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1、第 1 1页共 3737页20222022猫教学反思猫教学反思猫教学反思作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的猫教学反思，欢迎大家共享。猫教学反思 1课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片
2、实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创建了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。第 2 2页共 3737页在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、阅读、指名读、有体会地读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了激励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生特性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学
3、生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格怪异”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读特性化地再现了老舍先生对生活的酷爱，同时表达了自己对生活的酷爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。猫教学反思 2郑振铎先生的猫是篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，留意细微环节第 3 3页共 3737页描写对刻画形象的作用，理解
4、故事中所包涵的深刻哲理。我的思路是注意语感教学，这个过程包含于文本的解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在 猫 的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述依次。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感改变的缘由，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判看法，对于生命的关爱与敬重等，这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课
5、当中，熬炼了学生的口头表达实力。讲课过程中注意学生基础学问的积累、巩固，引导学生主动的参加到本课的学习当中去。注意引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。这节课设计内容有些过多，打算不是太充分，时间支配上有些前第 4 4页共 3737页松后紧，时间不够富裕。以后还要留意课堂的整体把握调配实力。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有刚好的予以激励，而且由于课程内容的支配缘由，学生之间的合作探究没有体现出来。总之，语文课堂永无满意，恒久是在不断修改完善中前进，就似乎在修补一条路，
6、我们应当时常地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的阳关大道猫教学反思 3猫是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如 猫，每个自然段开头都有一个总起句。但第、自然段总起句只是分别概括第、自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些怪异。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的
7、段落大意。同样第第 5 5页共 3737页自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格怪异和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝文章中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些怪异”，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格。“醇厚”
8、、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爱之情。第 6 6页共 3737页在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的宠爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜爱，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生特别喜爱猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，理论依
9、据、教材文本、学生状况并重。猫教学反思 4猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。通过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。无论是怪异还是调皮，在老舍先生眼里都是十足的可爱。课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格怪异，于是我就请学生说他们理解的“怪异”一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，使这节课有一个良好的开端
10、。整节课中我能敬重学第 7 7页共 3737页生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习的习惯和自信念。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时运用以读代讲的方式，给学生留下足够的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的实力都得到充分的发挥和熬炼。在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的
11、内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采纳不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会作者对猫的宠爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告知我：敬重学生的阅读体验是非常重要，学生们假如能够充分地细心品尝，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。第 8 8页共 3737页另外，课堂教学要让学生成为学习的主子，老师要为学生供应充分参加学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求学问、自主解决问题的主动的学习方式，这就
12、是最有效的学习活动。但是我在这方面存在许多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的敏捷性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主子，就要信任他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展示才华。通过上这件课，我收获许多，尤其向刘老师及高年级组的老师学到许多教学的阅历，信任这些阅历必将成为我今后教学中的财宝。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。猫教学反思 5一、背景分析猫是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级下册第六单元的第一篇课文。这个单元共有五篇课文，它们分别是猫、斑羚飞渡、华南虎、马、狼。前两篇
13、课文从体裁上看是叙事性散文，第 9 9页共 3737页华南虎是现代诗歌，马是科普说明文，狼是叙事性的文言文，这体现了编者编写教材的同一题材、主题相近而文体裁不限的选编意图。编者在“单元说明”中说：“这个单元的五篇文章都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。”“学习这个单元，要在理解文章内容课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点显明，言之有理。”编者对于这一系例文章，提出了阅读要求。同时，编者结合猫这篇课文的详细内容给出了阅读性提示：“猫，因为它的活泼乖巧而被很多人宠爱。和人一样，每
14、只猫都会有各不同的性格。作者的家里就曾经养过三次猫，这三次养猫给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的后悔”。课文后的“研读与练习”第一题“从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面说说第三只猫与前两只猫的区分。为什么我对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难受得多？”这个问题要求学生对课文内容及文章思路的理解；其次题“其次只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第 1010页共 3737页第三只猫死后，作者又写道：自此，我家永不养猫。试着联系课文的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。”这道题的设置主要是要求学生理解作者在文中体现出的情感。第三题“在生活中，你是
15、否也曾经错怪过别人或是被人误会呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会。”这道题编者的意图是学生能结合文本的理解能把自己的视野拓展到学生的生活实际，说出自己的独特体验与感受。动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。动物与人应当怎样享有共同的生存空间，人类与动物之间要怎样的和谐相处，了解这些问题，对进入初中不久的学生来说自然是饶有爱好的。阅读这类内容的文章，不仅适合中学生的心理，同时对培育他的趣味与情操是有好处的。二、目标分析教学目标的确立在形式上要依据“新课程标准”的“三个维度”，亦即“学问与实力、过程与方法，情感看法与价值观”，在内
16、容上要依据老师对文本及学情的分析与相识。它一方面预设的，同时它又是在教学过程中生存的，所以，它既具有预设的特点，又具有生存的特第 1111页共 3737页点。依据以上对猫所处的这一单元背景、文本本身、学情相识的分析，可以预设如下教学目标：第一、启发学生有理有据地说出作者描写三只猫的相同与不同，并能说出作者所表达的思想感情；其次、引导学生理解作者对比手法的运用与细微环节描写对刻画形象的作用，能有效解读故事所包含的深刻哲理；第三、引导学生通过对文本的阅读与领悟，感受作者在文中提倡的明辨事非、反对主观武断的价值观，从而引发学生对弱小动物的关注与怜悯。三、教学策略坚守“新课程标准”提出的“自主、合作与
17、探究的学习方式”，组织、引导与启发学生通过对文本的阅读说出自己的独特相识与体验。详细地说，让学生自主地学习，发觉并解决阅读文本过程中遇到的障碍，提出阅读文本过程中产生的问题；让学生合作地学习，将学生分成六小组，相互解决各自提出的问题；让学生探究地学习，引发学生解决阅读过程中临时生存的问题，并启发学生深层次理解文本的内含与意义。在方法上，实行学生自学成果展示，学生合作探讨沟通，老师组织与引导学生与学生之间、学生与文本之间、老师与学生之间的“对话”教学方式，把话语权交给学生，把组织教学权留给老师，充第 1212页共 3737页分体现学生的课堂学生做主的教学理念。四、教学过程（一）一读文本，整体感知
18、。（1）画出自己难理解的词语，结合句子识记、理解、驾驭它。（2）画出难以理解的句子，自己或小组内探讨解决。（3）小组探讨，生存一个或几个小组不能解决的问题。（4）展示小组学习成果，提出小组不能解决的问题。（二）二读文本，质疑思索。（1）各小组之间相互探讨并沟通对方提出的问题，形成探讨结果。（2）各小组派一个代表说说自己组内的探讨结果。问题预设：（1）文章写了几只猫？作者在养猫的经验中，哪一次养猫给你留下了深刻的印象。（让学生能把握课文内容重点。）（2）试从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区分。（让学生感知课文内容，能依据内容筛选和整合有效信息。）第 1313页共
19、 3737页（3）课文主要写第三只猫，那么把写前两只猫的内容删去怎么样？（让学生体会文章对比的写法，把握文章的脉络。）（4）文章写“我”三次养猫，“我”的思想感情有什么改变？找出体现作者感情的句子读一读，品一品，说一说。（让学生能结合文章的内容，品尝作者的情感，重在句子的朗读，说出自己的阅读体验。）（5）从作者三次养猫的经验中，你领悟到了什么道理？（让学生有理有据地说出自己独特的理解，借此把握文章的主题。）（三）三读文本，拓展延申。问题预设：（1）假如第三只猫没有死，你认为“我”有改正过失的机会吗？说说你的看法。（让学生能结合文章内容进行探究，说出自己的思索。）（2）被别人冤屈或知道自己无端冤
20、屈了他人，味道都是不好受的，你有没有这样的经验？请说说你的经验与情感体验。（让学生能结合对文章的理解联系自己的生活加深对文章的相识，从而达到了解作品的现实意义的目的。）第 1414页共 3737页对教学过程施行的说明：整体感知部分，主要是让学生自学与组内合作探讨沟通，强调学生的自主与合作学习实力。质疑思索部分的问题预设是老师与文本对话过程中形成的，但是学生展示的问题是不是这些，应据学生自学状况而定。不过，学生展示了提出的问题之后，老师通过巡查，可以依据学生提出的怀疑进行归纳，有的可能就是老师预设的问题，这可以按预设的教学方式解决，有的可能是老师没有预设到的而的确又是有价值的问题，这须要老师有相
21、当的教学机灵，同时也须要老师对文本有深刻的相识，引导学生解决。这施行教学过程中，老师应把绝大部分时间交给学生，学生能解决的肯定让学生说，不能解决的要引导学生思索，老师绝不越俎代疱。五、教学反思（一）教学设计理念的思索“语文课程标准”对初中生的阅读提出了详细的阶段目标，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；第 1515页共 3737页对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表
22、现力的语言。”无疑，教学这篇课文让学生“读”与让学生“说”便是重点。学生阅读文本的方式有多种，有朗读和默读，有精读、略读和阅读，要通过不同方式的阅读对课文语言文字进行整体性品尝和理解，深层次地感悟其中所包含的情感看法和价值观，真正理解作者写三次养猫经验中所表达的思想。所以，在详细的教学过程中以“一读文本，整体感悟”、“二读文本，质疑思索”、“三读文本，拓展延申”为主线贯穿，体现出由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终由文本到生活，期望调动学生的生活体验，把语文的外延与生活的外延同等起来，扩大阅读范围，拓展学生的视野。在详细的教学过程中，之所以这么强调“读”，是因为“阅读是学生的特性
23、行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”事实上，在课堂上，学生通过自主性的阅读，生成了很多老师没有预设到的有价值的问题，如，第三只猫明明是不被喜爱、令人可厌的，为什么作者对第三只猫的死会比前两只猫的亡失要“更难受得多”？又如，写其次只猫时，作者提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱第 1616页共 3737页的东西的人”有何用意？再如，作者写自己养猫的经验，是告知我们严于律己的做人还是告知我们要善待弱小的生命？学生不自主阅读，是提不出这些问题的。读是情感体验，情感认同，也是一种感悟。在施行“找出体现作者感情的句子读一读，品一品，说一说”的这一过程中，学生的朗读、评说，老师的择机引导、
24、指导朗读，师生之间协作得恰到好处。学生自主地找出这样三句话来朗读与评说：“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！”“我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。”学生通过朗读，读出了辛酸、愤恨、怅然、伤感、后悔，语调有轻有重，有缓有急，有高有低，很好地体会了作者要表达的情感。假如说学生“读”是隐性的思索，那么，学生“说”就是显性的。语言是思想的外壳。老师要激励学生能依据阅读作品说出自己的评价，能说出自己的阅读体验与感受，能品尝作品的富于表现力的语言。让学生在课堂上自由地言说，或在老师的引导下
25、说出自己的思索，这有利于培育学生阅读文本的实力，也彰显了学生的才智。如在对三只不第 1717页共 3737页同的猫的相识上，学生这样说：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”运用了动作描写，写猫逗玩的动态、情态，活灵活现，这是一只活泼可爱的猫；“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞扑过去捉。”这是一幅漂亮的图画，小黄猫晃着圆圆的脑袋，睁着圆圆的眼睛，长于爬树、擅长捕获的神态跃然纸上，这是一只活泼而好玩的猫；“冬天是早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”猫来的时候是冬天的早晨，它给人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀，“蜷伏”一词，表现出这是一只很可怜的猫。（二）课后反思这节课，从教学
26、的动身点上来说，是想通过学生的自主的读、合作的读、老师引导的读，通过学生展示生存的问题，然后学生自由言说、老师点拨学生深层次的言说达到对文本的理解，并把对文本的理解与自己的生活结合起来，教学流程做到了严谨有序，假如从学生的实际收获来看，不虚心地说，已达到了预料的教学目标。但是，从最终的课堂呈现状态来看仍有几点值得反思：（1）教学设计理性有余而趣味不够。教学设计依据“新课程标准”的理念，教学程序的设计基于自己第 1818页共 3737页学习文本的相识。想通过学生的读与说，通过老师的一步一步点拨激发起学生的思索、发言，惋惜的是只有一部分同学的思索、发言，大多数同学只是认同别的同学对文本的理解，学生
27、不处于一个“顿悟”的状态，不是在一种特别融洽和谐的师生沟通中“豁然开朗”而获得认同，这不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在问题。教学设计做到严谨有序，同时也就有效，这样理性的成分便多了。但是，结合这篇课文的内容如何做到教学设计与教学过程中好玩，且又能适合学生的阅读心理，只采纳一种“对话式”的教学形式，就暴露出对学情预估不足与学生的阅读心理把握不准。（2）老师调控不够机灵在节课中，老师应始终是教学的组织者，但绝不是教学的旁观者。老师的作用在于组织学生学习，引导学生思索，激起学生思想的火花。但是，在实际的操作过程中，教者过多的依靠于已预设的教学设计，过多的担忧达不到预设的目标，老师自己的思路受
28、到了教学设计的“监控”，所以，课后一些老师说我对学生的一些有价值言说听而不闻，而这些自由言说恰恰是学生在课堂上表现出来的“亮点”、“出彩点”，老师为什么不适时引导、追问，把对问题的思索推向深化？第 1919页共 3737页由此看来，老师怎样机灵敏捷地变更已生存的教学预设，调控好自己，又能对学生活动进行有效地调控，是值得思索的。猫教学反思 6反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，
29、待下节课再作系统练习呢？这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。猫教学反思 7我在上二年级的导读课之前，我选择了很多儿童小说和绘本，但是最打动我的还是这本活了 100 万次的猫，整本书以白色为基底，封面就是一只站立着的虎斑猫，它的模样有些高傲，双臂张开，颇有些小特性，可以说，因为封面我买下了它，但看完之后，吸引我的就绝不仅仅只是封面而已了！在佐野洋子的笔下有一只奇妙的猫，它死了 100 万次，又活了 100万次，有 100 万人宠爱这只猫，又有 100 万人在这只猫死的时候哭了，第 2020页共 3737页可它从未哭过。它厌烦每一个养它的人，也不怕死，直到有一次，它变成了一只谁都不属于、
30、只属于自己的野猫，于是，在孤独与担心之中，它不知不觉地爱上了一只漂亮不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！这是一本奇妙的绘本，让人不厌其烦的一遍又一遍的读着，每一句、每个场景都深深地触动着我，太多的感所想，人生的种种由于面对的是小学四年级的学生，所以，对这次导读的设计我着重抓住“爱”与“被爱”，“享有”与“付出”等主题来引导。首先就让学生化身为那只享有百万次生命甚至长生不老的虎斑猫，当我这样问：“假如有一种魔法能让你活百万次，甚至长生不
31、老，你情愿吗？”学生立刻被这种奇幻色调所吸引，让我惊诧的是，也有学生说不想，他说：“那我不是成妖精了吗？”这可都逗乐了大家，可是这一瞬间也让我感受到，原来不是每个人都这么贪欲的想要享受无尽的生命。当学生都被这种魔力所吸引时，我乘胜追击：“假如你是这只虎斑猫，你会想成为谁的小猫？”让孩子带着自己感情走进这个奇妙的故事。第 2121页共 3737页在讲解并描述故事的过程中，我把内容分为两大部分，一部分是猫的过去，也就是它的前 100 万次生命，经过一次次轮回，它是国王、水手、小偷、老奶奶、小女孩儿等人的猫，但它却浑浑噩噩，不知道为什么而活，厌烦每一个爱它的人，向学生提出：“虎斑猫啊，虎斑猫，你为什
32、么不想成为他们的猫呢？”学生各有各的说法，各有各的观点，对比之前想成为某个人的小猫的缘由，我选择了让学生自己去感悟，并没有去定格他们的观念。而其次部分则是虎斑猫自己的人生，它成了一只美丽的野猫，并遇到了它深爱的白猫，从今懂得了付出爱、表达爱、享受爱这一部分，我选择让学生一点点的去发觉并体会虎斑猫在寻爱这条路上的改变，我这样问道：“虎斑猫原委想要什么，它得到了吗？”原本大家都以为这只猫只为得到自由而欢乐，而遇到白猫、爱上白猫，并且与之一起生活，只到老去、死去，让大家明白，唯心中有“爱”，才是人生真正的意义。抓住学生的这个感观点，我把全面的两个问题重新问了一次：“虎斑猫原委想要什么，它得到了吗？”
33、好像这时学生才明白，虎斑猫为什么哭了一百次！而导入的那个问题：“假如有一种魔力让你活上百万次甚至长生不老，你情愿吗？”第 2222页共 3737页孩子们的回答，让我欣喜，有的说不情愿，因为这一生要付出全部的爱给爱他的人，或要把那 100 万次生命给他想要爱的人；也有的说情愿，因为他可以爱更多的人，帮助更多的人不管是哪种，我想他们都明白，要懂得付出爱，才是真正有意义的人生吧！这本书不仅仅是儿童绘本，它也可以是成人读物，里面蕴含的东西太多太多，用“一千个读者就要以前个哈姆雷特”也不为过，每一个想法、每一个感悟都没有谁对谁错，也许是我太过于认为引导孩子读一本好书，肯定要交给他们些什么，有些许刻意把孩
34、子往我想要去到的方向带，其实想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空间给他们，或许才是对他们更好的引导！孰不知遇到一个好的故事不仅能让孩子们欢乐，连我这个讲故事的人也沉醉其中。通过这次导读课，我想我最大的收获就是：引导孩子们阅读，不如与孩子们一起阅读！猫教学反思 8猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：第 2323页共 3737页1、新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异
35、的 句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对 猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中 体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。2、抓词语理解句子进而理解课文内
36、容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕 自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑第 2424页共 3737页住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出 了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看 几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个
37、小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体 验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪 句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。猫教学反思 9猫是闻名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取
38、材于市民生第 2525页共 3737页活。本文描写了大猫小猫的怪异和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。许多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。在体会猫的性格怪异时抓住“说它可是”“任凭也”“可是又”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格怪异。这几个关联词语也是个难点，现在不讲语法，所以只能通过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“*的性格实在有些怪异，说它，可是”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得栩栩如生。通过本节课的教学
39、，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培育学生语感，提高听说读写的实力。猫教学反思 10今日我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一掩盖过失的猫。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的第 2626页共 3737页印象，一节课下来，我有这样一些感受：一、老师精确的角色定位和学生角色转换。在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的，老师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的，他们起先就始终站在主子公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以挚友的身份指出了小猫身上的缺
40、点，帮助小猫改过自新，由“喜爱不喜爱喜爱”，重新和小猫了成了挚友。学生始终都是故事中的一员。二、新型的教学设计-寓言故事的生动化。在这节课中，以介绍挚友方式导入课文，不但可以激发学生学习课文的爱好，而且这样的设计特殊适合低年级学生的思维特点。寓言故事一般都是充溢哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到学生的年龄特点，将充溢哲理的寓言故事，生动化，生活化，让学生可以在轻松开心的氛围中学习。三、对教材进行再创建。寓言故事是让人从故事中悟出肯定的道理，但对于低年级的学生来说，这样的故事对他们来说太充溢理性，因此，我在故事的结局处第 2727页共 3737页接着开拓学生的思维，让他们以挚友的身份去帮助小
41、猫改过自新，这对培育学生良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、看法、价值观得到了很好的体现。猫教学反思 11猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的视察,对猫的怪异性格及满月的小猫的调皮可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。理解猫的性格怪异是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格怪异：讲它又醇厚又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些怪异。再讲
42、它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都体现了作者浓浓的宠爱之情。因此，我在教学中引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领第 2828页共 3737页悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格显明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情色调。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸
43、上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格怪异还是调皮，在他眼里都是非常
44、的可爱。第 2929页共 3737页人与猫之间的相互信任，相处和谐，创建出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越显明活跃，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。猫教学反思 12猫这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格怪异和满月时的调皮可爱，字里行间的流露了对猫的宠爱之情。为了更好的激发学生的学习爱好。开课伊始，与同学聊了一个特别简洁的话题：同学们，大家都喜爱哪一种动物，学生的话匣子一下子打开了，正值他们激情洋溢叙述时，引
45、出本课的学习内容 15、猫。一、质疑切入、理清依次学习课文的过程事实上，是学生与文本的对话过程，学生假如能合理的存疑，肯定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么第 3030页共 3737页特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜爱的方式读课文。在反馈沟通时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也清楚可见，板书：性格实在有些怪异；满月时调皮、可爱。二、品读课文，方法引领重点品读“性格实在有些怪异”这部分。1、设疑：课文从哪几个方面写了它的怪异的？在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾
46、画、圈点、批注，先自我体会。3、小组沟通。4、全班反馈：课件出示“兴奋不兴奋”的句子，让学生齐读、分角色读、老师指导读，学生很快地感受到了作者运用了对比、反语等手法来表现猫的性格怪异的；然后让学生用同样的方法接着默读课文，课件出示：“醇厚”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非.不行”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的怪异特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“醇厚和兴奋，不兴奋”课文还写了什么，引出猫的威猛这个事了。通过以上的学习，我刚好做好总结：作者是怎样把“性格实在有些怪异”写得生动好玩的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：
47、写总写，然后用详细的事例来突出特第 3131页共 3737页点。很好地落实了本节课的教学目标。然后方法迁移学习“满月时调皮、可爱”。三、整体感知、升华理解当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：细致视察；抓住特点；积累材料。猫教学反思 13猫是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱
48、小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容，品尝作者的情感改变，激发学生感悟作品的主旨。一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。使学生了第 3232页共 3737页解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生主动发言，能实现了这一目标。二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感改变。作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，
49、顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。四、抓住文中的伏笔和铺垫，理解文章前后照应。本文中即有伏笔，又有铺垫，正好教学生简洁区分一下，二者区分是微小的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区分在于，而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前第 3333页共 3737页面写环境景物他人，接着就写主要人物。从课文中举例进行探
50、讨分析。一部分学生能理解。课上完了，目标基本实现了，课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为平常上课总怕学生什么也不知，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。没有好好的让学生探讨解决。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎