验，亮了！于是马上查看电池节数，1、2、3、4，在看看小娃娃的编号，是8号！于是在8号处记录下电池的节数，完成之后，福福兴奋的把电动娃娃放在了展现吧上！ 实录四：我们是环保小卫士！在这个区角，也发生出了这样的声音。这次是歆歆和飞飞的困惑。事情是这样的，当他们将电池装进音乐小人时，发觉小人没
6、有任何反应，飞飞检查了一下，发觉装的方法都是正确的，这时歆歆说，“电池没点了，我们快去告知老师吧！”马上歆歆把他们的困惑告知了我，我供应了两节新的电池，他们装好后发觉音乐小人立刻跳起了舞蹈，他们也兴奋的直拍手，这时新的问题出现了，飞飞说：“我爸爸说废电池是不能乱扔的！由于里面有坏的东西！”于是我们延长了孩子的疑虑，在集体活动中将用好的电池和苹果心子一起埋在土里，过了一段时间去看看土里的电池和苹果心子，发觉电池完好无缺，但是苹果心子却不见了！这说明废电池里面有有害物质，它是不被腐烂的，还会破坏我们的环境呢！我们要将他们收集好，然后放到专用的回收筒里，在这个活动中，中六班的小伴侣成了“环保小卫士！
7、” 分析和反思：这个活动是发生在我们班的真实案例，它引发了我多种层面的思索和反思。 一、区域活动也可以是依据孩子的需要而生成。有些时候，我往往会被开展什么样的区域活动而苦恼，好不简单费尽心机想出了一种区域，并供应了材料，接下来却为如何连续开展和生成而苦恼万分。通过这个区域活动折射给我的信息，我觉得开展区域活动也可以是依据孩子的需要而生成的，就如案例中所说孩子在一次玩具共享的时候对电池产生了爱好，那我何不将这个爱好点点亮，并将它连续呢？！其实，在接下来的电池总动员中，发觉正负极，记录电池节数和做一个电池的环保小卫士，都不是老师强加生成的活动，而是老师依据幼儿的需要生成的，这说明老师要成为孩子真正
8、的支持者、合，首先要擅长发觉孩子的需要，并能供应肯定的条件满意孩子的需要。 二、支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案孩子在探究过程中肯定会遇到各种各样的问题，这些问题有些是孩子遇到的困难，需要孩子解决；有些是下一个活动延长的预兆，需要老师留心。无论如何，当孩子遇到这些问题的时候，作为老师，应当支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一开头，我发动家长收集了许多的电动玩具，家长带来了电筒、小型电风扇和装电池的玩具，这些玩具需要电池的大小和外形都是不一样的，这需要孩子依据自己的阅历进行匹配，所以第一个环节我们就让孩子自己依据玩具电池的大小进行匹配。但是在这个环节中，孩子发觉依据大小装好
9、之后，假如有圆头与扁头的两端装反了之后，电动玩具是不会动的，一开头，孩子们只能以各种方式摸索着装，当胜利的时候，小伴侣总会很兴奋。这时我会提示孩子看看里面的正负极，让孩子自己探究其中的规律。经过一段时间的实践，我供应了记录表，先记录电池的节数，一段时间之后，我们还可以让孩子以圆头和扁头记录电池正负极，这样便于孩子发觉正负极的隐秘。那么假如老师一开头就告知幼儿怎样的是正极、怎样的是负极，那么孩子在这个过程中就缺少了探究的动力，活动中，孩子虽然不知道什么叫正极、什么叫负极，但是他们能摆布和操作，并且爱好浓浓，这样就够了。当他们想知道圆圆头和扁扁头名字的时候，老师再告知于他们，我想这样也不晚啊。所以
10、，我认为支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案，是老师在区域观看指导过程中必需要做到的。 三、支持幼儿新的尝试，生成主题活动，增长新的阅历。这个案例的结尾环节，可以说是我没有预设的主题活动。通过活动，幼儿对前面的活动有了较多的阅历后，他们又有了新的想法，“为什么这些电池不能任凭乱扔。”“他们究竟怎么不环保了？”其实，这是孩子在探究过程中出现的新的需要，这时老师准时开展了对比试验，让事实告知孩子答案，其实这是让孩子通过新的尝试，增长了新的阅历。尾声：当然，这个区域活动在我们班里开设了很长一段时间。在这个过程中，我也有了新的启发：科学区域究竟怎么开设、科学区域的材料究竟怎样投放、科学区域的活动究竟如
11、何延长。这些问题我都有肯定的思索，并获得了肯定的反思。我想无论如何，老师在开设科学区域时，要时刻留意着接住孩子抛过来的球，并以他们能够接受的方式，恰到好处的传还给他们！ 幼儿老师教学反思3 这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过嬉戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作改变和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生开心的心情，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现嬉戏时的欢快的心情，适合小班幼儿演唱。 对立学习音乐小伴侣们都喜爱，不过嬉戏他们就更喜爱了，学习起来也很简单把握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用
12、手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换挨次。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的留意力都特别集中，都表现得很主动兴奋，想知道老师究竟会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们立刻做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。嬉戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到味同嚼蜡，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用嬉戏的方式挺直进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有阅历，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对唱曲的印象，让幼儿熟识了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带
13、领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快心情，同时也供应给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，经常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作，对幼儿来说有肯定的难度，需要经过老师的引导和关心经过自己的努力才能做到。 音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐训练是促进幼儿全面进展的重要训练手段。如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的仆人。”已成为训练工的共识。然而，如何在你教我学的唱歌活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们经常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中把握活动的重点、难点。 本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的嬉戏，以鼓舞、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和制造性，使幼儿开心地投入到整个活动中。 幼儿老师教学反思4