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1、2022火烧云教学反思火烧云教学反思(15篇)作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我细心整理的火烧云教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。火烧云教学反思1一、重视导读，在读中锤炼语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通
2、通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了
3、。边实行不同方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美酷爱美的思想修养二、重学问迁移重课内外结合火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想
4、想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学
5、习实力。教学过程结束之后，我也谛视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾驭实力还需锤炼，教学语言还有待提高。要充分考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化，重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境也可以改进的更好。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学实力。火烧云教学反思2火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我根据“三疑三探
6、的教学模式，从以下几个方面进行教学：1、运用多媒体视频，创设情境，引发质疑，激发学生主动探究。上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探起先前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新课文内容的爱好，自然引出下一环节的教学。2、 初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。3、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并有感情朗读自己宠爱的文段，捕
7、获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、对比，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。4、拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音
8、乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成缘由。教学是一门缺憾的艺术，课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进行课堂表述，还存在肯定的问题，学生说完整话的习惯还有待于进一步养
9、成，自己的课件操作的实力还须要进一步提高，我信任，只要潜心钻研，就肯定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。火烧云教学反思3我的公开课在悦耳的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的缺憾蜂拥着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了细心的打算，可以说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有缺憾，也正是这些收获和缺憾让我的心久久不能安静下来。火烧云是一片景色美丽的文章，描写的是夕阳西下时火烧云颜色和形态的改变。为了激发学生的爱好，我设计了这样的导语：同学们，你们望见过玩魔术吗？喜爱吗？你能知道你喜爱的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告
10、知学生：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片）今日，大自然这位奇妙的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）通过展示这些图片，一是让学生明白：老师为什么说“大自然是一位奇妙的魔术师”从而培育学生酷爱大自然的思想感情；二是激发学生的爱好、调动学生的主动性。或许是漂亮的火烧云图片吸引了学生的留意力；或许是学生觉得大自然真得很奇妙，因而他们的心情也特别高涨，尤其在出示了火烧云各种形态的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，学生的发言特别踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”他们
11、丰富的想象力让我很兴奋，因为这真是我想要的。火烧云的改变是一个动态改变的过程，如何让这个动态改变的过程从学生口里叙述出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他（她）就能说出它的样子，之后的改变和消逝就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。在学习火烧云颜色改变之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色改变之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些漂亮的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多漂亮的颜色交织在一起，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许很多多的词语，例如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门从他们的回答中，我感觉到了学生平常注意语言的
12、积累，这让我非常的欣慰。不过，这堂课还是让我感到了不满意。假如在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空出现了一只小白兔，（），过了几秒钟，（）；很快又来了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不见了。完全在这节课上可以进行，这样比下节课进行而更有效果，但缺憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文老师，出现这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自己的不足，争取更好的教学效果。火烧云教学反思4在火烧云的备课过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学
13、生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、心情欢快的课堂气氛。 于是，我在讲课中支配了四项词语教学：1、用“烧”和用“红”的比较师：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感爱好，在老师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。 课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。“红”表示色调，是静态的，而“烧”表
14、示动作，会给我们一种动感。 这个问题是前一个问题的接着。目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读实力。 语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。2、说火烧云的其他名称火烧云还有什么其他名称？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。3、仿“红彤彤”“葡萄灰”的形式讲颜色作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们
15、来试试说这些颜色？红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新奇，要求详细。4、用一个词语概括火烧云的某种改变用一个词语概括火烧云颜色的改变多和改变快？五彩缤纷、变化莫测。用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快？千姿百态、瞬息万变。“改变多、改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。此时的迁移教学，学生都很感爱好，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角
16、度动身反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我支配了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言。火烧云教学反思5火烧云是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变的描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。一、重视导读，在读中感受语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“
17、变”中表现的淋漓尽致。课文注意锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比如“天上的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了很多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之变“一匹头南尾西跪着的
18、马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，变看图片观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、酷爱没的思想修养。二、重学问迁移，重课内结合火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧
19、云颜色的改变，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又刚好进行了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示沟通，这是激发学生课外阅读爱好的很重要方法。这样的设计也大大激发学生平常的学习中养成随时积累的好习惯！这篇课文的设计，主要
20、贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读自悟，相互探讨，大胆尝试。通过教学，让学生思路上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思6火烧云是一篇特别经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大
21、自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情及酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。我在进行这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地视察过，而近来一段时间天阴，所以我打算了火烧云的图片，让学生细致视察后在进入对文本的学习。我觉得这堂课的胜利之处在于：一、激发学生学习爱好，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学习爱好，连几位平常不大爱读课文的学生都很仔细地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。二、在学
22、习“火烧云颜色改变”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。三、我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共
23、同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。四、将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。不足之处在于：一、忽视了生字新词的教学。应当在学习中重点指导学生依据课文内容理解生字新词，让学生自悟。二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想，导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清晰课文内容。应当引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想，不能太高估学生学习实力。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课不仅要从
24、老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情学习，并且使其思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到提高。火烧云教学反思7语文资源与评价中其次课火烧云的课后习题中有这样一个问题：火烧云中的“烧”字能否换一个字？为什么？假如在授课过程中干脆把这个问题抛给学生，学生确定有困难。因此我在教学中刚好调整了教学方案，变更了问法让学生在探讨沟通中得到答案，等再去做练习时，问题就会迎刃而解，再引导学生有感情地读，体会“烧”字的精确性。师：“天空的云从西边始终烧到东边
25、，红彤彤的，似乎是天空着了火”。你们读读这个句子，体会体会，你觉得哪个字用得特殊好？学生小组合作学习，组内探讨沟通。（集体沟通中，起先有的认为是“红”字，有的认为是“火”字，经过争议探讨，最终大家一样认为是“烧”字。争辩中我激励学生大胆发表自己的见解。）生：“烧”字与课题对应。生：“烧”字与句子中的似乎是天空着了火相呼应。生：“烧”字让我们感觉颜色特殊地美。生：“烧”字让我们看到火烧云在改变。师：怎样改变的？生：“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感觉。师：是呀，这个“烧”字用得多好呀！那么火烧云中的这个“烧”字能不能换成其它的字？生：不能师：对，换了别的字，同学们刚才所说的意思就没有了，所以
26、是不能换的。师：谁能通过朗读让火烧云真的“烧”起来？生读师：有点“烧”起来了，谁能让火烧云“烧”得再厉害些？生读师：读得真好，让我们齐读这句话，让火烧云始终从东边烧到西边。教学反思：1、新课程理念提倡我们要“用教材教，而非教教材”。教学应为学生服务，老师讲课不仅要从老师的立场动身，努力完成教学任务，更要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发学生的求知欲，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主子。因此依据须要，刚好调整教学方案，让学生在自由表达、相互争辩中得到答案，使较难的问题变得简洁易懂，从而更大程度的挖掘了学生的内在潜能。2、苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背
27、书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思索，也就是说进行生动的创建。”在本课中引导学生从“烧”字入手，引领学生走进文本，感悟“烧”字的绝妙，使学生对火烧云有了更新的相识。学生们有了发觉的眼睛，思维便也灵动起来，这样比干脆“赐予”更有价值。3、“读出感悟、读出味道，读出自我”是新课程理念中所提倡的，在感悟了“烧”字的精确性后，再创建性的读出来，既活化了学生的思维，培育了语感，更在不经意间对学生进行了语文综合素养的培育，提高了阅读质量。火烧云教学反思8在语文教学中，教学的目标要明确，教学的重点要突出。理清课文思路，确定教学的目标。语文课上目标不明、贪大求全，是语文教学的大忌。一篇课文要学的东
28、西许多，想在一堂课上全面理解课文并学习与课文有关的全部语文学问、言语技能和言语方法，是很不现实的。因此，老师要依据学段目标的要求，依据学生的详细状况，依据教材的特点，确定明确的教学目标，突出教学的重点。在教材的处理上，我淡化了课文的第一、二段，而把第三段作为引导学生阅读的重点，并且采纳中间切入的方法首先学习其次段。即先引导学生读懂写火烧云的颜色和形态改变多而快的内容，再读文章开头段和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去时的惋惜心情，最终总结全文。这样，就是教学的重点更加突出，也是学生充分体会到人民对火烧云的宠爱之情。在这堂课的教学中，我除了注意教学的目标要明确、教学的重点要突
29、出之外，还留意把握以下三点：1、进行形式多样的语文练习。如扩展词语的练习，视察、想象实力的训练，朗读的训练等等，使学生在充分的语文实践中，提高语文实力。2、对学生的学习活动提出明确的要求。教学是要让学生上台阶，不要原地打转转。很多语文课效果不高，缘由在于老师不敢向学生提出明确的学习要求，如阅读的要求、读中感悟的要求以及各种练习的要求。适时地向学生提出适当的学习要求，是保质保量完成教学内容的保障，是老师主体作用的重要体现。如学习描写火烧云颜色的自然段，我提出这样的要求：让学生一边默读一边用笔划出颜色的词，体会火烧云改变多。在学习火烧云形态改变快的内容时，提出这样的要求：我们来读一读这部分内容，一
30、边读一边想，作者写云的形态用了什么方法？在进一步学习时，我又提出要求：这部分内容要怎样读？分析一下，在作者的想象中应当还有哪些形态出现。这样的要求明确、详细，使学生读有要求、思有目标，提高了学生的学习效率。3、板书设计做到：布局简洁、美观大方。突出阅读的重点，有详有略，再现文章的内容。这节课让我感到缺憾的是：没有把课堂练笔的内容呈现的淋漓尽致。在课堂教学中，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。火烧云教学反思9火烧云教后反思我的公开课在悦耳的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的缺憾蜂拥着我走出了教室门。
31、为了这节公开课，我进行了细心的打算，能够说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有缺憾，也正是这些收获和缺憾让我的心久久不能安静下来。火烧云是一片景色美丽的文章，描述的是夕阳西下时火烧云颜色和形态的改变。为了激发学生的爱好，我设计了这样的导语：同学们，你们望见过玩魔术吗？喜爱吗？你能明白你喜爱的魔术师的名字吗？你们想明白老师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告知学生：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片）今日，大自然这位奇妙的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一齐来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）经过展示这些图片，一是让学生明白：老师
32、为什么说“大自然是一位奇妙的魔术师”从而培育学生酷爱大自然的思想感情；二是激发学生的爱好、调动学生的进取性。或许是漂亮的火烧云图片吸引了学生的留意力；或许是学生觉得大自然真得很奇妙，因而他们的心情也非常高涨，尤其在出示了火烧云各种形态的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，学生的发言非常踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”他们丰富的想象力让我很兴奋，因为这真是我想要的。火烧云的改变是一个动态改变的过程，如何让这个动态改变的过程从学生口里叙述出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他（她）就能说出它的样貌，之后的改变和消逝
33、就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。在学习火烧云颜色改变之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色改变之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些漂亮的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多漂亮的颜色交织在一齐，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许很多多的词语，例如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门从他们的回答中，我感觉到了学生平常注意语言的积累，这让我非常的欣慰。可是，这堂课还是让我感到了不满意。假如在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空出现了一只小白兔，过了几秒钟，；很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不见了。完全在这节课上能够进
34、行，这样比下节课进行而更有效果，但缺憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文老师，出现这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自我的不足，争取更好的教学效果。火烧云教学反思10生：这一课的第一段写霞光照得大白狗变成红的了小白猪变成小金猪了。这是怎么回事？师：是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表看法。生：这是作者在启发我们进行想象，绚丽的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。师：霞光的颜色有什么不同呢？生：火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的生：此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，
35、这有什么不懂的！师：两种颜色同时照耀吗？生：不是。天空的火烧云不但色调斑斓绚丽，而且颜色改变的速度极快。大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。生：我明白了。这时长了金胡子的喂猪老头，唯恐会指着那个乘凉的人笑呵呵地说：你怎么长了紫头发了！师：同学们理解得很深刻。再想一想、这句话除了表现云霞的颜色改变莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用？生：统领全篇的作用。生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和改变速度很快，这一句在文章开头就进行概括，作者真是匠心独运！师：回答得很好。几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则示意我们火烧云颜色改变多和改变快。五彩缤纷，变化莫测，这
36、才使我们感到心驰神往，浮想联翩。一个学生的质疑，引发一场饶好玩味的探讨，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。又归纳了课文的主要内容。老师奇妙点拨，轻松开心地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。火烧云教学反思11火烧云是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。新课起先，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来起先默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，
37、学生举手的人多了，回答的也到位。学生能抓住课文的主要内容，抓住“改变极多”，抓住“颜色多、形态多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形态后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些形态，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。应当说本节课按安排教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是
38、前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很兴奋。火烧云教学反思12火烧云这篇课文一起先，我就要求学生在问中找出一句话来说明什么叫火烧云，大部分孩子都找到了其次自然段，并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气概。对火烧云的颜色描写的一段处理的比较具体，并让学生仿照问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也说不出，见也没见过的颜色”都有哪写，学生能够说出许多。这些都是我比较满足的。文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的改变，写作方法大同小异，于是我抓住第四自然段具体的讲了一下，五、六自然段只是几句话带过就匆忙结束了。其实课文就是最好的例文，假如这时让学生再发挥想象，现象火烧云还有什么形态和改
39、变，进行口云训练或者小练笔训练就更好了。火烧云教学反思13学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比较熟识云霞的出现。鉴于此种状况，在授课间，我应用了学生比较熟识的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞改变去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的秀丽。比如：早晨的太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要仔细地读，从读中感悟语言的美丽。从语言中体会作者的文笔之妙，生动、详细、形象、美丽，从色美、形美的火烧云改变中去感悟作者的视察力
40、度，从而增加积累与反馈，学习作者视察方法与想象实力，以致于一种学习实力。从学生作业状况看，学习效果很不错，假如这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思：一走进文本背景由于本课是自然界的一种秀丽的景象，因为自然的秀丽，也引发多数的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比如，作者萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着多数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫
41、做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简单被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简单散射。（资料）二议议主题倾吐感悟本课是写景的散文，学生应当驾驭作者的思路结构。本文作者以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇异景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的画面，表达作者对自然景观的宠爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的漂亮画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神奇般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美到处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发觉它。”也就是只要我们睁大新奇的眼，就会发觉；美就在身边。三阅读感悟妙笔生花本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动美丽。在写作中，想象是一
42、种思维方式，是写作文时必需具备的一种实力与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为详细，所表达的思想感情就会更加显明，深刻。火烧云这篇课文，作者大胆合理地运用了想象。比如：把火烧云的形态想象成马、狗、狮子等栩栩如生的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我打算了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际
43、的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流淌；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正昂首长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生习作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的学问和阅历，多参与社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要合乎情理，要与现实事物有亲密联系。这样想象的事物才会显明，生动。例如：写秋
44、天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到可爱的小姑娘等。四综合训练学习领先本文在写作上，作者就是从整体入手，然后，采纳了不同的结构方式，积累有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略）总之，在语文教学中注意探讨学生的心理，并依据成果订正自己的教学思想，改革自己的教学方法，的确可以变更教与学的不协调现象。火烧云教学反思14教化家克鲁普斯卡娅说：仿照对于儿童，正如独立创建对于成人那样同等重要。仿照是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语
45、言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相像的词句或片段中去。在变化的云彩仿写中，学生通过课文的阅读、探讨，发觉了文章的写作依次，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形态改变的描写，从出现到样子如何，接着是怎样改变的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的根据整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩改变，有的抓住课文第三部分：火烧云形态的改变来进行仿写，写得都特别的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发觉它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含
46、，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的精确性、构句的生动性，是仿写的基础。读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，老师的责任就在于擅长把读和写有机地结合起来。陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告知我们老师在教学中应当仔细地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位老师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形态改变的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，驾驭仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简洁到困难，达到了学问迁移的目的，训练了学生读写结合的实力。火烧云教学反思15火烧云是一篇写景的文章，描述的是
47、晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时，我先播放一段自我收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文资料的爱好，自然引出下个环节的教学。(二)初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自我喜爱的段落然后重点朗读。(三)、合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自我宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点